二、案例解析
案例一 浙江大学：开展“红色寻访”主题教育活动，用红色革命**引领大学生践行社会主义核心价值观
近年来，浙江大学利用新中国成立60周年、建党90周年、党的十八大和十八届三中全会召开等重大历史契机，组织数万名大学生寻访全国革命教育基地，开展“红色寻访”主题教育活动，用红色革命**坚定青年人信仰，牢固树立社会主义核心价值观，为广大大学生上了党史国情教育的生动一课。
（一）案例描述
1．活动思路与理念
（1）现在的大学生基本都是“90后”，且绝大部分为独生子女，相当部分人的责任意识相对薄弱，奉献社会、服务社会的使命感和责任感不强。“红色寻访”活动有助于加强对大学生奉献精神和责任意识的培养教育，激发大学生奋发图强、爱国报国的责任感和使命感，增强大学生群体的社会责任感。
（2）当代大学生成长在和平年代，对党和国家的光辉发展历程不甚熟悉，难以形成正确的历史观和价值观。高校必须重视对大学生历史意识的培养，加强历史教育和国情教育，加强国家统一、民族团结宣传教育。“红色寻访”活动有助于大学生了解党的发展历程，学习革命先辈艰苦卓绝的奋斗事迹，丰富自身历史文化知识，强化自身素质，从而树立正确的历史观、价值观和人生观。
（3）随着中国国际化进程的加快，当代大学生有更多的机会去海外学习和交流，但少数青年学生由于缺乏对西方的民主政治和我国民主政治的历史性全面了解，不能形成客观、理性的认知，对于重大突发事件缺乏正确的政治思想和敏锐的政治判别力。“红色寻访”活动有助于加强大学生对党史国情的认知，坚定大学生的政治信仰，提高大学生的政治分辨力。
（4）当代大学生追求更为实用的知识技能，敢于展现自我又过度关注自我。与前辈相比，理想目标更加务实、更具功利性，不能很好地将自己的前途与祖国的需要结合起来。“红色寻访”活动有助于激励大学生继承和发扬革命先辈们的光荣革命传统，将自己的人生追求与祖国需求相统一，树立远大理想。
2．活动设计与实施
“红色寻访”主题教育活动以学生社会实践的形式展开。在前期准备阶段，学校社会实践领导小组统筹策划，宣传部、团委、学工部、研工部及各院系等单位精心组织指导，学生自主申报参加；活动实施阶段，通过亲身参观、采访、调研、实践，在寻访中走近历史、感悟历史，汲取榜样的力量，感受党和国家波澜壮阔的发展历程；活动总结阶段，通过寻访之后的思考、提炼、传播、推广，引导大学生深刻理解建党90多年来的光辉历程，并将自己的所感所悟传递给身边的人，以点带面，提高全校乃至全社会大学生的社会责任意识，深化爱党爱国情感，在实践中真正培育和践行社会主义核心价值观。
（1）精心组织指导，自主申报参与。学校精心遴选全国208个重点红色基地区域、红色精品线路和红色教育基地，范围遍布30个省市自治区，通过组织召开专题宣讲会，宣传活动理念，做好组织报名和项目申报工作。广大学生通过院系、社团和个人组队等形式踊跃申报，参与人数逐步上升。截至目前，已有5万余名同学参加了寻访活动，回顾峥嵘岁月，接受历史洗礼，在走访地留下了红色足迹，在心中留下了红色印记。
（2）寻访红色历史，感受老区变化。参加寻访的同学以“参观一个革命教育基地，寻访一位老革命、老党员，采访一位典型人物”为主要内容，通过资料查找、实地调研、人物采访、参观学习等方式，倾听红色故事，重温党的历史，追寻革命足迹，并结合个人知识和思考，书写红色感悟。同学们在实践中学习贯彻党的十八大、十八届三中全会精神和习近平总书记重要讲话精神，以培育和践行社会主义核心价值观为主旨，开展形势政策宣讲、党史教育、农业技术推广、法律普及、医疗卫生服务、义务支教、环境保护、文化交流、挂职锻炼等多种形式的实践活动，在实践中亲身感受革命老区的变化，用自己的青春服务老区的建设和发展。一些同学还结合专业知识，对红色基地建设发展现状做了认真调研，为加强当地红色基地的保护开发和教育宣传、弘扬红色文化积极出谋划策。
（3）交流心得感悟，传承红色精神。寻访结束后，每个团队都要进行活动总结，在记录红色寻访足迹的同时，每位同学要撰写调研报告和个人红色感悟，即时通过“红色微博”“红色微信”与大家分享交流。例如，一些同学在参观延安抗日军政大学纪念馆后深刻领会了“抗大已成为历史，但抗大精神永不过时”的内涵，他们认为每个大学生都应成为抗大精神的传承者，不畏艰难险阻，为理想努力奋斗。开学后，学校还适时组织优秀成果感悟分享交流会和座谈会，邀请思想政治教育专家开展活动点评，让“红色寻访”活动成员的心得体会和所思所悟向更多同学传递，唤起同学们对党史国情的深刻感悟及传承红色精神的决心。
（4）拓宽宣传渠道，提升教育成效。为了深化寻访活动，学校通过多项深化举措，扩大宣传，提高辐射，巩固成果，提升成效。第一，依托报纸、电视台、广播台、网络、论坛等校内外媒体，拓宽宣传渠道。学校策划开展“红色寻访”主题教育活动的全方位、立体化宣传，将同学们在寻访中的真实故事、生动情节传播给全校师生乃至社会各界，并通过图片展、优秀论文展等形式，营造浓郁的校园文化氛围。第二，组建校院两级“红色寻访”报告团，开创同伴教育新模式。学校发动参与寻访活动的同学成立“红色寻访”报告团，以专题报告会、感悟分享会、座谈会、进团支部上党课等形式走进身边同学，以同伴教育的形式促使当代大学生在价值多元化背景下，将社会主义核心价值体系内化为自身的价值标准和道德标杆，至今已举办专题报告会50余场，听众逾万人。“红色寻访”报告团还受邀走出校园，走进其他高校、企事业单位、社区、中小学和老年退休公寓等，进行多场次的宣讲。同学们用创新的分享教育模式，传播着红色革命精神，弘扬社会主义核心价值观。第三，开通“寻访红色记忆”专题网站，开辟网络教育平台。2011年3月，由参加寻访同学自主设计、制作的“红色寻访”专题网站上线使用，同学们及时将自己活动的最新情况、成员动态、寻访成果、感悟心得、图片资料等信息在网上刊登、传播，学校还以“红色寻访”网站为依托，举办了网络图片展，制作红色Flash等活动，有效地扩大了宣传辐射范围。网站开通至今，功能不断完善，内容不断充实，受到了师生的广泛关注，不到半年，点击量已突破12万人次，红色网络教育平台的作用正在逐步显现。第四，开通“红色寻访”官方微博、微信，抢占新媒体传播平台。学校于2011年4月正式开通“红色寻访”官方微博，2013年3月开通官方微信，利用新媒体平台传播红色寻访教育理念，并通过举办“青春赞颂90华诞”红色微博创作大赛、“红色经典”评选等活动，吸引同学们积极参与。红色微博、微信的关注度不断提升，互动交流频繁，相关消息的关注量过万，积极传播了红色寻访过程和红色事迹。第五，举行论文评比活动，出版发行论文集，将寻访大学生的青春思考传递给更多的人。学校会在每期寻访活动结束后组织专门人员收集、整理优秀文稿，邀请专家进行评比，将优秀文章汇编成册。2011年寒假大学生“红色寻访”成果论文集《信仰点亮青春——“90后”大学生的红色追寻》一书已由浙江大学出版社正式出版发行。全书收录了306名大学生的105篇优秀文稿，共计46万字。这些文字以“90后”大学生的视角，记录了广大学子在“红色寻访”过程中对历史的重温、追忆和思考，真切地表达了当代青年关于青春与使命、奋斗与光荣、未来与责任、民族与世界的思考和感悟。
3．活动收获与体会
浙江大学“红色寻访”活动取得了重要的成效。这个系列主题教育活动开展至今，影响力逐步扩大，效果进一步显现突出，参与人数逐步上升，历年参与学生已超过5万名。2014年，来自全校7个年级（包括研究生）、39个学院（学园）、112个专业的近万名求是学子奔赴全国各地，寻访红色足迹，回顾峥嵘岁月，接受历史洗礼，在红色文化中感悟和重温革命先烈的理想信念、道德品质与价值追寻，努力成为红色文化的亲历者、分享者和传承者。其中，有近800名学生党员和2000余名入党积极分子，他们作为学生骨干，团结和带领广大浙大学子在实践中创先争优、奋发图强，形成了良好的带动效应。其中，规模较大、党员人数较多的团队还建立了临时党支部、党小组，充分发挥党员的模范作用，提升“红色寻访”活动的层次和内涵。浙江大学“红色寻访”活动社会反响强烈，得到了各级领导、社会各界的充分肯定和高度评价。教育部部长袁贵仁，浙江省委书记、省人大常委会主任夏宝龙，共和国开国将军、二炮部队首任司令员、原南京军区司令员向守志上将，原军事科学院院长刘精松上将等领导同志专门做出批示。中央电视台、新华社、《人民日报》《光明日报》《中国教育报》《中国青年报》《科技日报》《科学时报》《解放日报》《浙江日报》、浙江电视台等持续关注，各类报道累计达200余次，超过20万字。
“红色寻访”活动推动大学生们关注国情社情的深刻变革。参加寻访活动的同学从城市深入基层，走进农村，了解国情，对当前社会发展有了更直观的认识与体会，同学们返校后纷纷表示要努力学习，为今后报效祖国打下扎实的基础。部分同学还主动要求去西部等欠发达地区参加工作，他们在寻访过程中受到了深刻的党史国情教育，并将感悟转化为实际行动，贡献了自己的力量。“红色寻访”让大学生在寻访中重温红色历史，在重温中感悟时代责任，在感悟中勇担强国使命。浙江大学管理学院旅游管理专业的藏族学生丹增珠杰来自西藏拉萨，从小在雪域高原长大，喜欢用双脚和眼睛身临其境地观察世界，几乎走遍了拉萨的每一处爱国主义教育基地。“每年回家，当我看着西藏的发展繁荣，都有很深的感触。2011年是西藏和平解放60周年，60年来西藏发生了翻天覆地的变化。我发自内心地感谢党，感谢祖国！”在临近大学毕业时丹增珠杰光荣地加入了中国共产党，他说，这是他人生中最重要的一件事情。2011年7月，毕业后的丹增珠杰回到西藏，投身祖国西部的建设。
“红色寻访”活动推动大学生们进一步坚定理想信念。学生们亲临井冈山、遵义、延安、西柏坡等革命老区，对话红色历史见证人，倾听红色故事，重温党的历史，追寻革命足迹。在走访上海革命文物陈列馆和多位老革命后，人文学院的田幸羽这样感慨：“看到那些实物，听到许多教科书上没有的故事，我们都感觉到有一种精神穿越岁月而来，唤醒了我们的青春**，我们对未来满怀信心，更坚定了我们对共产主义的信仰。”公共管理学院的大四女生许怡，在拜访一位80多岁高龄的抗美援朝老战士时，为他随口哼起的《游击队之歌》所深深感动。她至今仍难忘那充满**的歌声：“这是一位老党员从革命年代保留至今的对报效祖国的礼赞，更是对青春和生命的礼赞，此情此景让我充满力量，对未来满怀信心，更加深了我对中国共产党的敬仰之情。”在走访活动的影响下，许多大学生主动向党组织递交了入党申请书，200余名优秀“90后”大学生党员结对了退休老党员，同学们还自发地结对近20所革命老区中小学和10所农民工子弟学校，开展定点帮扶活动。
（二）案例典型特征与推广价值
（1）具有很强的针对性。当代大学生思想建设中容易出现的问题，如社会责任感相对薄弱、历史观和价值观易生偏差、政治分辨力不强、人生理想表现出功利主义倾向等，是高校培育社会主义核心价值观面临的难题和挑战。浙江大学把这些问题作为“红色寻访”主题教育活动要解决的问题，具有很强的针对性。
（2）发挥了学生的主体性。培育社会主义核心价值观，既需要社会的弘扬，也需要个人的修养。换言之，主体的努力是非常重要的。浙江大学“红色寻访”虽然有学校倡导和组织，但活动的主体却是大学生。正是作为活动主体的大学生通过“红色寻访”与红色文化零距离接触，感知红色文化，体验红色文化，思考红色文化，感悟红色文化，沐浴红色精神，才能展开并完成这个活动。这恰恰促使大学生发挥自己的主体性，在活动中自我体悟，自我修养，从而在思想上提升自身。
（3）关注了问题的普遍性。浙江大学“红色寻访”活动，既注意了当代大学生思想建设方面存在的薄弱之处，也抓住了大学生培育社会主义核心价值观的关键方面，这样的问题在全国各地的高校中，都或多或少存在，可以说是当代大学生中带有普遍性的问题。因此，各地高校也应当高度重视这些问题，积极加以解决。
（4）具有很强的操作性。红色文化的物质形态遍布全国各地，北京、上海、广州等大城市相对集中，井冈山、延安、西柏坡等革命纪念地已建设保护。大学生每年有寒暑假期，在学校所在地和家乡之间规律流动。同时，随着生活水平的提高和经济条件的改善，旅游或者说参观游览已经成为国人生活的基本内容。所以，大学生参观游览红色文化景点、体验红色精神的机会很多，通过让大学生亲近和感受红色文化来培育社会主义核心价值观简便易行。
（三）讨论与建议
浙江大学通过“红色寻访”活动在大学生中积极培育社会主义核心价值观，可谓设计合理，成效显著，经验突出。不过，就案例本身而言，还有需要进一步讨论和完善之处。
（1）主题可进一步鲜明突出。“红色寻访”活动的核心应当是“寻访红色”，即寻访红色文化，拥抱红色传统，感悟红色精神。虽然了解国情、服务老区本身值得提倡，但案例中把它们也作为重要的内容列举，似有不妥。建议本案例集中于引导组织大学生认识感受红色文化，培育社会主义核心价值观这一中心任务。
（2）设计逻辑可进一步优化。就社会主义核心价值观来说，从逻辑上讲，培育在先，践行在后。同时，红色文化直接的作用是引起大学生的共鸣，感染大学生、教育大学生在与红色历史的活动中形成社会主义核心价值观。践行社会主义核心价值观是认同、接受、内化之结果。所以，应把“红色寻访”活动主要落脚在培育大学生社会主义核心价值观上。
（3）内容可进一步体现核心价值观要求。社会主义核心价值观包括的三个层面十二方面内容，是有机统一的整体。“红色寻访”活动与社会主义核心价值观具体内容之培育间的对应关系如何，本案例没有明确的阐述。建议突出“红色寻访”活动与社会主义核心价值观具体条目培育之间的关联。
案例二 武汉大学：以红色资源唱响唱好立德树人主旋律
2004年中发16号文件下发以来，大学生思想政治教育在加强中改进，在改进中创新，取得了一系列的经验和成果。但与中央的要求相比、与学生的期望相比，还存在一些薄弱环节和问题。目前主要存在以下几个问题：一是大学生思想政治教育文化性不强，尤其是思想政治理论课“政治性”很强，“思想性”不够，“文化性”不足，对学生的价值引导不够、思想启发不深、文化熏陶不浓。二是大学生思想政治教育理论联系实际不够，抽象性、理论性的内容较多，不利于学生接受、理解、认同。三是大学生思想政治教育渗透性不够，灌输的内容过多，不利于学生主体性的发挥。
（一）案例描述
基于自身具有丰富的红色资源，武汉大学加强校园红色文化育人的顶层设计和整体规划，明确把“红色文化育人工程”作为学校七大文化建设工程之一，纳入学校文化建设和人才培养的整体规划。学校遵循教育教学规律和大学生成长成才规律，根据大学生的思维习惯和接受特点，积极开发学校红色资源，充分利用红色文化育人的独特优势，将红色资源转化为喜闻乐见且充满正能量的文化资源、教学资源和教育资源，并选择在建党90周年之际隆重启动，在教师、学生中分层实施，有机地嵌于入学教育等大学生成长成才的关键环节，做到入境、入情、入心，实现“工作知时节，育人细无声”。
（1）前置于新生入学教育，做到先入为主。每年新生一入校，学校就开设校史专题、党史系列宣讲，并组织带领新生参观校园红色遗址，如周恩来故居、郭沫若故居、李达故居、“六一惨案”遗址、周恩来演讲旧址、闻一多雕像等，为他们讲解红色遗迹背后的红色精神、红色传统、红色文化，让新生读懂百年校史，感悟校史中浓厚的红色文化和优良的革命传统，深化学生对社会主义核心价值观的理解。
（2）把校园校史中的红色资源融入课堂教学和专题演讲之中，将红色资源转化为教学资源。武汉大学通过开发、整合、转化、利用，将本校具有的红色文化资源转化为教学资源，进而转化为爱国主义教育、理想信念教育、党性教育的独特育人优势。如在《中国近现代史纲要》课程教学中，将校史红色文化贯注、穿插其中，阐述不同历史时期武汉大学师生投身中国革命洪流的生动史实，展现武汉大学革命先贤献身理想、立志报国、勇于奋斗的优良传统和崇高精神。在《思想道德修养和法律基础》课程教学中，结合讲解武汉大学乐山流亡办学时期，武汉大学革命先贤在艰难困苦中不移于贫病、不屈于积威，立志抗日救国，急战事之所急的生动事例。在《武汉大学校史》教学中，重点剖析了传承武汉大学优良革命传统的关键因素；通过武汉大学名师逸事和风骨，讲解校史上众多志士仁人、党史人物和革命先贤的英勇事迹，激发了学生爱党爱国爱校的情愫。此外，学校还组织校内十余位党史学者，确定18个选题，为各单位提供菜单式服务，运用图文并茂、史料丰赡、主题鲜明的PPT课件和视频资料，让学生身临其境地走进百年武大历史，感知校史上浓厚的红色文化和优良的革命传统。
（3）开展“寻访珞珈红色印记”主题活动，充分调动学生价值观教育和修养的主动性。学校组织学生探寻校园革命文物，勾勒红色地图，采访武汉大学老红军和老党员，考察、探寻校园红色文化，追溯中共地下党组织活动的历史和踪迹。2011年6月30日，人民网报道指出“武汉大学107个团支部在参与‘党史中的武大’青春寻访活动时，发掘出武汉大学一大批党员在民族独立、人民解放和国家建设过程中立下的丰功伟绩”。
（4）开展艺术创作，提升育人功效。学校引导学生围绕校史中的红色经典开展艺术创作，让学生在收集、整理、创作、演出校园红色文化艺术作品的过程中，思想受到启迪，情操受到陶冶，理想得到升华。建党90周年之际，学生自主创作纪录片《浩浩党史·巍巍珞珈》，以武汉大学校史中重大历史事件为节点，从引领社会进步思潮、投身民族独立和人民解放事业、服务国家建设和改革发展三个方面，全面展示武汉大学在中共党史和中国近现代史上发挥的作用。该片长达45分钟，在学校课堂教学、校电视台、校园网主页、 自强网、未来网相继播出，师生和校友反响热烈。在校庆115周年之际，学校师生自编自演的大型话剧《西望乐山》，将武汉大学西迁乐山烽火硝烟的峥嵘岁月、抗日救国的壮举、发奋求学的精神风貌、励精图治的感人事迹充分演绎出来。《西望乐山》话剧得到了新华社、人民网、《光明日报》《中国教育报》《中国青年报》《文汇报》等50余家海内外媒体的追踪报道或进行专题评论，荣获湖北省精神文明建设“五个一工程奖”。
学生创作演唱校园歌曲《家是珞珈》，创作演出历史情景话剧、诗歌创作朗诵、“红小鬼动漫故事会”原创动漫设计大赛、红段子微博大赛、手机红色短信大赛，将珞珈红色元素植入校园文化艺术创作之中，进一步激发了学生的爱党爱国爱校情怀。学校还举办了三届珞珈红色文化节，在求是驿站、最前线、支部演播室、支部媒体秀、学生党支部书记论坛和学生党支部风采大赛的红色文化活动中，学生获得了知识、增强了能力、坚定了信仰。
（5）加强校园红色文化传播，增强辐射效应。学校运用校内外传媒，发挥数字化、多媒体、交互性的文化载体的优势，加强学校红色文化在校内外的广泛传播，进一步扩大武汉大学红色文化的辐射力、感染力和影响力。学校在《武汉大学报》开设“寻找珞珈红色记忆”专栏，师生和校友纷纷撰文，发表了《珞珈山下的播火者》《珞珈烟雨绿革命足迹红——记中共一大中五位武大人的光辉征程》《爱国运动中的珞珈身影》《革命花开淡墨痕——革命仁人志士的武大足迹》，校广播台、电视台、校园网也开设弘扬珞珈红色文化专栏。此外，学生精心设计制作“珞珈红色印记”扑克牌，上面印有武汉大学革命人物、老建筑、红色文物和历史文献，均配以文字说明，向师生传播红色文化。
武汉大学开展的“红色文化育人工程”，将百年武大潜在的红色文化资源转化为显性的育人资源，把分散的红色资源转化为整体的育人资源，把历史的红色资源转化为现实的育人资源，用校史上的革命人物、英勇事迹、崇高精神和优秀传统等红色文化感染、启发、教育、引导学生，提高了大学生思想政治教育的文化品位、现实关怀和氛围营造，让大学生思想政治教育既有理论的高度也有思想的深度，有效克服了学校育人活动中理论与实际相分离、课内与课外相脱节的积弊，实现了第一课堂理论学习与第二课堂实践教育的相互协同、显性教育与隐形教育的相互渗透、理论教育和实践教育的相得益彰，既有政治的向度也有文化的浓度，既有历史的厚度也有现实的温度，做到可信、可近、可学、可用，实现入耳、入脑、入心。
武汉大学开展的“红色文化育人工程”得到了多方面的肯定。2011年6月，教育部刊发专题简报，以《武汉大学把丰富的红色资源转化为育人优势》为题，介绍了学校充分挖掘红色资源，创新育人方式，将百年校史中丰富的红色资源转化为爱国主义教育、理想信念教育、党性教育资源的做法，对学校开发利用红色文化资源育人的探索给予了充分肯定。《光明日报》《中国教育报》《中国社会科学报》等媒体还刊发专版进行报道。2011年6月27日，《中国教育报》以《一所大学的红色印记》为题，用整版篇幅报道了武汉大学118年的办学历程和中国共产党创立与发展息息相关。积淀出优良的爱国主义传统和深厚的红色资源，这些都是武大学子励志成才、自强不息的精神动力。2011年7月2日，中国共产党新闻网报道：“武汉大学充分利用武大丰富的红色资源，把学党史与讲校史紧密结合起来
，使党史教育听起来可亲可信、入耳入心。”
（二）案例典型特征与推广价值
（1）目标明确，针对性强。大学生思想政治理论教育感染力不够、实效性不强是长期存在的问题，武汉大学以此作为突破口，利用红色资源的感染性强等特点，挖掘、运用自身丰富的红色文化资源来增强大学生思想政治教育的感染力和实效性，从而加强培育大学生社会主义核心价值观，可谓切中要害。
（2）贴近生活，简便易行。武汉大学的“红色文化育人工程”鉴于自身具有丰富的红色文化资源，因地制宜，充分发挥人文社会科学学科优势，组织专家学者对校史中的红色文化篇章予以考证、梳理和阐释，开展红色资源育人专题研究，将零散的红色资源转化为系统的育人资源，将隐形的红色资源转化为显性的文化资源，形成了宝贵的思想政治教育资源。红色文化的物质形态红色遗址等就在校园之中，是学生学习和生活环境的一部分。学生们足不出校便能感受红色传统，还原红色历史，从而受到红色文化的洗礼。
（3）创新载体，形成优势。武汉大学通过开发、整合、转化、利用红色文化资源，以课堂教学、主题教育实践和校园文化活动为载体，充实教育内容、丰富教育形式、创新教育方式，注重把校园红色文化资源转化为课堂教学资源、专题育人资源和实践教学资源，进而转化为爱国主义教育、理想信念教育、党性教育的独特育人优势。
本案例抓住了大学生思想政治教育和社会主义核心价值观培育中的普遍性问题。感染力、实效性是大学生思想政治教育中的关键问题，也是社会主义核心价值观培育中的关键问题。武汉大学自身具有丰富的红色文化资源，合理挖掘，组织学生学习感受简单易行，同时也使大学生红色文化教育生活化，事半功倍。全国有不少高校自身具有较多或者丰富的红色文化资源，如北京大学、中国人民大学等，对之积极挖掘利用使之变为大学生思想政治教育和社会主义核心价值观培育的重要资源，应当是顺理成章之事。所以，武汉大学红色文化育人的案例具有很强的示范和推广意义。
（三）讨论与建议
（1）活动内容要更加体现核心价值观要求。武汉大学“红色文化育人工程”对自身所拥有的红色资源的挖掘利用是比较充分的，做到了多层次、多维度、有深度、系统化，在增强大学生思想政治教育实效性上具有重要的价值。本案例需要改进之处在于如何使红色文化资源与社会主义核心价值观结合得更好，突出社会主义核心价值观的红色文化根脉，从而使大学生在接受红色文化的洗礼时自然而然感悟社会主义核心价值观。
（2）红色资源的利用和挖掘可更加广泛。立足自身红色资源加以挖掘和利用是本案例的显著特点，然而从更大的视野看，又似不足。在大学生思想政治教育和社会主义核心价值观培育中，红色资源多多益善。武汉大学地处中国近现代史上具有重要革命意义的武汉，校门之外，红色资源不可胜数，如中央农民运动讲习所旧址、二七纪念馆、八七会议会址、八路军武汉办事处旧址等。建议在挖掘自身红色资源基础上，适当外扩，引入一些与武汉大学有直接或间接关联的红色资源。
案例三 西安电子科技大学：挖掘红色资源，加强核心价值观教育
当前，我国进入了发展的关键期、改革的攻坚期，随着经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化，社会思想意识日益活跃，社会思想文化呈现出多元、多样、多变的趋向。高校与社会的联系越来越紧密，成为各种思想交流交融交锋的重要场所，校园问题社会化的趋势日益明显。大学生由于人生阅历有限，人生观、价值观处在塑造期，部分道德缺失、社会不公等消极现象容易对他们的价值观造成严重影响。另外，随着全球化、信息化的发展，特别是互联网的普及，西方价值观的渗透加强，也对大学生价值观的选择造成了困扰。国内外综合因素加上个人因素的影响，使得大学生的价值取向多元化，部分大学生对马克思主义信仰、中国特色社会主义共同理想的认同缺乏坚定性，理想信念动摇。
同时，社会主义核心价值观是我们党凝聚全党全社会价值共识做出的重要论断，积极培育和践行社会主义核心价值观是学校落实立德树人根本任务的核心要求。中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》强调：“坚持育人为本、德育为先，围绕立德树人的根本任务”，“把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程”。自社会主义核心价值观教育开展以来，高校从认知、践行、传播、 引领等环节入手，开展了主题鲜明、形式多样的教育实践活动，取得了积极进展。但是离预期的目标、社会的期望尚有很大差距，一些大学生受各种社会思潮的影响价值观念尚未实现完全转变。不断丰富教育载体、创新方式方法、探索有效形式、提高社会主义核心价值观教育的针对性和实效性成为高校面临的重大课题。
红色文化是中国特色社会主义先进文化的重要源泉和组成部分，通过挖掘红色历史资源特别是高校自身办学过程中承载的红色文化、红色精神、红色符号，并将之有效转化为立德树人的教育资源，开展多种形式的社会主义核心价值观教育，可以拓展教育途径、丰富教育载体、改进教育效果，对于增强社会主义核心价值观教育的时效性，增进大学生对社会主义文化的认同具有重要意义。
（一）案例描述
1．活动规划与实施
西安电子科技大学认真贯彻和落实党的十八大报告、习近平总书记重要讲话精神、中共中央办公厅《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》、中共教育部党组、共青团中央联合下发的《关于在各级各类学校推动培育和践行社会主义核心价值观长效机制建设的意见》的要求，深入挖掘红色历史资源并创造性转化为教育资源，实施了以红色历史传承与大学生社会主义核心价值观教育为主题的“铸魂工程”。遵循“坚持立德树人，传承红色文化，提升西电精神，创新育人模式”的理念，不断挖掘红色资源新内涵，创新红色育人新形式，将学校历史和发展现实相结合，革命传统和时代精神相结合，党和国家的殷切希望与大学生的成长需求相结合，推动社会主义核心价值观落实到教育教学和管理服务各环节，逐步探索出一套“融红色资源于课堂教学、党团建设、社会实践、校园文化”四位一体的红色育人模式。
（1）把红色文化融于课堂教学，增进大学生对社会主义核心价值观的理论认同。学校成立思想政治理论课领导小组，改革思想政治理论课和形势政策课教学，形成红色文化进课堂、进教材、进头脑的整套改革方案，推动红色文化进教材、进课堂、进头脑。在学校本科教育质量提升计划中设立“西电红色历史传承与当代育人模式研究”重大课题，专门研究利用红色历史资源推进社会主义核心价值观教育的渠道、方式、方法。依托该课题，形成了红色文化“三进”的整体部署和具体安排：编写《校史引入思想政治理论课教学案例研究》，作为思想政治理论课的教学辅导用书；制作与红色历史、红色精神相关的微课、慕课，聘请老专家、老战士做讲述人，通过口述历史的形式还原历史面貌，形成课堂教学的“活”教材；专门设置一定比例的课时和经费，为红色文化进课堂提供基本保障。
学校还将红色文化引入党课教学和选修课教学之中，在党课中专门设立红色校史部分，并将之与党的十八大、十八届三中全会、十八届四中全会精神的学习结合起来，赋予红色文化时代精神。在入党积极分子培训课堂上开设“经典红歌赏析”专题，使学生直观、形象、生动地接受红色资源的感染和熏陶。开设红色办学史方面的选修课，方便学生了解党史、办学史、学科史。通过这些措施，增强大学生的文化自信和价值自信，提高他们对社会主义核心价值观的理论认同。
（2）把红色资源融于党团建设，培养自觉践行社会主义核心价值观的中坚力量。学校面向学生骨干和入党积极分子，实施“青年马克思主义者培养工程”，建立校、院、班三级“大学生马列自学小组”和“大学生业余党校”教育体系。马列自学小组以研读经典、理论学习为主要内容，以自学为主要形式，每年参与人数近1万人。1985年学校率先建立大学生业余党校，目前已经形成初、中、高三级体系。以高级党校为例，目前已举办58期，累计培养学员近4万人，为党培养了优秀后备力量。每年邀请学校老红军、老干部走进党校做革命传统教育讲座，定期组织入党积极分子和预备党员到八路军办事处、革命圣地延安、重庆渣滓洞等地参观学习；举行枣园、杨家岭齐唱国歌、“四八”烈士墓扫墓等活动，让学生实地缅怀革命先烈的丰功伟绩，亲身感受辉煌的革命历史，接受革命传统教育和理想信念教育；按照“增强党性、提高素质、发挥作用”的目标面向全体学生党员，实施“学生党员先锋工程”，印发《先锋的足迹——学生党员成长手册》《学生党员量化考核办法》等促进学生党员提高党性修养。建立“学生党员先锋E站”主题网站、“红色家园”QQ群开展线上学习，建立各党支部的“网上支部”，定期召开网络民主生活会，针对时事热点进行讨论，打造了党员学习和交流的网络平台。实施“头雁领航计划”和“党员先锋论坛、党员先锋岗、党员工作坊”等品牌活动，发挥党员模范作用。
（3）把红色资源融于社会实践，增进大学生对社会主义核心价值观的情感认同。学校坚持把开展大学生社会实践活动作为践行社会主义核心价值观的重要途径，积极推进社会实践活动的基地化和项目化。将社会实践活动纳入教学计划，实行课外学分制。不仅与西安八路军办事处、烈士陵园、西安卫星测控中心、延安枣园革命旧址建立长期稳定的合作关系，设立学生社会实践基地，还多次利用暑假组织“重上井冈山”“重走长征路”“延安通校故地游”等实践体验活动。围绕“阳光助残行动计划”和“弱势群体关爱计划”组织学生志愿者赴长安区特殊教育（残疾）学校开展送温暖“圆梦”活动，开展了保护母亲河、保护秦岭等一系列公益环保主题活动，坚持开展“实践归来话感受”等总结活动，使大学生在社会实践中思想情感得到熏陶、精神生活得到充实、道德境界得到升华。近年来，学校先后组建了“与祖国共奋进”延安榆林经济发展博士实践团、“瑞金之星”大学生骨干实践团、“重建新家园”西部地震灾区实践队等暑期社会实践小分队，参与学生万余人。
利用思想政治理论课教学改革，面向全校本科生开展“我的西电梦与中国梦”实践教学活动，使学生参与体验社会现实生活，撰写了《我的西电梦》和《我的中国梦》大学生调研报告文集。开展“大学生关注的中国梦”主题调研，6000多名学生参与，征集团队调研报告和论文1300多份，形成了《大学生关注的“中国梦”十大议题——基于陕西省五所重点高校的调研报告》，上报中宣部、教育部思政司、陕西省委高教工委、陕西省教育厅。通过系列社会实践教育活动，将“红色之旅”与当代社会问题的思考结合起来，增强了大学生对社会主义核心价值观的情感认同。
（4）把红色资源融于校园文化，增强大学生对社会主义核心价值观的行为认同。学校竖立“全心全意为人民服务”“饮水思源”题字碑，设立“半部电台起家，一生征战为民”雕塑，以“井冈山”“延安”“瑞金”等命名校园道路，着力打造红色校园人文景观。在新生入学教育中，组织新生参观校史馆，设立专门课时进行校史校情教育，让新生深刻领会校训、校风、西电精神等西电文化，感悟学校的红色底蕴。开设“西电精神大讲堂”，组织编写了《光辉岁月》《两种前途的斗争》等具有学校特色的红色资源辅导读物。开展以弘扬“西电精神”为核心的主题创建活动和“爱国、责任、进取、荣誉”主题教育活动，利用学校宣传橱窗、校报加强对红色资源教育的广泛宣传。
积极利用网络开展红色文化教育，在大学生业余党校高级班学员中开设“西电学生入党积极分子”微信公众平台，向学员推送“空中党校”微杂志，内容包括“党史上的今天”“红色小故事”“热点新闻聚焦”“身边的好榜样”等模块。在校园文化艺术节、大学生音乐节、“美丽西电”摄影展、网络“微电影”大赛中融入“红色元素”，举办红色文化讲坛、红歌会、红色图片展等活动。实施“社团培优”计划，举办社团文化巡礼月和开展社团文化先锋行活动。组建大学生艺术团，新建大学生交响乐团、合唱团和舞蹈团，创办“五四文化艺术节”、“瑞金之星”大学生合唱节，推出“长征组歌”等传播核心价值观、反映西电精神内涵、具有时代特点的精品项目，营造红色校园文化氛围。
学校还成立红色文化研究中心，融合党史、校史、学科发展史研究，深入探寻学校办学历程中承载的红色符号、红色文化、红色精神，积极探究红色文化与社会主义核心价值观的滋养关系，规划出版《永不消失的电波——西电红色校史》《西电与中国通信发展史》《西电人与中国革命史》《红色历史传承与社会主义核心价值观教育》等系列教育图书。建立红色历史传承电子档案馆，将对老一辈革命家、科学家及他们的后代访谈的口述历史资料和档案资料分类、梳理、提升，建成覆盖音频资料、照片资料、文字资料和研究资料四大板块的立体资料库，形成包括“半部电台起家”“永不消逝的电波”等重大历史事件，王铮、李白等优秀人物事迹，毛泽东、朱德等老一辈革命家与西电等专题资料库。建立红色文化主题教育网站，展示学校红色历史资源挖掘、研究的最新成果，宣传学校红色办学史和红色精神。
2．活动收获与成效
这些活动使红色文化在学校校园中处处可见、可感、可学，从而使大学生在潜移默化中接受熏陶，自觉实现从理论认同、情感认同向日用而不觉的行为认同转化。西安电子科技大学以“红色课堂、红色足迹、红色文艺、红色事迹”为主题的育人教育取得了丰硕的成果，有力地推动了大学生社会主义核心价值观的培育和践行。
（1）榜样人物不断涌现。学校形成了自觉学习、宣传、体验红色文化，践行和弘扬社会主义核心价值观的良好氛围，涌现出了勇救落水儿童的李凤洲，深井救人的温旭，捐献造血干细胞的罗欢、韩冰冰，“全国励志成长成才优秀学生典型”亢海龙，“中国大学生自强之星”张小博等一批榜样人物。
（2）党团组织蓬勃发展。大学生马列自学小组和业余党校从无到有，从小到大，从一般的讲座到系统的培训，从最初的单一层次到现在的三级体系，走出了一条成长壮大、蓬勃发展之路，入党积极分子队伍不断壮大。目前学校有100多个党团组织活跃在校园舞台上，丰富了校园生活，营造了良好的校园文化氛围。
（3）社会实践成果丰硕。通过不断丰富活动内容、健全组织机构、创新工作机制、完善工作制度、建立活动基地、搭建竞赛平台，学校大学生课外科技学术活动成为独具西电特色的品牌。始于1988年、每年举办一届的“星火杯”每年参与人数达到50％，提交作品5000多件，成为学校学生科技活动的一大亮点。在“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、大学生创业计划竞赛、全国大学生电子设计竞赛、全国大学生数学建模竞赛和美国大学生数模竞赛及大学生机器人设计大赛等大赛中，西电学生均取得骄人成绩，总体水平居于全国前列。另外，学校连续21年被中宣部、教育部、团中央授予全国大学生社会实践活动优秀组织单位称号。
（二）案例典型特征与推广价值
（1）立足自身红色资源，充分发掘。西安电子科技大学具有丰富的红色文化资源，其本身的发展历程就是红色精神、红色传统、红色文化的生动体现，西安电子科技大学的发展史就是一部红色精神、红色文化发展史。西安电子科技大学在新的历史条件下，针对当代大学生思想政治的现状及存在问题，对自身丰富的红色文化资源进行挖掘整理，并运用于大学生思想政治教育和社会主义核心价值观培育，具有重要的意义。
（2）全方位、多层次融入学生学习和生活。西安电子科技大学把自身的丰富红色文化资源转化为教育资源，与课堂教学、业余党课、校园文化、网络平台紧密对接，使红色文化融入整个校园生活，让学生时时感受红色精神，充分发挥了红色文化在大学生社会主义核心价值观培育中的重要作用。
西安电子科技大学重视红色文化资源的综合利用，把红色文化资源与学生学习生活的各个方面结合，做到了红色文化资源的全方位综合运用。红色文化资源包含着丰富的内容，可以通过不同的方式展现给学生。本案例把红色文化资源与课堂教学、业余党课、校园文化、网络平台相结合，覆盖了大学生生活学习的主要层面和空间，有助于发挥红色资源、红色文化的隐性教育功能。
（三）讨论与建议
本案例在运用红色文化资源进行大学生思想政治教育和社会主义核心价值观教育上，是比较系统和全面的，因而也取得了明显的成效。若能在把红色文化资源全面融入学生的学习和生活的同时，突出某一个方面，如红色文化融入校园文化，或者红色文化融入课外教学（党课、讲座等），就能形成独特的品牌，有利于后续性发展。
红色文化与社会主义核心价值观内涵联系需要进一步挖掘。红色文化资源的价值和作用是多方面的，突显其与社会主义核心价值观之间的根脉关系，是发挥其在培育社会主义核心价值观上的重要作用的基本前提。本案例尚须突出红色文化资源对于培育大学生社会主义核心价值观的直接作用。
案例四 郑州大学：在弘扬红色文化中践行社会主义核心价值观
红色文化作为一种优秀革命传统资源，它具有自身生长的历史时空和独特的精神品格，是中国革命和建设光荣历史的见证。它渗透着对中国特色社会主义共同理想的向往、对民族精神的传承、对时代精神的创造和对社会主义荣辱观的践行，是社会主义核心价值体系的重要内在组成部分。红色文化具有“内容生动、感染力强，潜移默化强于说教”的特点，是社会主义核心价值观教育的生动教材和重要载体。
（一）案例描述
郑州大学决定大力传承与弘扬红色文化，以党的重大事件为契机，结合实际，开展主题鲜明、形式新颖、贴近实际、贴近学生、广泛参与的“红色印象”校园文化系列活动，通过大学生喜闻乐见的活动形式不断地为红色文化增添时代感、增强生命力，从而发挥红色文化在传播和弘扬社会主义核心价值观中的引领作用。郑州大学“红色印象”校园文化系列活动，注重紧密结合形势，选准时机，适时切入，以党的重大事件为契机开展主题教育，赋予红色文化时代特征，传播时代正能量。2011年首届“红色印象”校园文化系列活动于庆祝建党90周年前夕启动以来，连续四年，每年都结合党的重大事件适时启动；第二届于党的十八大召开前夕启动，以迎接党的十八大为主题；第三届于七一建党节前夕举办，以学习十八大，共筑中国梦为主题；第四届以习近平总书记发表《青年要自觉践行社会主义核心价值观》五四讲话为契机，于五四后举办，以践行社会主义核心价值观为主题。
（1） 2011年，首届“红色印象”校园文化系列活动以纪念党的90华诞，回顾党的奋斗历史，讴歌党的光辉业绩，深入开展创先争优为主题。自2011年5月开始，持续到七一前夕，共举办“我把红心献给党”、“红色之路”板报比赛、诵读“红色经典”、红色短信大赛、红色旅游进校园、红歌欣赏会和千名党员宣誓暨“红色印象”——郑州大学庆祝建党90周年大型颁奖晚会七项活动。例如，七一前夕，类似于“嘉兴南湖船中会，点亮星火耀神州；驱除鞑虏建伟业，改革开放兴中华；一国两制港澳归，奥运世博名外扬；庆生九十儿女乐，共祝母亲福安康”的一条条红色短信在大学生中形成了发扬革命传统、传承红色文化、立志报效祖国的浓厚氛围，营造了积极健康的手机网络环境。又如，红色旅游展用国内18个景点景区、30多块展板展示了中国共产党的成长轨迹，从党成立的“一大会址”到井冈山、从延安到天安门，每个时期都有详尽的文字介绍和图片说明，省内景点有新县、二七塔、竹沟、焦裕禄纪念园等多家景区到场展示，郑州大学旅游管理学院还为每个景点配备了专门的讲解员。整个展出沿着中国共产党的成长轨迹，再现了中国共产党的奋斗历程，同时也生动地印证了“没有共产党就没有新中国”，成为大学生了解中国共产党成长历程的生动窗口。红色旅游进校园活动使广大学生党员和同学们不用走出校园就可以重拾那些红色的记忆，在唱响红色旅游文化的同时，重温党的伟大历程，弘扬革命精神，传承革命圣火。“红色印象”系列活动以鲜明的活动主题、活泼的表现形式和贴近学生的互动氛围得到了广大师生党员的积极响应，在全校师生中产生了广泛而深刻的影响，引起了人民网、新华网、中国新闻网和大河网等权威媒体的广泛关注和报道。
（2） 2012年，第二届“红色印象”校园文化系列活动以迎接党的十八大召开为契机，以回顾党的奋斗历史，讴歌党的光辉业绩，进一步深入开展创先争优活动，加强党的基层组织建设为主题。活动时间持续两个月，由“老电影新感言”红色微博留言评选、党史知识竞赛、“党在我心中”书法、摄影、美术、微电影作品展、“党支部争先锋”视频大赛和“千名学生党员宣誓大会暨‘红色印象’颁奖典礼”五大项目组成。在活动内容上，继续坚持以继承和发扬红色文化及展示学校学生党建工作成果为主线，以丰富多彩的活动成果向党的十八大献礼。在活动形式上，进一步拓展了活动载体和成果展示形式，以增强活动的吸引力和实效性。特别是微博、微电影、视频大赛等基于新媒体的富于表现力的活动形式的引入，在青年学生中产生了广泛的影响，赢得了广大师生的好评。例如，“老电影新感言”红色微博留言评选中，随着《四渡赤水》《上甘岭》《大决战》《虎穴追踪》等一系列红色题材经典电影在校园里的热映，“老电影新感言”的微博留言也在不断刷新，“四渡赤水，历经磨难，饱经风霜，革命是冬日的一片阳光，把前程照亮……”“上甘岭的鲜血不会被遗忘，半个多世纪过去了，战士们的灵与肉都化作了清风明月，但舍身保卫祖国的精神却永垂不朽……”广大师生纷纷以微博留言的形式抒发对党的认识，传播和弘扬党的光辉历史和伟大精神。随着活动的不断深入，一股红色观影潮也在校园里蔓延开来，《建党伟业》《我的青春在延安》《恰同学少年》《风华正茂》等红色电影、电视剧在广大师生中深受欢迎。七一前夕，
在“千名学生党员宣誓大会”中，来自全校各院系的千名学生党员，面向党旗，举起右手庄严宣誓，表达他们为共产主义事业奋斗终生的坚定信念。在会场里，千名学生党员统一着红黄两色T恤，组成红色旗面、黄色镰刀和锤子的党徽图案，一面鲜艳的党旗在会场飘扬，指引着青年党员坚定信念、勤奋学习、锤炼品德、承担使命，在党旗下激扬青春。一位参加千名党员宣誓的同学在微博上这样写道：“把拳头举上肩膀，就意味着责任及担负；对党旗做出承诺，就意味着道路已经抉择。担负起责任，肩膀就不再稚嫩；选择了道路，思想就不会失去方向。”
（3） 2013年，第三届“红色印象”校园文化系列活动以学习贯彻十八大精神，深入开展“中国梦”主题教育为契机，以“学习十八大，共筑中国梦”为主题。深入开展中国特色社会主义宣传教育，引导广大学生为实现国家富强、民族复兴、人民幸福的“中国梦”而发奋学习、不懈奋斗。活动持续三个月，共分为“微公益·我的梦想在行动”新浪微博大赛、“我的中国梦”征文比赛、“我的支部·我的梦”党支部视频大赛、“青年梦·中国梦”校园宣讲活动、“红色经典”报告会、“青春知党章·红色中国梦”党章党史知识竞赛和“红色印象”之“千名学生党员宣誓大会暨颁奖典礼”七个板块，通过举办系列主题教育活动，教育引导广大学生深刻领会中国梦的内涵；深刻领会个人前途命运与国家和民族的前途命运紧密相连；深刻领会“中国梦”的实现需要广大学生坚定理想信念、励志刻苦学习、积极投身实践，引导广大青年学生为把我们的祖国建设好、发展好而努力奋斗。活动开展以来，得到了全校师生的积极响应，广大师生通过微博传递青春梦想、通过征文诉说追梦情怀、通过视频展现支部风采、通过校园宣讲宣扬励志青春，在全校掀起了一股“中国梦”的追梦热潮；而“红色经典”报告会、党章党史知识竞赛及千名学生党员宣誓活动则以大学生喜闻乐见的形式进行了广泛而深刻的党性教育和红色革命精神教育，有力加强了青年党员的党性修养，弘扬了校园红色文化。
（4） 2014年，第四届“红色印象”校园文化系列活动于五四青年节后启动，以习近平同志发表《青年要自觉践行社会主义核心价值观》五四讲话为契机，以学习五四讲话精神，自觉践行社会主义核心价值观为主题。通过举办“青年读书会”“中国特色社会主义理论讲堂”“眉湖菁英·思想沙龙”、“四个一”贺党员政治生日、“微公益·大梦想”新浪微博大赛、“我的中国梦”——郑大学子道德实践优秀事迹评选活动等，引领青年主动践行社会主义核心价值观。例如，自习近平总书记发表《青年要自觉践行社会主义核心价值观》的五四讲话以来，“眉湖菁英·思想沙龙”正逐渐成长为郑州大学青年线上线下交流思想，传播社会主义核心价值观的一个自发的平台。在郑州大学校园眉湖之畔，常常可以看到一群青年围坐一起，大家**发表演讲，交流思想，探讨青年使命。参加沙龙的同学以党员、学生干部骨干和优秀学生代表为主体，交流主题涉及红色文化传承、家风与社会主义核心价值观、青年使命和成长、郑大人身边践行社会主义核心价值观的典型事迹等。
（二）案例典型特征与推广价值
（1）实行分层推进，分类指导，增强社会主义核心价值观教育针对性。红色文化是推进大学生社会主义核心价值观教育的优秀载体。但是，由于当前经济全球化、文化多样化、价值多元化的影响，当代大学生对红色文化的感知和认同程度也不尽相同。因此，在高校大学生中以红色文化为载体推进社会主义核心价值观教育不能搞一刀切、一锅煮，而应该根据学生特点，分层推进，分类指导，从而增强教育的针对性。郑州大学依托红色文化资源推进社会主义核心价值观教育的实践坚持“面向全体，分层推进，分类指导”的思路，针对不同的大学生群体，开展符合群体特征的针对性的活动。针对学生党员，以正面引导教育为主，通过组建郑州大学中国特色社会主义理论培训学校，开展红色文化理论培训、组织大学生党员骨干开展红色之旅社会实践等，引导学生党员骨干在红色文化引领下进一步升华理想信念，强化认同；针对学生干部，坚持自我管理、 自我服务、 自我教育，以组织开展校园文化活动为主，通过以学生为主体，学生自主组织实施开展“红色印象”校园文化系列活动，让学生于部在组织活动中接受熏陶，从而强化认同并带动其他学生；针对普通同学，以兴趣为导向，坚持嵌入式教育，通过举办红色书法大赛、红色视频展、红色动漫展、红色电影放映、红色微博大赛等活动，将红色文化传播嵌入到学生兴趣活动中，以兴趣为导向，强化参与，从而在参与中增强大学生对红色文化的认知和认同，引导大学生自觉培育和践行社会主义核心价值观。
（2）注重理念创新和方式创新。价值观教育作为一种认同教育，应区别于一般的智育和德育。应强调社会主义核心价值观在大学生中的内化于心，外化于行。这一过程，本身是一个“化”的过程，而不是一个“教”的过程。面对新时期的大学生，如果继续沿用传统思想，进行自上而下的、由精英阶层执行的强制灌输教育，不仅难以达到效果，而且还会造成大学生对主流价值的兴趣下降。因此，开展此项活动的第一步就是理念的更新，树立社会主义核心价值观教育从“教育”到“传播”转变的理念，强调嵌入式教育。在活动整个设计和组织实施过程中不强调对大学生进行社会主义核心价值观的说教、灌输，而注重将社会主义核心价值观嵌入到红色文化的传播中，将重点放在通过运用大学生喜闻乐见的方式进行多途径、多方向的社会主义核心价值观传播，于潜移默化中引导大学生自觉践行社会主义核心价值观。同时，在活动的组织过程中，重视以人文本，将学生的参与度作为实现价值认同的一个重要指标。整个活动策划、组织和实施的过程广泛征求学生意见，以学生喜欢的活动形式进行运作，以学生作为活动组织和实施的主体，弱化行政干预，强调以学生为本的“用户体验”，从而实现广大同学自己办自己喜欢的活动，在参与中强化价值认同。
（3）注重核心价值观落实落小落细。郑州大学结合当代大学生信息接收特点进行有针对性的形式和载体创新。具体做法是“开发新载体，用活老载体”。当前一个重要的新载体就是“三微一端（微信、微博、微视和客户端）”新媒体。从2011年第一届“红色印象”校园文化活动中引入红色短信大赛开始，到第二届引入微博大赛，再到后来微信、微视、校园DV、红色情景剧等新媒体平台的引入，从活动参与和展示形式上进行了平台创新，带来了出人意料的效果。以微博、微信为例，郑州大学通过主动设置议题，将红色文化与社会主义核心价值观的议题在微信、微博上与同学们互动，掀起一股广泛在线参与的红色热潮，形成一片满网都是正能量的景象。尽管这种方式相对于传统教育来讲，不见轰轰烈烈的雷声，但却充满了滋润心田的小雨，看似润物无声，实则暖人心田。同学们“有爱”和“点赞”的背后满满都是正能量，都是社会主义核心价值观在大学生中的互动传播。实践证明，借助新媒体手段嵌入核心价值观传播是用好新媒体这一载体的重要策略，也是有效解决载体困境的重要途径。除此之外，以学生为本，用活传统载体也是突破载体困境的一个有效途径。红色旅游进校园、大学生道德实践优秀事迹巡讲、“眉湖菁英·思想沙龙”等活动的开展正是用活传统载体的体现，通过身边人说身边事，将社会主义核心价值观传播生活化、大众化，有力促进了价值观教育的入脑入心。
（4）充分认识和利用红色文化资源的价值观教育特点和价值。红色文化具有“内容生动、感染力强，潜移默化强于说教”的特点，是社会主义核心价值观教育的生动教材和重要载体。郑州大学充分认识到传统教育理念和形式不能充分发挥红色文化对于培育大学生社会主义核心价值观之价值和作用，需要创新，转变思路，利用新载体、新方法。因此，强调嵌入式教育理念，把大学生树立社会主义核心价值观培育的重点从“教育”转到“传播”上，“开发新载体，用活老载体”，借助新媒体，通过“三微一端（微信、微博、微视和客户端）”，传播红色文化，吸引广大学生参与。新媒体交流自由方便，容易形成场效应，使红色文化的生动性、感染性特点得到充分发挥。
（5）着力构建了核心价值观教育长效机制。郑州大学“红色印象”校园文化系列活动以党的重大节日和事件为契机，通过举办形式多样、学生喜闻乐见的纪念庆祝活动，把红色文化融入大学生社会主义核心价值观培育，主题明确，便于长期实行。党的节日每年重复，党的重大事件年年皆有，具有规律性和稳定性，因此按照党的节日和重大事件来组织红色文化教育活动，具有稳定性，便于形成长效机制。自2011年至今，郑州大学每年按照党的节日和重大事件组织红色文化活动，已经形成了稳定的机制，坚持下去就发展成为长效机制。
郑州大学本身没有丰富的红色文化资源，其“红色印象”系列校园活动主要是利用社会公共红色文化资源，实质上是把公共的红色文化资源加以再创造，使之成为其校园文化活动的常规性内容。全国大多数学校都像郑州大学一样，本身没有丰富的红色文化资源。因此，对于全国大多数学校而言，郑州大学利用红色文化资源进行大学生社会主义核心价值观培育具有典型性，值得借鉴和效仿。
（三）讨论与建议
本案例属于典型性案例，比较成功。不过，对于红色文化与社会主义核心价值观之间的内在关系同样突显不够。特别是红色文化资源与社会主义核心价值观的具体三个层面十二个方面内容之间的关联，在本案例中同样突出不够。建议在现有基础上进一步突出红色文化资源与社会主义核心价值观、红色文化资源运用与培育和践行社会主义核心价值观之间的关系，从而增强本案例的典型性。
案例五 合肥工业大学：以“一地一馆一仪式一实践”为载体，打造爱国主义教育品牌
爱国主义是民族精神的核心，是社会主义核心价值观的重要内容。大学生正处于立学立德立志和成长成才的重要阶段，在学生中开展爱国主义教育，就是要引导学生明确如何从以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神中汲取力量，发挥其价值动力性作用。
（一）案例描述
合肥工业大学以爱国主义教育为切入点，根据大学生思想品德形成发展的基本特征和成长规律，从人的发展、社会进步、国家强盛、民族复兴的内在紧密层进逻辑关系出发，结合当前大学生群体呈现的价值观多元、不稳定、易发展和可塑性强的特点，在全体学生中大力培育和践行社会主义核心价值观，积极探索和建立爱国主义教育的长效机制，大力加强以“一地一馆一仪式一实践”（爱国主义教育基地、工程认知博物馆、升旗仪式、爱国实践）为示范工程的爱国主义教育载体建设，开展以“重温革命历史，传承红色精神”走访爱国主义教育基地活动、“启蒙科技认知，立志工业报国”工程科技展、“向国旗敬礼”升旗活动、“实践激扬青春志，奋斗成就中国梦”社会实践为龙头的系列教育实践活动，成为学校强化大学生爱国之识、涵养大学生爱国之情、培养大学生爱国之志、引导大学生爱国之行的社会主义核心价值观培育践行品牌活动。
1．挖掘红色文化资源，走访爱国主义教育基地
“重温革命历史，传承红色精神”走访爱国主义教育基地活动，以设立一批爱国主义教育基地、追寻一条革命历史足迹、重温一次入党誓词、阅读一本红色经典著作、递交一篇体会感悟等为主要内容，旨在通过系列实践活动，教育和引导学生打牢共同思想基础、坚定爱国信仰、传承革命传统、砥砺品德陶冶情操、激发历史责任感。
学校充分挖掘和利用安徽省丰富的红色文化资源，特别是大别山革命老区的红色文化资源优势，先后在宣城市径县新四军军部旧址纪念馆、皖南事变烈士陵园、安徽省博物馆、淮北市淮海战役双堆烈士陵园、合肥蜀山烈士陵园、渡江战役总前委旧址纪念馆等挂牌设立40余个爱国主义教育基地，深入开展学生理想信念和爱国主义教育。2013年以来，学校以“重温革命历史，传承红色精神”为主题，先后组织60余支团队、6000余名学生走访“金寨县将军故里”“岳西县红村”“皖南事变烈士陵园”“渡江战役纪念馆”“淮海战役总前委旧址纪念馆”“中国农村改革发源地——凤阳县小岗村”等校设爱国主义教育基地，向革命英烈敬献鲜花、重温入党誓词、走访老革命老党员、倾听红色故事，激发学生爱国情感、报国志向，用伟人的丰功伟绩和精神光辉引导学生勇担重任、积极求索、奋发进取。
同时，作为走访爱国主义教育基地活动的外延环节，学校在全校学生中开展“红色经典诵读”活动，在形式和内容上进行创新和丰富。一是经过广泛征集，通过学校推荐一本、学院指定一本、学生自选一本的方式，研讨确定了“合肥工业大学红色经典诵读推荐书目100本”书单，把《红岩》《林海雪原》《野火春风斗古城》《复兴之路》《雷锋的故事》等一大批经典红色文学作品推荐给大学生阅读。二是邀请党史理论研究者、一线党务工作者和学校老党员、老教授，开设红色经典讲坛，开展读书沙龙、读书会友等读书交流活动，对学生进行国史党史、革命传统和革命精神教育。三是组织红色经典诵读感悟体会、征文、朗诵、演讲等诵读竞赛活动，进行书香学院、书香社团、书香班级、书香寝室、“工大书王”等红色经典诵读评比活动。活动开展以来，学校先后累计发放读书手册1万余册，形成感悟体会6万余篇，在成果积累的基础上编辑出版《合肥工业大学大学生“经典诵读”感悟集锦》。
2．突出“工业报国”理念，建立学校工程认知博物馆
“工业报国”是合肥工业大学办学的使命和理念。为了服务、支撑学校“工程基础厚、工作作风实、创业能力强”的人才培养特色，进一步加强青年学生对我国工业发展历程的全面认识，深入了解有关工业过程及重要产品的原理和概貌，深刻感受我国工业和社会的发展成就，不断激励青年学生为民族振兴和社会进步做贡献，学校投入大量人力财力于2008年12月4日开始筹建“合肥工业大学工程认知博物馆”，2010年12月3日工程认知博物馆正式开馆。
合肥工业大学工程认知博物馆坐落在学校翡翠湖校区内，分为室内和室外两个展区，面积约6600平方米。室内展区主要包括序厅、电气工程厅、材料工程厅、汽车工程厅、电子信息厅、机械工程厅、生物标本馆、农业机械、资源与环境、航空航天、船舶、交通、化学工程、土木与水利、生物与食品加工、国防科技、综合科技工程等展厅。各厅以实物、模型、展板、图片、图表、雕塑、景观、影像宣传片等形式向大家展示“工程”的内涵。工程认知博物馆所陈列的内容包括多学科的工程设备的整体信息、行业发展的主要过程及工艺实物等；展品则涵盖了新中国成立以来各时期重点行业、重要装备、重要成果的样品与模型等。博物馆收集并陈列着大量早期的工程机械、汽车、电子设备及产品等。工程认知博物馆讲解员由学校工业培训中心教师和有关专业学生担任。开馆以来，合肥工业大学工程认知博物馆的馆藏内容不断延伸扩展，各类实物、照片、图表、模型、绘画、雕塑、景观及声、光、电等现代科技手段的运用，提高了工程认知博物馆的展品层次与效果。
作为学校整合校内外资源自建的一处校内爱国主义教育基地，学校一方面将参观考察工程认知博物馆列为新生入学教育的第一课，另一方面把工程认知博物馆作为专业认知学习的一个必要场所，并以必修学分的形式覆盖全体学生。学生通过对工程认知博物馆实物、模型、展板、图片、图表、雕塑、景观、影像宣传片等资料内容的参观学习，不仅开阔了学生的视野，使他们更好地了解了新中国成立以来我国工业的发展史和国内外先进生产制造技术发展与应用状况，并且通过比较也使学生更加深入地意识和体验到树立爱国主义思想的重要性与必要性，从而自觉地树立起积极为祖国繁荣昌盛做更大贡献的决心和理想。
工程认知博物馆的开放，极大地丰富了学校工程认知教育的内容，增强了工程认知教育的吸引力和感染力，激发了广大青年学生的爱国热情；同时使广大参观者充分感受到我国工业发展的重要历程和巨大成就，进一步增强了公民尤其是青少年工业报国、工业强国的爱国主义思想。
合肥工业大学工程认知博物馆在服务校内学生工程认知教育教学的同时也对全社会免费开放，成为特色爱国主义教育辐射源。2011年5月，工程认知博物馆被授予“合肥市爱国主义教育基地”。2012年10月，博物馆被中共安徽省委办公厅、安徽省人民政府办公厅批准命名为“第四届省级爱国主义教育基地”。2012年10月，博物馆加入“全国高校博物馆育人联盟”。目前，博物馆已先后接待包括各级政府部门、国内外有关高校、安徽省内各类学校教师学生、社区居民及其他人员300批次3万多人次的来访，新华社、《安徽青年报》等国家、省市新闻媒体多次来校参观、考察，并纷纷给予报道，进一步扩大了工程认知博物馆的社会辐射影响力，对弘扬爱国主义教育具有重要价值。
3．融入学生日常生活，推进常态化升旗仪式
“向国旗敬礼”活动是学校培育与践行社会主义核心价值观教育活动的重要内容，旨在让广大学子通过向国旗敬礼，进一步坚定爱国主义信念，激发爱国热情和报国强国的责任感、使命感。在大学生中开展爱国主义教育要大处着眼，小处着手，在高举旗帜进行爱国主义和民族精神的宣传教育的同时，要结合学生实际需求和行动能力，创新形式，主动出击，兼顾教育性和吸引力，注重发掘受益面广、参与人数多、富于感召力、可长期坚持的爱国主义教育项目。通过常态化的感染和熏陶，强化情感体验，升华意志决心，引导学生从生活学习中的小事做起，将爱国热情转化为实际行动，着力提升教育实践活动的吸引力、感染力和凝聚力。“向国旗敬礼”活动以每周“两地三校区”隆重庄严的升旗仪式激发学生爱国主义、集体主义热情，激励全校学生勇担重任、积极求索、奋发进取。
每周一早晨7∶15, “向国旗敬礼”升旗仪式在合肥工业大学屯溪路校区、翡翠湖校区、宣城校区同时举行。英姿飒爽的国旗护卫队迈着铿锵的步伐走向升旗台，伴随着《义勇军进行曲》激昂的旋律响起，鲜艳的五星红旗冉冉升起，8000余名学生面向国旗庄严肃立，行注目礼并唱国歌。同学们精神饱满、斗志昂扬、心潮澎湃。在升旗仪式上，由二炮国防生组成的国旗护卫队身着迷彩军服，手戴白色手套，脚踏黑色军靴，迈着铿锵有力的步伐护卫着鲜艳的五星红旗来到升旗台前，在全体同学的国歌声中，升旗手迎风一甩将手中的国旗送到空中……不管是酷暑寒冬，抑或是狂风骤雨。他们说：“作为国防生，我们不畏惧任何困难，只为了让国旗迎风飘扬。”此外，在七一、十一、“一二·九”、抗日战争胜利纪念日等重大节日和革命纪念日，学校还举行庄严的大型主题升旗仪式。当雄壮的《义勇军进行曲》奏响时，所有在场同学一起高唱国歌，抒发对祖国的热爱，表达青年学生为祖国的繁荣富强与兴旺发达而奋发图强、刻苦学习的决心。
4．强化社会实践认知，引导学生积极投身爱国实践
注重实践育人，以广泛持久的实践教育引导学生的爱国之行，让学生在内容丰富、形式多样的生动实践中成长，引领学生与时代同步伐，与人民齐奋斗，与祖国共命运，勇敢肩负起时代赋予的重任，把理想信念建立在对科学理论的理性认同上，建立在对历史规律的正确认识上，建立在对基本国情的准确把握上，在创造社会价值中实现个人价值的升华。合肥工业大学爱国主义系列教育实践活动开展以来，学校先后组织开展“实践激扬青春志，奋斗成就中国梦”“走基层·看变化·学习宣传党的十八大精神”和“为祖国勤学修德·以实践明辨笃实”等一系列主题社会实践活动，遴选组建500余支校级、省级和国家级实践团队，1万余名学生广泛参与，引导学生积极投身到社会主义现代化建设的生动实践中，引导学生在社会实践中经风雨、见世面、开眼界、做贡献、受教育、长才干。把成长成才建立在对祖国的准确了解和对自身的正确定位上，坚持社会的进步与自身的建设有机结合，既是大学生爱国主义教育创新发展的必然要求，也是学校学生爱国教育的一道亮丽风景线。
（二）案例典型特征与推广价值
（1）目标明确，重点突出。爱国是社会主义核心价值观的基本内容之一。合肥工业大学把爱国主义教育作为大学生培育和践行社会主义核心价值观的主要举措，突出了社会主义核心价值观在个人层面的基本要求之一。培育和践行社会主义核心价值观，既可以从总体上着手，也可以从某个方面的要求着手，合肥工业大学的做法就是从社会主义核心价值观的一个方面——爱国着手的。这种做法有助于强化社会主义核心价值观某个方面的培育，从而以点带面，最终促进社会主义核心价值观的整体培育。
（2）构建了立体性教育模式。合肥工业大学把红色文化资源、博物馆、升旗仪式、社会实践结合起来，构成了一个爱国主义教育的大系统，创建了大学生爱国主义教育的立体模式，有力地增强了爱国主义的效果。这种模式有助于大学生多方面、多角度感受红色文化资源，在主动参与中潜移默化地浸润爱国主义价值，从而培育社会主义核心价值观。
合肥工业大学用红色文化来进行大学生爱国主义教育，培育爱国主义价值，准确地抓住了红色文化与爱国主义价值之间的内在一致性，在有效转化红色文化资源的同时，重视红色文化资源与大学生生活环境和校园文化的结合，使红色文化资源巧妙地融入校园环境或者转化为校园文化。只有这样，才能发挥红色文化资源润物细无声的隐性教育作用。合肥工业大学爱国主义教育的立体模式把红色文化资源与校园建筑、集体仪式、社会实践结合在一起，形成一种有机、浓厚的爱国主义教育氛围，使爱国主义教育取得良好的效果。这种思路和模式值得借鉴。
（三）讨论与建议
本案例需要注意处理爱国主义教育与培育社会主义核心价值观之间的关系。社会主义核心价值观的三个层面十二个方面既是不同的内容，也是一个统一的整体。因此，在强调社会主义核心价值观某方面内容的教育时，必须注意其与培育其他方面之间的关系，从而做到在强调某一方面的培育时促进其他方面的培育。
（本章完）