一直以来，作业不仅是孩子的，也是家长的，因为大家都希望孩子学有所成。只是辅导孩子写作业成了家长的一大难题，如果辅导得不顺畅，家长有可能就失去耐心，从而大发雷霆，孩子也学得特别累，而且没有成效。那么如何帮助孩子轻松解决作业问题呢？
10.让作业变得有趣起来
一提到写作业，孩子的大脑马上会出现一幅画面：自己孤苦伶仃地趴在桌子前，面对一堆文字和数字，枯燥而无聊地做着习题。这个画面时间一长，终将导致孩子丧失学习的兴趣。那么，怎么改善这一在广大家庭已经程序化了的画面，让作业有趣起来呢？好爸爸有以下妙招。
第一招：评论课文，大声讲出自己的想法。（对语文有效）
对于语文的学习，我们会请孩子提前预习，怎么预习呢？乐乐叹了口气，说：“还能怎么预习？课文反复读几遍，把课后词语写会，可能需要5遍，也许会是10遍，然后就是总结段落大意和中心思想。这样的预习一点意思也没有。”
我微微一笑，告诉孩子你这种预习和学校的讲课步骤一样，我也不赏识它。好爸爸的预习课文的方式与它不一样，我们阅读完课文后，要对它品头论足，你一定要大声说出自己的想法。乐乐咯咯笑起来，说：“以往上课都是老师讲，我们边听边记录，几乎听不到与教科书不同的声音，这回我可要大显身手了。”我点点头，和孩子一起阅读起来。课文为一篇神话，写的是一个神仙开天辟地的故事。
大约10分钟后，乐乐问我天地真的是神仙开辟的吗？我反问她是怎么想的？乐乐回答：“我想是假的。因为目前我们连神仙的影子也没有见到。”我拍拍孩子的肩膀，夸赞她回答得挺好，并告诉她这篇神话并不是神仙的原创，而是古代人编造出来的，那时候的人根本不了解天地，多是凭空想象。
我认为，天地到底是不是神仙开辟的并不重要，只要让孩子说出自己的想法，感受到其中的乐趣，让孩子对课文产生兴趣，愿意去研究，就已经达到目的了。
乐乐又说：“文中写到神仙死后化作了万物，这个简直就是大谎言。”我朝着孩子竖起拇指，赞扬她敢于挑战旧文化，并问她如果由你来写神话，将会写成什么样的。
乐乐想了想，对我说：“神话虽然是一个故事，但是也不可以随意编写，而是要符合现实，激励人们勇于前行。”听完孩子的话，我心里暗暗高兴。无疑，等孩子能够正确看待课文并对其有了足够的兴趣，她的作业就完全可以做得得心应手。
第二招：启动智力，开拓多种解题思路。（对数学有效）
数学作业中，我们经常会遇到应用题，从问题本身看，这些应用题还是挺好的，但如果总是用一种解题思路做的话，它就变得乏味了。于是，好爸爸鼓励孩子不要被固有的解题思路和标准答案限制住，完全可以自我探索，举一反三，发现多种解题思路。孩子得到我的支持后，彻底打开了想象的大门，对应用题产生了浓厚的兴趣。
例如：一个学校有教师65人，学生1200人，其他工作人员53人，一共有多少人？
在这道应用题中，我要求乐乐说出她能想到的所有的解题思路。乐乐一共列举了6种：教师加学生加其他工作人员、教师加其他工作人员加学生、学生加教师加其他工作人员、学生加其他工作人员加教师、其他工作人员加教师加学生、其他工作人员加学生加教师。
虽然这道应用题非常简单，但是乐乐做得非常快乐。我握住孩子的手，表示她做得特别出色，作业越是这样做，大脑就越是灵活。
第三招：不去死记硬背，自己概括意思。（对语文有效）
孩子有个作业是背诵课文，乐乐早上背晚上背，就是无法背得滚瓜烂熟，然后愁眉苦脸地看着我，请我想想办法。我把她拉到身边，说：“背诵课文就是模仿，而模仿不是学习的目标，所以你只要能讲述下来就可以了。”乐乐听到这里，兴奋地拍起小手，喊着：“我们不谋而合，谢谢爸爸！”接下来，乐乐在讲述的时候，加入了一些自己的思考，让作业完全在自己的掌握之中。
第四招：合上课本，自己总结公式和定义。（对数学有效）
一天，乐乐问了我一道数学题，我没有具体讲这道题怎样解答，而是让她复习了一些公式和定义。复习完成后，再来解答问题，孩子就可以轻松应对了。
乐乐利用公式做好习题后，对我说：“真有意思，公式和定义的用处真大，我要好好学学它们。”如何学习呢？我决定让孩子合上课本，自己总结公式和定义。当然，我们还是从最简单的公式和定义开始，毕竟孩子还小，一旦过于复杂，孩子一时半刻是难以理解的。
我的题是1+2=2+1，然后请孩子用a和b来表达这个算式。乐乐马上开始写：a+b=b+a
我立刻给出提示，这个公式是不是可以定义为：两个数相加后的得数不会因为位置的改变而改变。“是的，是的。”乐乐高兴地跳了起来，“爸爸说得太对了。”接下来，乐乐按照自己的想法，一口气写了一堆公式和定义。
我们暂且不去讨论孩子写的公式正确与否，看着孩子兴致勃勃地开动脑筋写公式，就说明我们的方法对了，孩子也快乐了。
第五招：联系日常事物。（对语文、数学都有效）
1.语文
内容：把课本上的语文知识运用于现实。
例：“这个”是一个词语，它的意思是指离自己很近的东西；“那个”是一个词语，它的意思是指离自己较远的东西。
尽管孩子能流畅地解释它们，但是一旦脱离课本到现实中，乐乐总是指代不清。于是，我指着身边的一个苹果对乐乐说：“苹果离我们很近，我们表达为这个苹果。”乐乐跟着说：“苹果离我们很近，叫作这个苹果。”我又指住桌子上的一个水杯对乐乐说：“水杯离我们较远，我们表达为那个水杯。”乐乐跟着说：“水杯离我们较远，叫作那个水杯。”
我朝着孩子竖起拇指，继续说：“现在请你把这个苹果和那个水杯拿到厨房洗一洗，谢谢！”乐乐咯咯笑起来：“好的，好的，我终于明白了。”
2.数学
内容：把课本上的数学知识运用于现实。
我们来到超市，进行了疯狂大购物，然后请乐乐计算了总价，并由她亲自支付。乐乐咯咯笑着说：“好开心啊，今天我成了小主人。”
看了上面的这个小妙招，我相信家长们就不会再为孩子做作业发愁了，而且对于作业是枯燥还是趣味十足，我们还可以有所选择。
11.检查孩子的作业
平时孩子做完作业，一般情况下家长要例行检查。一般的孩子都很害怕过这一关，因为又要面对父母的“审判”了。关于检查，很多家长用的是这样一种方法：指出错误然后让孩子改正错误。
例如：
语文（用词造句）
题目：请用“爱好”造个句子。
孩子造句为：小明的爱好是吃喝玩乐。家长评论这个句子太庸俗，必须改为：小明的爱好是学习。
数学（应用发挥）
题目：有3个人，分别买了20个苹果，请问他们一共买了多少苹果？
孩子解答为3×20=60
家长评论计算乘法时要大数在前，依次是各小数，为20×3=60
社会（一个小调查）
题目：调查一下自己所在的社区是男人多还是女人多？
孩子计划一家一户访问。家长立马否定计划，认为这个作业太麻烦，随便写一个男人多或是女人多就可以了，不必那么求真。
科学（生活小常识）
题目：为什么要动手又动脑？
孩子开始想。家长大吼：“这么简单的题你还要想，不动手动脑你就会变笨！”
从以上事例中，我们可以看出很多问题，最主要的是家长把检查作业变成了简单的“审判”，孩子的作业有了错误，就要被批评。
在检查作业方面，我的做法确实与众不同，我从不先否定孩子的答案，而是会和孩子讨论每一个问题，为什么是这个答案，那个答案是不是更好。有时候孩子回答得很天真，我们也不会嘲笑她，没有像一座座大山一样把她压倒，相反我们给了孩子一定程度的赞美：孩子，你能尽情回答简直是太好了，说明你正在认真揭示事情的本源！赞美完毕，在她的答案上不断提出新的问题，引发新的思考，直到问题切实解决。
语文（用词造句）
题目：请用“爱好”造个句子。
孩子造句为——小明的爱好是吃喝玩乐。
我们问小明的爱好仅仅是吃喝玩乐吗？乐乐回答他还喜欢跳舞唱歌。我们接着问小明是不是也喜欢去旅行呢？乐乐回答小孩子都喜欢啊。我们继续问小明是不是应该扩大范围，对发明创造产生兴趣呢？乐乐点点头。
乐乐再次造句——小明爱好吃喝玩乐，还爱好跳舞唱歌和旅行。最近，他打算扩大范围，让自己喜欢上发明创造。
数学（应用发挥）
题目：有3个人，分别买了20个苹果，请问他们一共买了多少苹果？
孩子解答为3×20=60
我们告诉孩子也可以20×3=60，然后问她还有没有其他计算方法？乐乐想了想回答没有。我们微笑，提示能不能用加法计算？乐乐再次解答为20+20+20=60
社会（一个小调查）
题目：调查一下自己的社区是男人多还是女人多？
孩子计划一家一户访问。我们完全赞同，并乐意提供帮助。只是几天后，乐乐疲惫地说社区太大了，还有些人经常不在家，问有没有更好的办法。我们提示她说：“现在多是电子办公了，电脑数据库会有这些数据的。”乐乐听后，和我们一起来到社区居委会的电脑前，完成了自己的小调查。
科学（生活小常识）
题目：为什么要动手又动脑？孩子开始猜想。我们负责记录猜想。
猜想1：只动手不动脑做事肯定没创意。
猜想2：只动脑不动手容易陷入空想。
猜想3：动手又动脑，才能让自己越来越聪明。
我们在孩子作业本上写了一个“优秀”，孩子非常开心。
总之，面对孩子的作业，家长的职责不应该是简单地批评和帮助孩子改正错误，而是要帮助孩子认识到错误，并且在此基础上引导其产生更多新的想法。这不仅可以帮助孩子及时更正错误，学会更多解决问题的方法，还会不断地建立孩子的自信心，让孩子不再畏惧父母的检查。
12.自编自答，让课余作业“动”起来
当下，老师给孩子布置的作业，大都是对书本知识的预习和巩固，孩子掌握了所学知识，也就等于完成了学习任务。其实，家长可以试着在此基础上为孩子开发一些课余作业，并且给课余作业增添一些创新元素，不仅可以让孩子学到知识，还能多方面提高孩子的能力。
对于乐乐，我们就会引导她做一些课余作业，乐乐最喜欢的模式是自编自答。因为我们知道，孩子都有很强的好奇心，非常喜欢新事物，只是现有的教育模式禁锢了孩子内心的渴望，因为孩子最终要面临的是考试，是成绩，是分数，如果不以现有的课本为依据，将来就可能名落孙山，上大学无望。其实，我们完全可以在完成书本学习之后，加入一些新的理念，不但不会影响孩子的学习成绩，反而还会提高孩子的学习兴趣。所以，我们必须帮助孩子铺设一条创新的跑道。
不过，虽然是课余作业，但是也不能胡编乱造。一有空闲，我们就会和孩子进入自编自答的作业模式，开始扩散思维训练，进入其乐无穷的世界。
例1：看完一部科幻剧《超越光速，回到过去》后，我们决定找出今天作业的主题。我们自编的题目是：
（1）超越光速后真的能回到过去吗？（2）超越光速后是不是奔向未来了呢？（3）超越光速后到底会发生什么现象？
乐乐觉得这些题目非常新颖，使她不由自主地就想挑战一下，我们更是支持她用自己的思维来回答。乐乐一一给出了回答：（1）超越光速后不能回到过去，不然的话死亡不就不存在了。（2）超越光速后无法奔向未来，这是由于我们还没有创造出未来。（3）超越光速后世界该是什么样还是什么样。
听了孩子的回答，我们高兴地将孩子拥入怀中。其实，对于超越光速的问题，我们都无法给出确切的答案，所以，不管乐乐回答得对与错，都不重要，我们也不曾苛求其准确性，我们更在乎的是激发了孩子对这种模式的兴趣，这就是一种进步。当然在书本学习中也可以运用这样的模式，孩子一定会非常喜欢。
例2：在公园里健身。
我们自编的题目是：如何不把健身局限在为数不多的健身器材里，利用公园的整体环境展开趣味十足的健身。
乐乐说最想玩特种部队，渴望在公园实现自己的梦想。
我们没有任何犹豫，陪着孩子做起了这个想想就觉得很酷的作业。我们利用一片小树林展开了穿越丛林的训练，利用湖水中的脚踏船模拟了一场惊天大海战，利用一个小山坡完成了一次争夺制高点的小演习。
例3：给一些单位发布公益广告。
有一天，乐乐在街上看到一些交通警示语，觉得好极了，我们也觉得特别有教育意义，于是我们就商量着自编了题目：拯救世界。
乐乐先是给环境保护协会发了电子标语：别再让肮脏的环境伤害我们的器官了，它们不想到医院去被修理。
接着乐乐给教育局送去了孩子们的话：请老师不要单纯地把课本复制到学生的大脑里，学生需要的是能够实现理想的天地。
随后，乐乐给医院送去自己的渴求：现在生活中每天都有很多人生病，我渴求医院能去除所有的病痛！
在以上的自编自答中，我们给予了孩子最大的帮助。当然，孩子的话语是无比天真和可爱的，但是我们没有限制孩子的思想，而是鼓励孩子大胆想象，说出自己的真实想法。我们相信，一旦把孩子引入一条带有创新色彩的大道，她就可以在创新的路上越走越欢喜。
好爸爸的温馨提示
家长在辅导孩子作业的过程中，一定要形成三大理念：开发出作业的趣味、不要把检查作业局限于批评和改正、自编自答，多做一些富有创新性的课余作业。这样，家长才不会为孩子的作业发愁，孩子才不会畏惧家长对作业的检查，而且孩子还会把作业做得越来越好。