二、案例解析
案例一 北京建筑大学：弘扬践行焦裕禄精神
习近平总书记指出，要把学习弘扬焦裕禄精神作为一条红线贯穿活动始终，做到深学、细照、笃行。要特别学习弘扬焦裕禄同志“心中装着全体人民、唯独没有他自己”的公仆情怀，凡事探求就里、“吃别人嚼过的馍没味道”的求实作风，“敢教日月换新天”“革命者要在困难面前逞英雄”的奋斗精神，艰苦朴素、廉洁奉公、“任何时候都不搞特殊化”的道德情操。
（一）案例描述
2011年，北京建筑大学（时为“北京建筑工程学院”）党委制定了《中共北京建筑工程学院委员会关于加强大学生思想政治教育的意见》（建院党发[ 2011]76号），提出在广大学生中开展学习践行弘扬焦裕禄精神活动，号召广大学生以焦裕禄同志为榜样，践行社会主义核心价值观。2013年，按照北京市委教育工委的文件精神，学校制定了《北京建筑大学实施学生党员先锋工程工作方案》（建大党发[ 2013] 55号）和《北京建筑大学实施学生党员先锋工程2014年工作计划》（建大党发[ 2014] 23号），扎实推进学生党员先锋工程，充分发挥学生党建在大学生思想政治教育中的作用，要求学生党员坚定理想信念，增强党性观念，勇做学习践行焦裕禄精神的模范，勇做学习践行社会主义核心价值观的模范，切实发挥学生党员对于广大学生的引领和示范作用。
（1）进行科学规划，力促实现“两个结合”。一是将学习弘扬焦裕禄精神与学习践行社会主义核心价值观结合起来；二是将抓好学生党建工作与大学生思想政治教育工作结合起来。政策和策略确定以后，干部是决定的因素。为了让党员干部对焦裕禄精神先学一步，学深一步，充分发挥组织部门、学生工作部门和思想政治理论课在大学生核心价值观教育工作中的主导作用，党委分别于2013年暑期和2014年4月，先后两次派组织工作干部、学生工作干部和思想政治理论课教师、学生党员赴河南省兰考县进行实地考察调研，走访了焦裕禄干部学院、焦裕禄纪念园、兰考县东坝头乡，与当地干部群众进行了广泛而深入的学习、交流和座谈。通过实地走访和调研，干部教师对焦裕禄同志“执政为民的公仆情怀，艰苦朴素的工作作风，科学求实的工作态度”有了更深刻的体会，对如何以学习践行焦裕禄精神为契机，进行社会主义核心价值观教育工作有了更深入的思考。
（2）将学习活动融入课堂教学主渠道。为了贯彻学校党委工作部署，让焦裕禄精神和社会主义核心价值观在学生心中扎下根，思想政治理论课教师多次进行集体备课，召开工作研讨会，认真学习十八大报告和习近平同志系列重要讲话精神，探讨焦裕禄精神和社会主义核心价值观的内在联系，研究将焦裕禄精神和社会主义核心价值观“进学生头脑”“让学生真心喜欢，终身受用”的方法和途径。从2012年至今，在学生中进行了两个轮次的焦裕禄精神和社会主义核心价值观（体系）教育实践活动。如《马克思主义基本原理概论》课在“社会存在和社会意识”章节中组织学生讨论了“焦裕禄精神的强大正能量”; 《思想道德修养与法律基础》在其“五个一工程”的实践学习中将何香久所著长篇小说《焦裕禄》列为必读书目，要求学生通读并撰写读书笔记；《中国近现代史纲要》让学生办一份关于焦裕禄精神的“历史小报”; 《毛泽东思想与中国特色社会主义理论概论》组织师生讨论会，共同回顾和缅怀1952年毛泽东同志到兰考县东坝头乡视察黄河时的历史片段。通过课程学习，广大学生充分认识到核心价值观之于他们成长成才的重要性，纷纷表示以“钉钉子”的精神和“扣扣子”的觉悟，学习焦裕禄“心里装着兰考人民，唯独没有他自己”的高尚情操，以优异的学习成绩和良好的精神风貌自觉践行社会主义核心价值观。2013年，学校还组织了全国首支由大学生组成的“焦裕禄精神宣讲团”，走进学生思想政治教育课堂，广泛宣传焦裕禄精神，焦裕禄的事迹在学生中广为流传，社会主义核心价值观也在学生心中生根发芽。目前已经举行主题宣讲十余次，该团还将走进北京印刷学院、北京石油化工学院等兄弟高校举行主题宣讲会。
（3）注重发挥社会实践的养成作用。狠抓大学生社会实践环节，号召学生在鲜活的社会实践中加深对焦裕禄精神和社会主义核心价值观的理解，在深刻理解的基础上促进行为养成。注重完善实践教育教学体系，开发实践课程，加强实践育人基地建设，打造大学生校外实践教育基地。近年来，学校和焦裕禄纪念园等十多家单位签订了协议，成立了“大学生思想政治教育实践基地”，每年暑期组织学生分赴实践基地参加主题鲜明、任务具体的社会实践，组织了丰富多彩的红色“1+1”活动、志愿服务活动、勤工俭学活动和公益活动，推出一批理论和实践相得益彰的大学生社会实践品牌项目，学校连续10年被评为北京市高校“社会实践先进单位”。2013年开展的“红色梦·泡桐情”为主题的焦裕禄精神调研与实践活动获得北京市高校红色“1+1”活动二等奖；同时获得“北京市优秀社会实践成果奖”。测绘学院学生马瑞在参加了2013年暑期“焦裕禄精神调研团”后，深有体会地说：“如果不是这次兰考之行，焦裕禄精神对我的影响可能仅仅停留在书本的层面上。来到了兰考，亲眼看到，亲自体会到，才算是真正领会到焦裕禄精神。”研究生党员杨炳伟在2014年“情系泡桐 助力兰考”暑期社会实践中，担任三维激光扫描组长，他说：“能够参加此次实践活动我很开心，不仅能够用专业技术服务兰考老百姓，而且焦裕禄精神深入我的内心，在接受专业教育的同时，提升了思想境界，我愿意为社会主义核心价值观代言。”
（4）注重完善日常教育体系。开发活动课程，促进学生行为养成。学校要求将焦裕禄精神的学习教育与学生的学风建设相结合，在日常思想政治教育工作中，号召以焦裕禄精神为标尺衡量学生的一言一行，规范学生的学习和生活。各学院党总支按照党委的要求，以班级为单位开展了“四个一”工程，即看一场《焦裕禄》电影，读一篇《焦裕禄》的故事，听一次《焦裕禄事迹》宣讲会，帮助一名需要帮助的同学或做一次社会义工活动。同学们自觉将学习弘扬焦裕禄精神、践行社会主义核心价值观的心得汇编成册，以记录他们青春的足迹，纪念他们对时代的承诺。在学习和实践活动中，学校优秀学生的事迹也频频被主流媒体刊登。《中国青年报》以《孙拓：对志愿活动不厌其烦》《杨刚：用脚丈量中国地图》《成语大会亚军邢正：逆袭源自积累》为题，报道了北京建筑大学优秀学生的事迹，在校内外产生了较好的社会影响。学校两名优秀学生——冲在西藏抗洪抢险第一线的首批首都入藏大学生士兵马宁和坚持学习中国传统文化、获得中国成语大会亚军的邢正，作为宣讲员参加由市委宣传部、首都文明办、市委讲师团联合开展的“最美北京人”百姓宣讲巡讲活动，走进社区、走进农村、走进企业、走进学校、走进机关，讲述自己亲力亲为亲闻的感人故事，广泛传播正能量。
（5）发挥党员先锋模范作用。学生党员是学生群体中的优秀分子，他们的先锋模范作用发挥如何，直接影响到学生思想政治教育工作的成效。近年来，学校党委注重以学生党建工作引领和促进大学生思想政治教育工作，以创新学生党员发展和教育管理为重点，以发挥学生党员的先锋模范作用为落脚点，健全体制机制，推动工作创新，不断提高学生党建工作科学化水平，以增强大学生思想政治教育工作的实效性。坚持“走出去，请进来”，学生党支部与社会实践基地开展“对接共建”活动。党委鼓励学生党支部与社会的对接共建活动，在经费、场地、人员组织等方面给予大力支持。目前，15个学生党支部与社会、街道、企业、事业单位建立了共建关系。如测绘学院学生党支部与河南省兰考县焦裕禄纪念园党支部“结对子”，利用三维扫描技术将焦裕禄纪念馆搬上网络，打造了全国首个“3D焦裕禄纪念馆”；文法学院学生党支部与北京市西城区展览路街道办事处党支部“结对子”。支部之间定期交流学习体会，共同开展党性实践活动。2013年11月，学校聘请兰考县焦裕禄干部学院董来柱老师做党校的兼职教师，并为入党积极分子上了题为“焦裕禄精神对当代大学生的指导意义”的党课，有着300余个座位的讲堂座无虚席，许多学生表示，由来自焦裕禄故乡的人讲焦裕禄的事迹，听后感觉更鲜活、更生动，受益颇深。同时，测绘学院学生党支部赴河南兰考县与张庄村所在的乡镇——东坝头乡党委开展合作共建活动，同学们在学习研讨焦裕禄精神的同时，也为东坝头乡的未来发展提出了自己的建议，比如加强前期规划，申请城镇规划专项，在开展红色旅游的同时发展生态旅游等，经过10天的实地测量和民生调研，获取了20多万平方米的测量数据，同时首个全国《关于东坝头乡“红黄绿”三色旅游规划调研报告》已经形成，未来的东坝头乡在双方的共同努力下会变得越来越美丽。一方面，“对接共建”活动使学生党员通过党支部活动接上了地气，增进了对社会的了解；另一方面，也以自己所学为共建单位贡献才华和智慧，实现学业与思想双丰收。
（二）案例典型特征与推广价值
（1）注重全面聚焦焦裕禄精神，使焦裕禄精神成为发挥社会主义核心价值观教育人、引领人的一面旗帜、一支火炬。本案例既有把焦裕禄精神融入课堂教学、融入实践活动的规划，也有把焦裕禄精神融入校园文化建设，成为对学生耳濡目染的校园生活元素的规划。
（2）充分发挥出了学生的主体性作用，使学生在课堂上、在校园中、在实践中、在为社会服务中亲身体验到焦裕禄精神作为一种精神力量的巨大感召力和感染力。案例中的不少活动实际上是学生的自组织活动，在这些自组织活动中，他们对焦裕禄精神的感动体验和积极弘扬是发自内心的，是他们自己而非他人，为内心的驱动力注入了昂扬向上的正能量。
（3）在弘扬焦裕禄精神方面汇聚和搭建了诸多的载体和平台，使焦裕禄精神的呈现非常具体。比如，成立《泡桐花》编辑部，建立焦裕禄精神主题网站“焦桐网”，创作团队歌曲《追梦人》，打造全国首个“3D焦裕禄纪念馆”等，这些平台或载体建设为深化焦裕禄精神传播，为使焦裕禄精神的倡导和弘扬不再是“一锤子买卖”，而是可持续发展的奠定了坚实的基础。
（三）讨论与建议
北京建筑大学的案例是培育和践行二者结合得较好的案例，既确立了为人民服务的意识，又带着这个意识去践行为人民服务。这个案例也可谓典型的嫁接型或引进型案例，北京建筑大学本身与焦裕禄、兰考县没有任何直接的关联，是其为了实现有效的价值观育人效果，把这个资源引进来的、嫁接过来的。这一点对于一些先进精神资源比较缺乏的学校会是一个有益的借鉴，学校本身没有这个资源，怎么办？去找一个内涵丰富的先进精神的富矿，把它引进或嫁接到学校中来，以实现预期的教育效果。这里的一个关键环节是怎样培植好这个引进来的资源，不是引进来就完事了，而是要它能有一个良好的生长，引进来，扎下根。
（1）要更加注重完善制度，把焦裕禄精神融入大学生日常行为养成，形成行动自觉，这是今后学生思想政治教育工作的长期课题，需要学校、学工部、团委、二级学院共同努力，形成“四级联动”机制。要把焦裕禄精神的“五个方面”与社会主义核心价值观的“个人层面”完美融合，推动二者向纵深发展、横向辐射。要加强“学生党员先锋工程”载体建设，不断丰富载体的内容，需要学校党委、二级党委、党支部加强学生党员管理，凝练总结，打造品牌，提升学生党员形象和品牌影响力。
（2）要切实深化实践育人，要依托社会实践基地，提高基地的辐射力，加强与校外党支部的对接，开展共建活动，让学生党员、学生干部在实践中把思想吃透，转化为执行力。学习焦裕禄精神和践行社会主义核心价值观的主体应当形成分层次、针对性、由少到多、由点到面的格局，即校党委、学院党委、党支部书记、思想政治教师统一思想，达成共识，营造氛围，然后带动学生党员开展学习和实践活动，学生党员带动周围的同学参与其中。要团结一切可以团结的正能量，消除消极力量，充分发挥党员先进模范作用，持续开展学风建设活动，营造“人人参与、人人受益”的学习氛围。充分利用现有实践平台，不断开展校内外支部对接工作，拓宽实践途径，创新载体，通过公益活动，不断整合资源，形成资源利用最大化，针对性服务于有需要的群体。
案例二 上海第二工业大学：深入推动劳模精神教育
上海第二工业大学可以说是新中国劳动模范的摇篮。建校50多年来，共培养（或就读，或深造）全国劳模30余位，省（部）级劳模100余位，他们涌现于新中国发展的各个时期，成为时代的领跑者。20世纪六七十年代，丁杏清、孟德和、杨泗泾、赵定玉、王佩洲等一批杰出人才脱颖而出；80年代，涌现了一批以包起帆、秦宝兴为代表的优秀发明家；90年代，又培养出了李斌、唐建平等著名劳模。在全国首届道德模范评选中，被誉为“永不停步的发明家”的包起帆校友荣获“全国敬业奉献模范”称号；在第二届全国道德模范评选中，“蓝领英雄”李斌校友荣获了“全国敬业奉献模范”荣誉称号；2009年，包起帆、李斌校友同时当选“新中国成立以来最具影响的劳动模范”，包起帆入选“100位新中国成立以来感动中国人物”。他们是领航时代的风帆，也是学校的荣耀与标杆。
（一）案例描述
上海第二工业大学校园内，劳模风采闪耀，劳模精神闪亮，校友们的优秀事迹被广为传颂，校友们的杰出成绩和敬业精神成为师生工作、学习的动力，创新的源泉，“爱岗敬业、淡泊名利、甘于奉献、学习知识、崇尚技术、注重实践、手脑并用”的氛围日渐形成并日益浓郁。
为更好地培育和践行社会主义核心价值观，贯彻教育部《关于组织劳模进校园的通知》（教思政厅函[2010] 17号）精神，实现学校人才培养目标，上海第二工业大学在认真分析学校劳模文化传统和劳模校友资源情况、深
入研究劳模精神与职业信用及劳模精神与社会主义核心价值观关系的基础上，明确了劳模精神育人的思想政治教育创新发展方向，把以劳模精神和职业信用为内涵的成才教育融汇、贯穿于人才培养全过程，落实于教学环节，形成涵盖课堂教学、课外讲座、实践活动的教育体系。
（1）招收劳模学生，举办“机电一体化”劳模班。在市总工会、市教委关心支持下，学校党政领导对劳模班高度重视，与航天局联系，为劳模班招生牵线搭桥。有长期活跃在生产工作第一线，为我国航天事业做出突出贡献的以唐建平为代表的一批全国劳模、全国“五一劳动奖章”获得者、焊接技术能手、装配技能名师、精密测量专业主任检验师、荣获“载人航天杰出贡献奖”的副主任工艺师、上海市十大工人发明家等一批生产骨干、技术能手参加了国家统一入学考试，最终，共有11人进入了劳模班学习；其中，特级技师7名，工程师2名，技师2名。新时期劳模班的办学及教学改革的探索具有积极的意义，为校企合作及服务第一线生产者提供了宝贵的经验。正如全国劳模唐建平学员在毕业感言中说道：“这种教学非常适合我们企业的一线技术工人”，这是对上海第二工业大学办学与人才培养新模式探索的肯定。继劳模班之后，上海第二工业大学又和上汽集团、海立集团进行了校企合作，为企业的一线技术工人开设了学历教育班，并送教到企业，送教到生产第一线。目前，两家企业已有4个班共196名技术工人参加了学习，其中就有全国劳模徐小平等。学院将劳模班办学过程中积累的办学经验，结合企业的实际情况应用到了新班级。使培养方案更加贴近企业，课程内容更有针对性，并进一步探索学校的教师和企业的工程师共同对学员进行培养的模式。
（2）把劳模精神教育融入课堂教学。在高校，发挥劳模精神离不开劳模精神教育进课堂。学校在对劳模精神的理论研究、劳模访谈的基础上，编写校本课程教材。教材体系采用专题形式，围绕劳模文化的历史传承与时代流变、劳模精神的核心价值与时代特征、劳模的成长历程与道德模范的优秀事迹、大学生核心价值观的培育等主题展开，努力实现教材内容与课程体系的相互融合，将劳模精神融入社会主义核心价值观教育全过程。按照2学分课时要求，以公选课的形式，在全体学生中开设劳模精神与职业信用校本课程，让生动的劳模故事进课堂，用伟大的劳模精神塑造青年学子。在思政课相关章节中渗透劳模精神和社会主义核心价值观教育内容，强化大学生职业价值观、职业道德等核心价值观教育。
（3）打造劳模文化育人品牌。为充分发挥劳模精神育人功能，学校还推动建立“劳模工作室”（李斌、包起帆等工作室），组建劳模导师团（人生导师、学习导师和职业导师），开设“劳模大讲堂”，成立“劳模校友讲师团”。打造劳模文化育人品牌，发挥劳模示范引领和辐射效应，在第二课堂中宣讲劳模精神，让著名劳模走近学生，用高尚的劳模品质感召青年学子，打造良好的劳模精神育人氛围，使学生自然生发出强烈的荣誉感、 自豪感和使命感。受聘担任学校讲师团成员的包起帆、李斌等劳模校友，不定期地对师生进行“人生导航”，与师生分享人生经历和感悟；也为学生开设提高专业技能的讲座，传授发明创造实践经验。例如，包起帆校友开设讲座培养学生科技创新能力，李斌校友回母校宣讲十七大精神，李锋校友受聘担任机电工程学院兼职教授，等等，劳模校友以切身体会和真知灼见引导和不断激励莘莘学子树立远大的理想信念，学好专业知识，掌握专业技能，提高能力。劳模校友们扎根一线，不怕苦，不怕累，爱岗敬业、刻苦钻研、勇于创新、无私奉献、不计得失、艰苦奋斗、 自强不息的精神感染着每一个大学生。
（4）组织学生到劳模所在企业实习，体验劳模精神。学校结合工科见长的学科专业特点，组织大学生到劳模校友包起帆、李斌、唐建平校友所在的企业上海国际港务（集团）股份有限公司、上海电气液压气动有限公司、航天局八所实习实践和参观学习，了解当前制造业的工作现状，通过对劳模校友的工作访谈，让学生在实际体验中感受劳动的魅力和价值，通过劳模群体的亲身经历和榜样作用，提升学生的职业技能和职业操守。积极开展“学生党员与劳模校友‘结对子’”系列活动。学生党员分别与20余位劳模校友顺利结对，通过实地走访、书信交流、动手制作还原劳模校友作品、组织生活共话劳模精神、主题班会结合劳模精神学习开展自我教育等多种形式，使劳模精神薪火相传，发扬光大。通过多形式的劳模精神宣传教育，唤起学生追求知识、实现理想的热望；通过劳模文化的熏陶，不断激发学子爱校之情、兴校之志、荣校之行。
（5）营造劳模精神教育的氛围和环境。社会主义核心价值观教育需要融入大学生的日常生活才能切实形成影响并达到效果，为了使社会主义核心价值体系在当代大学生中有效传播，需要与学生所处的校园文化生活结合起来。上海第二工业大学在校园文化建设中强调融合大学精神，深入挖掘历史积淀、提炼大学精神与文化底蕴。将劳模精神更深刻地融入校园文化建设中，形成独特的校园文化品牌形象，突显和强化含有大学精神的文化符号，建立有强烈劳模文化印记的“一面墙”“一抓斗”“一个馆”“三座桥”。“一面墙”，建立劳模校友展示墙，将76位全国劳模和省市劳模，以图文形式在教学长廊集中展示，展现劳模风采，弘扬学以致用、不畏艰辛、开拓进取、奋发有为的劳模精神。“一抓斗”，抓斗是全国发明大王包起帆的发明物，包起帆据此被称为“抓斗大王”，在校园内，矗立上海起帆科技有限公司向学校捐赠的红色“起帆抓斗”。“起帆抓斗”作为校园醒目而重要的文化符号，象征着杰出劳模校友和工人技术人员无穷的智慧和创造力。“一个馆”，改建、扩建校史陈列馆，将劳模事迹与风采作为学校彰显办学理念和特色中的重要篇章，精彩、完整地呈现于扩建后的校史陈列馆，成为弘扬学校精神和办学理念的重要窗口。“三座桥”，以著名校友之名命名校园路桥之名，如以优秀校友包起帆、孟德和、李斌名字命名的三座桥名：“起帆桥”“竑德桥”“文武桥”。“起帆桥”，寓学校树立著名校友包起帆为学习楷模，在更高起点上，以“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”之精神，竞渡远航，再创辉煌。“竑德桥”，寓学校树立著名校友孟德和为学习楷模，积极倡导社会主义核心价值观，弘扬社会主义道德，培养社会所需的合格人才。“文武桥”，寓学校树立著名校友李斌为学习楷模，以知识型高技能创新型人才为培养目标，追求文武兼备，德技双馨。
这些被赋予丰富内涵的物质标识是劳模精神的独特载体，激发着师生员工的凝聚力、 自信心和自豪感；也是一种散发着迷人魅力的文化符号，营造了浓厚的文化氛围，优化了育人环境，增强了广大师生对劳模文化的认同感，为开展劳模精神传承和社会主义价值观教育带来了丰富的教育情境和生动的教育素材。
（二）案例典型特征与推广价值
（1）充分发挥劳模精神的示范和引领作用。伟大时代需要崇高精神的支撑，伟大事业需要榜样力量的引领。劳动模范是群众推选出来的身边榜样，在他们身上集中体现了中华民族的优秀品质，集中表达了人民群众的道德追求，集中反映了社会进步的时代精神。一个典型就是一面旗帜，一个模范就是一座丰碑，他们是推进核心价值观教育最有说服力、最有影响力的鲜活教材。上海第二工业大学深入开展学习宣传道德模范活动，使他们的先进事迹广泛传播、让他们的崇高精神广为弘扬，进而转化成为全校学生道德建设的共同财富和形成良好文明风尚的自觉行动。
（2）积极创新劳模精神教育的方法和路径。劳模是活着的人，精神是活的精神。上海第二工业大学让劳模出场，出现在育人现场，特别是出现在思想政治教育现场，现身说法，给人以激励和鼓舞。本案例的最大特点是互动性，这也是与劳模精神是活人精神相对应和相契合的。首先，是让劳模走进校园，走进课堂，走进学生头脑，以感性的劳模精神对学生思想进行化育。其次，是让学生走向劳模，组织学生到劳模所在企业实习，实地现场地体验劳模工作和生活，感受劳模精神。最后，就是更为直观的互动——学生和劳模结对子，在和劳模交流的过程中接受劳模精神的感染和教育。
（3）充分体现学校育人特色，紧密结合人才培养实际。上海第二工业大学建校50多年来，共培养（或就读，或深造）全国劳模30余位，省（部）级劳模100余位，这样的学校是不多见的，劳模文化已经形成了其学校精神的一个不可或缺的有力支撑。上海第二工业大学的典型经验可以看做就地取材的资源便利型案例，是发挥校本优势型案例。借鉴者可以依据自己的校本特色进行细致筛选，选好、选准所要开发的点，在这个点上挖深井，开掘出体现先进精神的范例。
（三）讨论与建议
和谐校园建设，先进文化打造，需要以社会主义核心价值观为引领。而劳模身上所凝聚的爱岗敬业、争创一流，艰苦奋斗、勇于创新，淡泊名利、甘于奉献的伟大精神，是民族精神和时代精神的生动体现，是激励人们奋勇前行的强大精神动力，恰是社会主义核心价值体系的题中应有之义。上海第二工业大学以劳模精神融入大学生社会主义核心价值观教育，围绕深化大学生培育和践行社会主义核心价值观，坚持立德树人基本导向，突显了时代特征和学校特色。但是，本案例在探索实施的过程中还有一些环节需要进一步完善和优化。
（1）要坚持联系广大师生的生活、工作和思想实际。真正使模范的先进事迹和崇高精神入耳、入脑、入心。要把宣传道德模范作为一项经常性工作，通过在传统媒体和新兴媒体上开设专题、专栏、专版，采用新闻报道、言论评论、公益广告、专家点评、群众讨论等形式，宣传道德模范的感人事迹，宣传他们身上体现出的高尚道德理念和道德情操。
（2）要针对不同类别、不同专业、不同学段学生的接受习惯和心理特点。突出受众视角，运用鲜活语言，使教育形式丰富多彩，教学内容亲切感人，在教育方向中体现正确导向，在互动交流中启发引导学生，在贴近学生、服务学生中打造特色品牌。
（3）要以劳动模范为原型，积极发挥文学艺术作品潜移默化、润物无声的独特作用，通过多样化的题材体裁、艺术形式和表现手法，多侧面、立体式地刻画劳动模范，深刻揭示他们的精神世界，生动展现他们的人格魅力，以丰满、亲切、生动的艺术形象打动学生，把劳动模范的崇高精神境界、健康人生追求传递给学生。
（4）要广泛开展基层活动。通过开展巡讲、“道德讲堂”、座谈研讨、党、团日活动、道德评议会等活动，引导学生对照劳动模范开展评议，见贤思齐、奋发向上，在全体学生中形成学习宣传道德模范的浓厚氛围。
（5）要着力深化理论研究。要结合人文社会学科的研究队伍开展劳模文化的研究，凝练研究方向，实现“劳模精神”与社会主义核心价值观教育理论与实践、历史与逻辑相合，厘清学科定位。要加强理论内涵研究、教育模式研究及实施路径研究，促进大学生对劳模精神与社会主义核心价值观的认知认同。
案例三 厦门大学：深挖“四种精神”，培育和践行社会主义核心价值观
厦门大学在建校、创学的近百年历程中，涌现出陈嘉庚先生的爱国精神，罗扬才烈士的革命精神，抗战时期厦门大学内迁闽西艰苦办学的自强精神，以王亚南校长、陈景润教授为代表的科学精神。该校将社会主义核心价值观与厦门大学“四种精神”相融合，通过艺术这种“润物细无声”的方式使受教育者在潜移默化中得以情感感化与升华，真正从行动上践行社会主义核心价值观。
（一）案例描述
（1）唱响中国经典，凝聚中国精神。厦门大学改编和再创作《长征组歌》这一经典曲目，融合了朗诵、交响乐等艺术手段，特别在朗诵词的创作上进行了新的尝试，使《长征组歌》更具历史感和时代内涵，充满向上的力量，让老歌重放异彩。改编创作《黄河大合唱》，展示了从黄河文化的起源到中华民族不屈奋斗抵御外侮再到强盛中华走向复兴的波澜壮阔的辉煌历史，层次分明的演唱形式和性格鲜明的音乐形象让每位听众从歌声中重温历史，真切感受中华民族如同黄河一般的血性和英雄气概，理解中华优秀传统文化的具体内涵。《黄河大合唱》在校内演出时得到了热烈的反响，2014年6月中下旬应邀赴东南亚交流演出。
（2）推广原创戏剧，传承中国梦想。为了让青年师生近距离感受南强先贤自强大爱的精神世界，厦门大学秉承“校史育人”的理念，从校史中挖掘出以陈嘉庚为代表的先贤事迹，创作师生喜闻乐见的校园戏剧、历史文化晚会，生动还原先贤伟人的成长轨迹，带领师生穿越历史时空、感受体验厦大人追逐教育救国强国梦想的光辉历程，继往开来传承先贤们爱国爱校、 自强奋斗的南强风范。至今已创作排演了大型叙事体话剧《陈嘉庚》、历史文化文艺晚会《南强颂》等作品，而以杰出校友陈景润为素材创作的话剧《哥德巴赫猜想》塑造了科学界民族英雄的崇高形象，淋漓尽致地阐扬厦门大学历史文化、精神底蕴，让青年学生近距离感受大师成长的心路历程，展示共和国脊梁的光辉业绩，引导广大青少年和科技工作者自觉践行社会主义核心价值观，把智慧和力量凝聚到为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗的宏伟事业中来。
（3）创新课程体系，将四种精神融入教育教学。目前，厦门大学已将《长征组歌》《黄河大合唱》《陈嘉庚》《哥德巴赫猜想》《南强颂》等校园文化建设精品纳入学校新生入学教育的保留项目和文化艺术实践课程。新生经由这些音乐、话剧表演，更直观、更主动也更有成效地接受入学教育；而参与排练、演出的学生则因此获得全校性选修课程学分，并在参与当中得到素质锻炼、主动接受了校园历史文化教育，一举多得。
（4）扩大辐射范围，推动四种精神走出校园。加强宣传力度，让厦大文化、厦大精神辐射到厦门市、福建省乃至全国，走进清华大学、上海交通大学、井冈山大学等兄弟高校，走入东南亚华侨华人之家。2013年5月，
厦门大学在马来西亚举办“从《长征组歌》谈合唱艺术与现代意义”的座谈会，为在国门之外**唱响《长征组歌》拉开了帷幕。此后，《长征组歌》《黄河大合唱》多次登上东南亚舞台，赴新加坡、马来西亚巡演。外媒盛赞《长征组歌》为“历史的长征、艺术的组歌”，“将人类史上感天动地的一段历史通过高雅艺术还原了它的生命本源”。中国教育新闻网评价《长征组歌》唱响“中国经典，凝聚中国精神，感悟红色经典，重温历史记忆”。网易新闻评价《黄河大合唱》:“参加演出的近200名厦大师生，用**演奏了一曲共筑中国梦、建设美丽厦门的精彩篇章。”
（二）案例典型特征与推广价值
本案例一是坚持改革创新，改编中国经典音乐作品，赋予经典全新时代内涵，凝聚中国精神；二是坚持学校特色，创作排演校史戏剧，带领师生穿越时空对话陈嘉庚、王亚南、陈景润等南强先贤，注重名人效应；三是坚持文化育人，不仅通过校园文化产品、活动对学生进行教育，更立足于中华传统文化的基础之上，创造型转化，创新性发展，在打造校园文化建设精品过程中实现全员育人、全方位育人、全过程育人，具有较大的推广价值。
（1）发挥大学生主动性和参与性。厦门大学把音乐、话剧、晚会等的艺术表现形式引进思政课堂，鼓励、推动和要求学生参与到节目的编排和表演当中。学生通过亲身参与后，对于这些“艺术课堂”加深了了解并更加有兴趣、有想法，大大提高了学生学习的主动性和参与性。既有利于学生艺术修养的提高，又有利于学生思辨、表达和交流能力的培养。
（2）创新方式方法，提高思想政治教育实效。厦门大学挖掘历史文化资源，通过音乐、话剧、晚会等形式赋予思政教育新的灵魂，使其生动化、艺术化、具象化，让思政教育从内容到教学形式都发生根本性变化，调动学生的学习兴趣，活跃学习气氛。观看演出是学生最直观、最易于接受的教育形式，能够极大地感染和鼓舞学生。
（3）提升大学生审美情趣与艺术修养。高雅深厚的艺术修养和积极健康的审美情趣要靠先进的文化去引导，要靠优秀的艺术作品去熏陶。厦门大学扎根校史校情，深挖历史文化资源，选择了《长征组歌》《黄河大合唱》《南强颂》等艺术作品作为思政教育和艺术教育的契合点，激发学生对艺术的兴趣和爱好，培养学生健康的审美情趣和良好的艺术修养，引导他们向真、向善、向美，展示青年学生朝气蓬勃的精神风貌和青春风采。
（三）讨论与建议
厦门大学在挖掘历史文化资源，重视利用文化艺术形式开展思政教育方面，取得较好成效，但是实践过程中也存在着一些迫切需要解决的重点和难点。例如，如何扩大师生参与的力度，保障师生参与文艺编排、演出的积极性、主动性；如何加强宣传，营造氛围，提高文艺节目的知名度、接受度；如何对历史文化资源进行包装创新，何时何地推出节目的展演等问题需要解决。建议深入分析、认真研讨，在实践中不断改进。
（1）要更加注重建立长效机制。学校现行的管理体制中没有思想政治教育与艺术教育结合的制度安排，多头管理的状态仍然存在，间歇性、随意性的现象也普遍存在。组歌、合唱、话剧抑或是晚会，绝不是一蹴而就的，需要持之以恒地坚持下去，形成长效机制，规范化、制度化地开展。
（2）要更加注重拓展宣传平台。要充分利用主流媒体作为传播平台，如主题网站、校园广播、校园电视等，不仅要加强对节目的宣传活动力度，还要对它的制作和策划方式仔细认真把握。同时，应发展新型媒体的强势传播，如易班网、微博微信公众号等，利用新兴媒体更加贴近学生生活的实际。
（3）要更加注重深化理论研究。借助艺术手段进行社会主义核心价值观等内容的思政教育工作，在理论上的探索与创新需要深入。思政教育与艺术教育两大理论体系要有机融合起来，不能简单叠加，要弄清教学手段和艺术手段的作用机理，使两者结合之后产生良好的“化学反应”。
案例四 温州医科大学：“血液银行”让志愿精神成为文明新风尚
温州医科大学创新核心价值观教育形式与载体，探索建立了“血液银行”，形成了人人参与献血、人人肩负责任的良好氛围，培养了医学生“仁者大爱、奉献社会”的高尚情操，医学生志愿者进一步树立了“大医精诚”“厚德仁爱”的精神，进一步认识了自己所学专业的价值，强化了医学生的职业素养和职业使命，形成了相互关爱、服务社会的价值取向。
（一）案例描述
温州医科大学“杏林志愿者服务社”是学校最具号召力、成员最多的志愿服务组织。2012年，杏林志愿者服务社发起成立浙江省首家“血液银行”，为志愿献血者建立人人储备、人人可用的血液资源库，并搭建一个动态血液供求信息的对接平台，保障紧急情况下的医疗用血。
（1）宣传推广。组建“血液银行”公益宣讲团，由温州市红十字会、温州市中心血站的技术骨干，温州医科大学附属医院血液科医生及优秀心理咨询师、治疗医师，以及来自温州市的优秀献血代表组成，定期开展献血知识讲座，开展志愿献血与自体输血等知识宣讲，让社会公众更详细了解全血、成分血捐献、骨髓捐献条件与注意事项及无偿献血相关政策法规，消除不必要的恐惧心理。同时，利用“血液银行”专题网站、微信平台、微博、热线等形式，向社会公众和高校学子宣传“血液银行”的理念与知识，呼吁更多的人积极参与无偿献血。“血液银行”通过宣传推广，形成了人人参与无偿献血的良好氛围，为社会主义核心价值观践行搭建人人可参与的平台。至今共组织献血知识100余场，辐射近2万名群众，献血宣传已辐射3个省，25个市，发放相关资料3万多份。
（2）招募管理。“血液银行”坚持每年定期开展志愿者现场招募活动，让更多的人认识“血液银行”并加入其中。对新加入的志愿者开展专题培训、宣誓入队、授予爱心勋章等活动，让新成员迅速融于团队。此外，“血液银行”每年组建暑期社会实践队伍，定期在浙江省各县市开展活动，招募社会人士加入。至今，已联合6家学校附属医院，在台州、瑞安、乐清等地，与当地血站合作设立“血液银行”分行。为了更有效管理，学校建立了专门的无偿献血志愿者管理数据库，将“血液银行”的4703名志愿者，按照血型、献血意愿（全血、血小板、骨髓）对志愿者实行分类管理，并记录每位志愿者的献血时间、献血量等数据，以更好应对突发用血需求。携手温州市献血办、温州市献血中心共组织进行13次大型献血活动。
（3）需求对接。“血液银行”每年在温州市高教园区及温州各县区开展大型献血活动，为缓解温州地区医疗用血做出努力。目前，已经在校园内外开展13次大型献血活动。其中，仅2013年，“血液银行”发起的无偿献血活动献血总量就占温州市献血总量的8. 73％。此外，社会公众可以通过“血液银行”专题网站、微信、微博、热线，发布求助信息，经过审核后，再进一步向“血液银行”志愿者发布，根据需求情况，有针对性地筛选符合条件的“血液银行”志愿者，从而实现有效及时的对接。这种运行模式实现了献血工作动态化、高效化，改变了传统定点等待献血者的被动模式，提高了血液使用率。至今，“血液银行”已完成6次紧急献血活动，4次紧急血小板捐献活动，为患者送去希望。
（4）人文关怀。“血液银行”注重对志愿者的人文关怀，携手温州市献血办公室，定期组织参观血站活动，使献血志愿者了解血液采集处理工序。同时，定期向志愿者发送生日祝福、慰问短信，定期追踪回访献血者的身体健康状况，通过团体活动等给予志愿者温馨的人文关怀。利用信息反馈平台，向志愿者发送其血液检查结果，第一时间发送血液的使用去向，以此加强血液使用的透明化，提高志愿者二次献血的意愿。此外，“血液银行”还定期联络相关献血志愿者，邀请他们参加“新老交流，沟通共进”献血志愿者服务交流会，为新老志愿服务工作者提供一个交流的平台，进一步凝聚团队力量。
（5）凝练成果。为进一步做到实践与理论相结合，在积极开展“血液银行”主题活动外，项目负责师生还对项目开展理论研究，一批课题获得立项，如“无偿献血制度的现状分析和长效机制构建”获得2013年浙江省民政政策理论研究规划课题立项，“造血干细胞捐献志愿者征召现状及影响因素研究——基于浙江省6个城市的调查”获得2013年浙江省社会科学界联合会研究课题立项，“基于公益医疗救助志愿行为的大学生慈善教育新模式研究”获得2014年温州市大学生思想政治教育研究课题立项。同时，一批有关无偿献血、医德教育等学术论文在《中华医学教育杂志》《中国医学伦理学》等杂志上发表。
（二）案例典型特征与推广价值
经过多年的探索，“血液银行”取得了切实成效，体现了鲜明特征。
（1）学校主导。作为医学院校，温州医科大学重视医学生的医德教育，积极搭建有效的教育平台。“血液银行”正是在学校主导下的德育品牌项目，在经费保障、项目立项、整体设计等方面得到学校的大力支持与指导。
（2）校院联动。学校对项目进行顶层设计，温州医科大学第二临床医学院负责具体指导，杏林志愿者服务社实施开展。在项目的实施过程中，学校和学院相辅相成，形成良性联动，共同培育项目。
（3）媒体助推。“血液银行”与温州网建立合作关系，借助新闻媒介，在品牌建设、活动宜传、信息平台共建方面给予支持保障，并进一步在社会形成舆论引导，推动项目运作社会化。
（4）社会参与。在运行过程中，与学校20所附属医院、温州市5所高校、温州8个社区、3个社会实践基地达成合作，在专业支撑、师资力量、活动场所方面给予支持，开展“血液银行”分行建设、活动推广与志愿者招募，将“血液银行”理念和精神融入社会精神文明建设。
（5）政府支持。温州市卫生局、温州市献血办、温州市中心血站等机构在项目运行过程中，给予政策支持、资金资助，合力共建“血液银行”项目，保障项目的可行性运作和有效性开展。温州医科大学的发扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，非常具有推广价值。
（6）植根需求，注重体验，创新医德教育模式。温州医科大学创新医德教育新模式，改变了传统医德教育方法单一、力度不够、环境氛围欠佳、相互脱节、合力难成等问题。项目植根于学生个体主体需求，尊重和理解学生，按照学生的成长特点，通过实践体验把道德涵养内化为学生的自我约束，外化为学生的行为。在案例中，医学生从入校开始到离校，分阶段、分项目，亲身体验、参与到“血液银行”各类实践活动当中，完成自己“参与者—组织者—推广者”身份的蜕变，通过一系列体验式的活动实践，医学生进一步认识了自己所学专业的价值，强化了学生的职业素养和职业使命，形成了关爱他人、奉献社会的价值取向。
（7）整合资源，公益创业，创新可持续发展模式。“血液银行”通过整合政府、高校、医院、媒体力量，形成四维一体的合力模式，努力让更多的社会爱心人士关注、推广无偿献血，吸引合作单位及更多企业关注无偿献血公益组织的需求，让有需要的人得到切实可靠的帮助。在2014年3月，“血液银行”正式在温州市民政局注册为民间非营利组织，成为温州地区首个由学生担任法人的专门从事无偿献血宣传、推广的公益机构，使“血液银行”运行进一步规范化、有序化、长期化。在运行过程中，项目以学校专业活动经费为基础，以主题活动义卖为支点，以政府购买公共服务为拓展，与企业公益项目合作，形成点线面结合的“公益创业”商业模式，在一定程度上保障了项目可持续发展。
（8）由点及面，辐射社会，创新“血液银行”推广模式。“血液银行”以温州医科大学为立足点，通过建立分行的方式，向周边高校、地方辐射，形成了“医学生—大学生—社会群体”的项目推广模式。成立以来，“血液银行”在温州各高校成立分行试行点，在台州、瑞安与乐清等当地血站设立6家分行。同时，依托宣讲团走出校园，利用20余个见实习点医院、暑期社会实践基地等开展无偿献血知识宣讲，在浙江、吉林、云南3个省，25个市，发放相关资料3万多份，辐射近2万名群众。
（三）讨论与建议
以“血液银行”作为核心价值观践行的载体目前还处于发展阶段，仍未形成完整的体系，有待进一步加强研究与探索。实践活动设计覆盖全体学生，但参与人数难以稳定有效保证，如由于假期与毕业等一系列原因，志愿者所在地容易发生改变，不利于管理，对此还缺乏有效的机制。推进无偿献血工作作为社会的系统工程，需要高校、家庭、社会三方合力共同推进，对于三者的合力机制还有待进一步探索。
（1）活动设计要把社会需求与学生成长需求结合起来。在活动设计上需要从社会需求出发，符合医学生成长需要，结合专业培养要求，有一定的社会意义与深度，这样才可以保证活动的生命力，让越来越多的医学生在其中参与，自觉成为奉献与博爱的传播者、实践者、引领者，一方面形成了“互帮互助、服务他人”的良好氛围，另一方面又解决当前社会面临的临床用血供血矛盾等现实问题。
（2）活动开展要做到广泛覆盖，集合众力。以无偿献血作为切入点，以微公益的形式发起，形成人人可覆盖、人人可参与的模式。进一步呼吁有更多的学生和社会人士愿意主动加入，保障活动的长效性。此外，项目要易复制、可推广，在高校范围内实现快速覆盖，使学生受益面快速有效辐射。
（3）活动实施要做到虚实结合，真正体现育人实效。作为一项面向社会问题的活动，单纯实践性活动对于改变社会无偿献血工作的现状是有局限性的，要做到虚实结合，理论与实践相结合。开展主题活动之余，进一步开展有针对性的调研与访谈，发现社会实际运作的瓶颈，进一步与政府、公益组织、医院、媒体、高校有效联动，建立科学的、切实可行的机制化解当前的实际问题。
（本章完）