教育改革之后，教师一直花费心思去改变课堂教学方式，将课堂变得多彩起来，使学生的听课效果更好，提高课堂效率。为什么如此花费心思将课堂教学变丰富呢？其实还是为了提高学生的专注力。如果孩子听课听不进去，再高明的老师也无法改变课堂教学效果差的事实。

很多家长不明白，为什么自己家孩子这么努力了成绩总上不去，也不明白为什么别的孩子知道的事情，自己的孩子却会说“老师没说”，其实他没有撒谎，也并非教师没说，而是他真的没有听到老师说。

在年末总结报告中，我总结过一年的咨询情况，发现咨询上课走神儿的尤其多，那么为什么孩子的专注力如此差，上课总是开小差呢？仔细观察就会发现，孩子上课听不进去源于他的注意力、专注力差，而这个差的形成追根溯源还是原生家庭的问题。

大多数上课精力不集中的孩子，大部分是小时候时常被打断的那批人。简单来说，就是在孩子专注力形成的初级阶段，还不够专注的时候，身边总会出现一个打扰他的人。比如，孩子正玩得高兴，妈妈跑上前来说：“来，宝宝喝口水。”再如，孩子专心看动画片时，奶奶突然上前抱起孙子亲了一口；或者孩子正在商场专心挑选玩具呢，爸爸跟在后面一会儿推荐这个，一会儿推荐那个。

很多情况下，正因为在孩子专注力形成的关键时刻，身边的人却做着打断孩子专注力的事情，导致孩子专注能力下降，表现为没有耐心、坚持力不足、上课效率差等。那么，如果孩子上课无法专心，我们又可以用什么样的方法去弥补这一不足呢？其实，方法有很多，重点是父母需要筛选适合自己的，不能照本宣科地实施。

有个著名的“糖果实验”还记得吗？我也曾经在我的班级中做过同样的实验，只是稍微改了下实验方法，我需要测试孩子的专注力可以用什么方法来延迟。

实验一，我将班级中学习成绩不相上下的20个学生分成了两组，播放同样的教学视频。不同的是，甲组没有语音提醒，乙组有语音：“请注意听讲”。结果，甲组的学生在没有老师监督的情况下，10分钟左右就出现一个走神儿的人，实验结束时发展到6个人；而乙组虽然过程中有同学将要走神儿，但是通过间隔性的老师语音提醒，实验最后只有1人走神儿。

由实验可以看出，孩子上课效率差，注意力不集中的现象是普遍存在的，但是经过提醒，孩子还是可以很快恢复到听课状态的。如果孩子上课精神不集中，父母可以与老师沟通，请老师上课时多观察，不时地提醒。

实验二，同样将20名学生分为两组，准备两段同样内容的视频，只是讲解方法不同。甲组播放的视频生动有趣，乙组的视频只有老师正常讲解。实验结束时，甲组同学始终专注听课，而乙组同学大约10分钟后就出现了第一个不听课的人，直到实验结束，有8个同学被打败。

此实验说明了兴趣的重要性，孩子上课注意力的集中与否与兴趣有很大关系。如果孩子因为这种原因丢失了注意力，父母就要从内心驱动力去教育孩子了，激发他的学习兴趣，让他正确认识学习的重要性，从内心出发，爱上学习。

最后一个实验同样将20名学生分为两组，第一组在大教室上课，第二组在有隔板的小教室上课，教师通过电脑直播同样的内容。结果发现，在大教室上课的孩子上课的效率较差，而单人单桌的小隔板教室的学生注意力较集中。

从最后一个实验可以看出，孩子的学习是受学习氛围影响的，一个好的学习氛围将成就更多的孩子，而当孩子处于不良的氛围之中，依照“近朱者赤，近墨者黑”的原理，他也极容易受到环境的影响。所以，大教室中的孩子更容易受到身边孩子的影响，只要有一个走神儿听不进课的，其他同学必将受其影响；但小教室单人单桌，不会受到太多的内部干扰，所以才容易找到真我，在内心学习动力的驱使下，走神儿的概率就会小很多。

当然，如果你的孩子还是听不进课，无法集中注意力，就要了解原因了。父母与孩子的正确沟通有两个原则——尊重和鼓励。尊重孩子的想法，孩子虽小，也会有内心活动。当孩子告诉父母上课无法听进去的原因后，无论你是怎样震惊，也不要表现出来，还是要以鼓励为前提。你要明白，孩子告诉你是出于信任，而不是让你评判，更不是给你训斥孩子提供机会。

了解孩子上课听不进去的原因后，父母就要有针对性地开始引导了。给孩子鼓励，帮孩子克服心理问题，与学校进行沟通，请老师对孩子适时提醒，这才是纠正孩子听课问题最简单可行的办法。