思维力，就是一个人进行思维的能力。一个人思维水平的高低，反映了他的智力活动水平的高低。家长都希望自己的孩子聪明，智商高，却往往忽视思维的训练培养。我的目标是把女儿培养成会独立思考，不盲目从众，不被定势思维所禁锢，可以主动、灵活地解决问题的人。
4.“现在，我做你的校长”
一个星期后，我问孩子除了语文和数学，学校还测试了什么。乐乐回答：“没有了。”我觉得有点悲哀，不能因为孩子小就忽略了其他功课。因为孩子的世界和我们的世界一样，不只是由语文和数学组成的，而是一个复杂的大系统。学校对主课之外课程的忽视也会影响到孩子对其他学科的态度，而我希望孩子是能够全面发展的。
我微笑着坐到乐乐身边，请她说出其他课程。乐乐背起手，读课文似的说：“美术、音乐、说话、品生、体健、英语、围棋、书法。”我点点头说：“回答得非常好！只是不够自然，更不需要背起手来。”乐乐反驳：“在学校就这样子，老师教我们的。”我哈哈大笑，说：“老师想教会你们尊重别人，但教出的却是等级制度，很落后的一种社会现象。”
乐乐眨了眨眼睛，问：“什么是等级制度？”我举例说明：“比如，老师上课时没有背起手来，却要求你们这样做，这说明老师和你们界限分明，产生了不同的等级。”乐乐点点头，说：“原来如此，如果把我们换成校长的话，一定不需要背手。”我大笑着点头，看来小孩子虽然不明白什么是等级制度，但这种现象他们也是能懂的。
我接着说：“现在我就是你的校长，要抽查美术的学习情况。我有责任了解你接受的教育，再作出相应的培养。”乐乐点点头说：“那么现在我们家就是小学校了，请问爸爸要怎么抽查美术呢？”我说：“你随便交一幅图画作品，从你的图画中，我可以看出你有没有小创意。”
乐乐兴奋地跑到卧室，看来她非常高兴，因为我没有说你要画这个那个，你要这样那样画，而是不做任何限制。我认为，对于充满创意的想象力不应该有条条框框，条条框框之外的世界最精彩。
乐乐拿来了铅笔和纸，站在我身边说：“虽然能够画的东西太多太多，但是依然不知道画什么。”我点点头说：“校长认为学知识要有主题。”乐乐不再说话，我知道她顺着我的思路在想。过了一小会儿，乐乐说想画的有太空船、小飞仙、精灵侠、房子、汽车。
我觉得很好，但是看到她犹豫不决，便给出了提示：“放寒假了，大家要离开学校，可以画小朋友高高兴兴地回家图。”乐乐摇摇头，说：“没有意思，那是你的想法。”又跑回卧室。我微笑，正是有了不同的想法，我们的生活才精彩纷呈。
很快，乐乐拿出作品：一个笑哈哈的小女孩在跳绳。我加大声音，说：“作品有了，校长要分析，分析完了还要给出高级、中等、及格的评价。”乐乐快速回应：“我喜欢高级！”
我说：“小女孩梳着好看的辫子，穿着新潮的裙子，还在跳绳，活泼又开心，挺好。”
乐乐听到这里，跳起来喊：“那就是高级了！”我说：“及格而已。”乐乐说：“为什么？已经很好看了。”好爸爸没有公布答案，而是连续发问：“小女孩在哪里跳绳？”乐乐答：“草地。”
“她的身边有什么？”“小鸟在玩。”“小鸟的上面是什么？”“天空。”“天空里又有什么？”“云彩。”“还有什么？”“太阳。”
我摸摸乐乐的小脸，说：“知道怎么画了吧？”乐乐跑回卧室，一会儿后再次把画拿来，有人物、动物和景物，整个画面丰富了，只是还有缺陷，所以我给了中等。乐乐不满意了，说：“按照爸爸的话做了，还不行，爸爸欺负我。”
我没有直接指出作品的缺陷，而是问孩子：“身边的世界是什么颜色？”乐乐四处望了望，回答：“五颜六色！”我握住她的手，说：“正确。为什么自己的画只有铅笔的颜色？”乐乐咯咯笑起来，说：“明白了！”拿起彩笔涂色。乐乐又一次给我欣赏她的画时，我赞美了她：“孩子，你不只是画了一幅画，而是创造了一个生机勃勃的景象，这是一笔无法估算价钱的财富！”
再回顾一下刚才的过程，我没有直接说出答案：你的画太单调，需要丰富起来，而且是黑色，彩色更漂亮。而是通过提示、启发、引导，让孩子的思维得到扩展，想法从简单到复杂，随着思维的变化，她的画面也从单调变为丰富。这样的引导，让孩子学会了层层递进，逐步延伸，拓宽自己的思路，不仅在美术创作上有益，对解决很多问题都有积极的作用。
5.发现孩子不喜欢的事
在孩子刚上学时，妻子说：“现在流行报兴趣班，我也想给乐乐报，可是有些孩子学的课程太多，结果累得生病了。”我点点头，说：“学的课程太多，兴趣就成了负担，需要掌握好学习的尺度。”
妻子说：“画画好，能开发想象力，音乐也好，能培养节奏感，舞蹈也好，能练成好身材。”我微笑，说：“学习对象是孩子，不是我们，需要听听孩子的想法。”
我把乐乐抱到怀里，说：“你喜欢蹦跳还是安静？”乐乐眨了眨眼睛回答“都喜欢”。我大笑，这正是我想听到的。我希望我的女儿动静自如，该活泼时活泼可爱，该安静时静若处子。不过乐乐又强调了一句：“我最喜欢运动。”说着她就从我怀中跳下，快乐地摇摆起来。
于是，给孩子报了一个舞蹈学校，我们希望她能在那里愉悦身心。在教室外面，我观察了几天，发现这种舞蹈特别枯燥，而且整个教学过程就是苦练，相当乏味，对孩子的影响是负面的。果然有几次，一说去舞蹈班乐乐就极不情愿。
我们开始商量：是不是不去了？妻子说：“要坚持。”我反驳：“为什么要坚持？孩子现在是带着情绪学习，等于戴着镣铐，压抑又沉重。”妻子想了想，说：“学费已经交了，至少学完这期。”
忽然，我觉得让女儿为了一点学费忍受不愿忍受的事情，实在很失败，但我又想：这件事对她是一种经历，虽然是不好的经历，但是只要有经历，就会有所得，所得就是体验忍受、拒绝忍受、主动寻求帮助，从而脱离困境。我没有再谈论，静心等待着。果然，有一天乐乐哭着说：“爸爸，对于跳舞我受够了，不想再跳了！”
我坐在沙发上，看着低头痛哭的女儿——这个饱受折磨的小生命，内心在不停地挣扎。我没有直接说不用去了，而是要她重新认识这个过程，懂得从不好的经历中吸取教训。
我给乐乐擦去眼泪，问：“为什么不想去了？”乐乐回答：“因为这种舞蹈跳着没有意思，所以经常感觉很累。”我轻声问：“那怎么办？”乐乐眨了眨眼睛，回答：“不知道。”
我说：“虽然你有了不好的经历，但是你一样得到了收获，如果你看不到自己的收获，那么你就真的不知道怎么办，而这个问题将会一直困扰着你。”乐乐听着听着渐渐安静下来，因为她看到了一丝光明，接下来我需要扩大光明，让孩子得到光明的照耀。
我说：“经历了这次的舞蹈学习，你已经有了收获，初看它就是你的感受，请问目前你的感受是？”乐乐大声喊：“痛苦。”我微微一笑，说：“很多人认为痛苦不是好收获，其实痛苦是一件好事情，它能让你看到问题，从而避免更大的错误。”乐乐想了想，问：“错误已经看到了，就是去了不喜欢的地方学习，接下来怎么办？”我说：“接下来你要为自己解除痛苦做出决定了。”乐乐又问：“具体怎么做？”我说：“在成长中你一旦发现自己遇上了不喜欢的事情，就必须由你亲自打破这种状态，怎么打破呢？”乐乐想了想说：“去舞蹈学校退学。”“非常正确！”乐乐跳起来，再次大声喊：“太棒了！”
一旦有了清醒的认识，行动起来就不再唯唯诺诺，乐乐对舞蹈老师说：“我不想学了，老师再见。”老师很惊讶地说：“学舞蹈就是很苦的，要坚持！”乐乐回应：“不感兴趣的事情就不坚持。”
妻子说我娇惯孩子。乐乐回应：“这种舞蹈我已经试过了，越来越不喜欢，所以越来越苦累，为了解除苦累，我坚决地离开了那里！”我为了孩子的正确回应鼓掌。在这段经历中，乐乐品尝了痛苦，也有所收获，那就是她自己开口要求脱离痛苦，自己决定如何选择而脱离困境。这些都是引导她深入思考后得到结果。脱离困境，获得轻松，这不失为一种重要的人生能力。相信当以后再面对同样的事情时，乐乐能够更加主动思考，找到解脱自己的好办法。
“舞蹈退学事件”过后半个月，妻子又说：“孩子总要有个爱好吧，到底学点什么呢？”我说：“多去观察她，会有所发现。”果然，乐乐还会经常做一些舞蹈动作。我们问：“乐乐，你是不是还想跳舞？”乐乐点点头，说：“是，只是不喜欢原来学的。”
我们问：“怎么办？”乐乐说：“学其他舞蹈呗！请爸爸妈妈再给我找一个不同的舞蹈学校。”很快，乐乐参加了拉丁舞培训，这种舞蹈充满**和力量。第一节课回来，乐乐不停地扭着舞步，说：“拉丁舞简单好玩。”
说拉丁舞简单当然是不对的，任何一种艺术都是博大精深的，孩子仅仅是处于入门的阶段，但是我们没有说，而是告诉孩子喜欢玩就多玩，等玩出了浓厚的兴趣，自然就会玩出点名堂，那时候你将发现自己得到了改变。
随后，孩子又学了几次拉丁舞，每次去都显得信心十足，像是去完成神圣的任务。我非常开心，孩子这次学舞蹈和上次反应不同，上次给压得阴云密布，感觉要发生大灾难，这次阳光灿烂！
等孩子跳了十几次后，我问乐乐：“你不会假装高兴吧？”她说：“我已经玩出了浓厚的兴趣，真的越来越喜欢。”我们击掌庆祝，孩子从被动到主动有了突破性的飞跃。
一段日子后，乐乐说：“老师让我当示范了，站在前面领舞。”妻子笑着说，前几天她找老师谈过，老师夸奖了孩子。乐乐马上说：“很多老师表扬过我。”
我说：“乐乐，咱们不能自大，要争取更好的成绩。”好爸爸能在孩子低迷时给以帮助，也能在孩子有所起色时进行指导。乐乐感谢了我们，说给她找了个好地方，和以前相比完全是不一样的感觉。我笑着说：“有了好地方，有了新感觉，还要好好练习！”
再往后，乐乐从小初级班跳级到了中班，这一次效果很明显。为了让乐乐更加热爱舞蹈，我们经常找一些时间和孩子探讨舞蹈之美，让她不只是为了跳舞而跳舞。这样的改变才是最好的！
学了一些时间后，乐乐又进行了一次考试，我想她的成绩一般就行，出乎意料的是，她跟同学并列第二。很快，乐乐又升入大班，完成了铜牌考级，并且参加了全国体育舞蹈公开赛，拿到了少儿组三等奖。看到孩子取得这样的成绩，我们欣慰地感叹道：“孩子，你现在不只是简单地跳舞了，已经进入了艺术的领域！”
我还对孩子说：“只要坚持自己感兴趣的东西就一定能够获得很多。”我问乐乐：“这次学舞蹈和上次学舞蹈相比，情况截然不同，这说明了什么？”乐乐概括了两点：第一，说明学得开心才能学得好；第二，说明有了困难就要主动解决，哭是没有用的。
乐乐能通过自己的思考总结出这两点，这不就是成长的最好证明吗？
6.打破孩子的思维定式，让孩子的思维会转弯
虽然人人都有思维，但是很多时候我们却把自己的思维束缚了，形成一种僵化死板的定式思维，不能很好地处理事情。那么如何才能打破定式思维呢？先看一个真实的小故事。
美德少年投票：
一天晚上，乐乐递给我一张纸，上面写了一段话和一个网址，并请我按照网址打开网站，给学校的学生投票。我大概看了一下，原来是学校组织学生参加“美德少年”投票活动。
投票前，我问了乐乐三个问题：
1.学生A、学生B和学生C是怎么成为“美德少年”候选人的？
2.你了解他们吗？
3.他们都有哪些美德？
乐乐回答：“不清楚，不了解，不知道。”我立刻问道：“那你怎么敢随便投票？”乐乐回答：“学校让这么做的，老师还专门强调他们三位是我们学校的，每个学生回家后给他们多投几票，我们开始投票吧，不会出错的！”
学校和老师的行为看似轻描淡写，也很有人情世故味，却不幸地制造了一种流于形式的投票制，结果反映到孩子身上就成了她的定式思维，她觉得学校的安排不会错，老师更是言之有理，习惯性地听从学校和老师的指示，不质疑不思考，也不再寻求改变。
我决定把乐乐从可怕的定式思维中拯救出来，获得全新的思维。
“乐乐，你的思维已经被学校和老师限制住了，你好好想一想，投票不是儿戏，是一种责任，我们不可以对模糊不清的事情做出投票。如果你非得就这样投票的话，就是一错再错了。”乐乐点点头，问：“那我不投票了？”
我马上解释说：“投票本身是件好事情，既然是好事情就要维护发扬，创造一种新的投票过程。怎么做呢？我们可以从以下几个角度进行分析：假设你要给某某投票，那么他或她一定要得到你的认可。是否能得到认可，需要做下列事情。
1.和老师要学生A、B、C的资料，也就是初步了解他们。
2.向同学探听学生A、B、C的情况，也就是调查民意。
3.分别邀请学生A、B、C做好事，也就是实际验证。”
几天后，乐乐完成了上述任务，果断地投了宝贵的一票。为了彻底打破孩子的定式思维，让她做事情的时候不再被习惯困扰，有自己独特而又正确的创新力和强大的生命力，我们分别做了如下思维测试和思维训练：
1.快速往返
设定：我和孩子分别站在客厅两端，在我们之间摆了四把椅子，这些椅子阻挡了我们来往的路。
玩法：要求孩子用最快的速度到达我面前，并且告诉我她的想法，再返回原点，然后再来到我面前，告诉我她的想法，连续五次。
在乐乐明白了规则后，她开始向我冲来，只是那些椅子就像一个个缓冲器，不断减弱着乐乐的速度，她终于绕过所有的椅子，笔直地站在我面前，吼出了自己的想法。
“爸爸，这是测试吗？这是训练吗？你分明在折磨我！”我哈哈大笑。提醒她我在计时。乐乐又用相同的方法回到原点，再用相同的方法来到我面前。“爸爸，你出的题真弱智！”
我继续哈哈大笑。乐乐第三次冲到我面前的方法同上，但是想法有变化，对我说：“爸爸，你好无聊！”第四次，乐乐依然用同样的方法冲到我面前，说：“你不是好爸爸！”最后一次，乐乐照旧用前面的方法冲到我面前说：“我恨你！”
这次，我把乐乐搂入怀中，请她回忆了一下刚才的情景，并帮助她分析了自己不会转弯的思维：“乐乐，你的思维一直停留在责备和怨恨中，而不是开动脑筋想想如何让自己快速起来。记住，你的敌人不是我，而是你面前的椅子。”“椅子？”乐乐回头望了望。
我接着说：“连续五次，你只是不断避让这四个椅子，却不知道搬开它们，永久地清除障碍，永久地解决症结。”乐乐又把目光移动到我的脸上，问自己的脑筋为什么不会转弯。我说：“因为你陷入了可怕的定式思维，不会变通。”她噘起小嘴说：“我们再做其他的测试，我一定能跳出定式思维，让脑子灵活起来。”
2.分配食物
设定：在我、妻子、乐乐面前摆了10个苹果。
玩法：现在能看到的是10个苹果，请给每人分配5个。
乐乐一听，马上喊道：“爸爸，你以为我不会数学吗？10除以5等于2，只能给两个人分配，而我们一共是三个人，你这道题不成立。”
我微微一笑，说：“你不会分配食物了吧，那是因为你的思维僵化了，你没有跳出10个苹果的圈子。我的题是现在能看到的是10个苹果，这说明随着时间的变化还能看到更多的苹果。请问，怎么才能看到更多的苹果？”乐乐摇摇头，回答不知道。我让她打破定式思维好好思考一下。过了一会儿，乐乐说可以再买来5个苹果，和10个苹果加起来就是15个苹果，正好能够给三个人分配了。
“对！”妻子肯定了乐乐的答案，“除了去市场买，我们还可以怎样呢？我们一旦打破定式思维，就会有很多办法的。”看着乐乐冥思苦想的样子，我提示道：“我们是不是可以给别人付出劳动，酬劳就是给我们5个苹果；我们还可以拿一本好书和其他人换来5个苹果……”
乐乐立刻朝着我们竖起拇指，这些答案她应该可以想到的，结果还是因为受了定式思维的限制，想不到那么多。她请我们再次给她出题，这一次一定可以打破定式思维。
3.制作物品
设定：在孩子的课桌上放着一堆材料。
玩法：把这些材料制作成船。
四个小时后，乐乐出现在我们面前，她手里拿着一艘小轮船的模型。我们没有感到很吃惊，因为多数人一般做的都是这种船。我们问乐乐还有什么船？
乐乐把我们带到她的房间，我们惊喜地看到房间的地板上有一艘小飞船。看来乐乐突破了定式思维，做出了少数人才会做的东西。那么，还有没有其他船呢？
乐乐把我们带到阳台，请我们看看天空中有什么船？我和妻子相视一笑，孩子反而考起了我们。我们看到了弯弯的月亮，乐乐告诉我们那是她心中的月亮船，那里寄存着她的许多美梦呢。
我和妻子举起了乐乐，称赞道：“孩子，你的思维终于打开了！我们不只需要有限的大地来生活，还需要更广阔的天空去创造更加精彩的未来！现在你已经学会了转弯思维，就说明已经打开了创造的大门，将来你一定会做得更好。”
好爸爸的温馨提示
训练孩子的思维，让孩子成为一个能够灵活处理问题的人，是一个需要不断积累和促进的过程。我们不能急于求成，让孩子有紧迫感，而是要在生活中引导孩子，帮助孩子拓展思维，逐步进行深入思维的训练，在打破固有思维的基础上，慢慢地使孩子形成新的思维模式，变得越来越聪明。