人天生就有攻击性和破坏性，这一点在孩子身上体现得淋漓尽致。2到3岁这个阶段，原本乖乖的孩子就变成了麻烦制造者，稍微不注意他就把家里搞得一片狼藉。喜欢撕纸，好好一卷纸抽，被他撕成一条条的；喝牛奶，故意弄洒一桌子，还涂得满脸、满身都是；打开妈妈的化妆品，涂在镜子上、脸上、桌子上；新买的小汽车，没玩几天，就被他拆了……
面对这样的情景，相信很多家长都会抓狂，气得拉过孩子就打一顿小屁股。但是，我劝你千万保持冷静，最好不要这样做。因为孩子搞破坏是成长期的正常现象。
好奇心是很多事情的源头，孩子搞破坏，其实就是来自他那颗强烈的好奇心。接触到一些新鲜的东西，他就会产生兴趣，然后想一探究竟，不是把它拆掉，就是胡乱按一通，或是撕一撕、捏一捏、摔一摔。
换一个角度来说，孩子喜欢这样搞破坏，对成长是非常有利的，只要我们适当地引导和支持，他会更喜欢探索、尝试。而这对孩子大脑、身体的发展是有好处的，会促使他更健康地成长。相反的是，若是家长一味地阻止，认为孩子顽皮、不懂事，得到的结果也只有一个——剥夺他的乐趣和探索欲，让他变得木讷、呆板，不敢或不愿再去探索。
我见过一个喜欢搞破坏的男孩闹闹，总是把家里搞得乱七八糟的。妈妈给他买了几本故事书，他却一张张撕下来，叠成纸飞机，扔得满地都是。在外面随便捡几个瓶子、树枝，然后不停地倒腾，随意乱扔。妈妈跟在后面捡废纸、瓶子、树枝，好不容易收拾干净，他一会儿又弄得乱七八糟。
闹闹还喜欢拿着铅笔、彩笔在墙上、衣服上、沙发上乱画，尽管妈妈多次严厉地对他说“不许再乱画了”，可一转身他又开始在自己想画的地方乱画一气。
在幼儿园也是如此，小朋友刚搭好一个积木，刚想展示给老师看，他小手一伸就给人家推翻了。看着散落的积木，哭泣的小朋友，他却笑得很开心；他喜欢玩水，每次洗手时都会用手堵住水龙头，然后让水滋得满地都是，还会故意用水来滋其他小朋友。
每天幼儿园老师都会向闹闹妈妈告状，说他就是一个捣蛋鬼、破坏大王。而这个时候，妈妈只能无奈地和老师道歉，回到家再好好地教训他。为了制止闹闹的这种破坏行为，妈妈决定不再纵容，只要发现他的行为一过界就会严厉地批评、训斥，有时还会罚站、不许吃饭。
一段时间后，妈妈的管教果然有了成效，闹闹老实了很多，不管在家还是幼儿园都不再搞破坏。可慢慢地，妈妈发现闹闹好像变得木讷了，对什么事情都不感兴趣，什么也不愿意做。妈妈给他买了益智玩具，他看都没看就放在一旁了；幼儿园老师让小朋友们做手工、绘画，可闹闹的兴趣也不大。此时，闹闹妈妈才后悔不已。
可悲的是，生活中很多家长和闹闹妈妈一样，对于孩子的破坏行为，他们是厌恶的、带有偏见的，认为做出这种行为的孩子就是在胡闹、在给自己找麻烦。于是，错误的认识让他们采取了错误的教育方式，也导致了错误的结果。
孩子爱搞破坏，就是因为好奇心。他拆玩具、胡乱涂鸦、撕掉书本折纸飞机、用手堵住水龙头……这一切都是在做“科学的探索”，目的是满足自己的好奇心，探索这个东西究竟为什么会响、会跑，验证这个东西是否和自己想的一样。
如果家长不想扼杀孩子的好奇心和探索欲，最好不要随便阻止或限制，而是要在保证安全的情况下，给予最大的包容、支持，然后引导他自由地探索。同时，我们要及时给予孩子肯定与赞扬，当他得到家长的肯定时，就会非常高兴，认为自己得到了尊重和认可，从而更加想去探索。
除此之外，我还建议大家一起参与孩子的搞破坏行动，毕竟孩子的年龄还小，动手能力弱，思维能力也有所欠缺。家长参与到孩子的活动中，引导他安全地拆卸、观察玩具为什么会响会动，再引导他重新把玩具组装起来；和孩子一起涂鸦，提供合适的涂鸦场所，比如一块独立的涂鸦墙、一块黑板，和孩子一起创作。这样，不仅可以引导孩子合理地、自由地搞破坏，还可以增加亲子互动。
当然，我不是提倡纵容孩子，对孩子一些故意、存在危险的破坏行为视而不见。虽说孩子的好奇心和探索欲能促进孩子的身心发展，如果没有正确的引导和约束，那么孩子就不知道什么是对什么是错。等他稍大一些时，这些无意识的破坏便会演变为有意识的破坏，甚至是情绪的发泄。
正因为如此，我们应该给孩子定规矩，若是一些东西非常贵重，或具有特殊意义，家长应该明确告诉他——这是不能拆的。另外，家长也要明令禁止孩子接触危险品，比如剪刀、电源插座、煤气等。若是发现他因为闹情绪而故意摔东西、拆东西，家长应该给予严厉的批评，指出错误，引导他积极改正。
孩子的成长是需要呵护的。作为家长，我们的态度应该是鼓励、关爱和引导，应该是尊重和欣赏。探究孩子的心理，满足孩子的好奇心和探索欲，引导他安全、自由地探索，这样孩子才能顺利度过破坏敏感期，成长为更健康、更聪明的孩子。