二、案例解析
案例一 清华大学：《马兰花开》——从文本灌输到艺术感化
《马兰花开》是一部由清华大学学子自创、 自排、 自演的精品话剧，它全景描摹了大漠深处的“马兰花”——我国“两弹元勋”、清华校友邓稼先成长成才、以身许国的壮丽人生，深情讴歌老一辈科学家潜心科研、扎根边疆、无私奉献、报效祖国的崇高精神。清华大学自2011年起策划该剧，至今已进行了6轮28场演出，逾220名学生骨干先后参演，4万多师生现场观看，通过影像记录辐射到的观众十余万人，在舞台上下、校园内外播种“马兰花开”精神。学校以打造校园文艺精品为切入，用校园文艺的“体”载社会主义核心价值观的“魂”，力求以艺术的魅力吸引人、感染人、教育人，以艺术教育的方式具化形象、 内化精神、感化师生，形成了大学生思想政治教育的新模式。
（一）案例描述
1．精心创编：寻访历史亲历者——生动的理想信念教育
2011年底，以中国科协、教育部共同主办的“共和国的脊梁——科学大师名校宣传工程”活动为契机，清华大学开始策划创编话剧《马兰花开》。话剧由时任校党委书记胡和平担任总策划和总监制，由清华电视台主编覃川执笔，众多师生集体参与了剧本创作。
剧本创作过程本身就是一次生动的理想信念教育。本着尊重历史、尊重人物的原则，主创团队参考各类文字和影视资料达80部，拜访了邓稼先夫人许鹿希女士、前往位于四川绵阳的中国工程物理研究院进行采风、与邓稼先生前的同事和助手座谈等。看着简陋的场地，听着感人的介绍，想象着当年邓稼先及和邓稼先一样为“两弹一星”献出生命的老一辈科学家们的生活、工作情境，剧组成员深受感动和教育。一位同学感慨道：“跟我们年龄相仿的学长们跟随邓稼先，选择了一种默默无闻的伟大人生。今天的我们，不能辜负他们。”最终，经大幅度修改二十余稿，历时一年半，《马兰花开》剧本才正式敲定。
2．入戏排演：“要和邓稼先相匹配”——人物精神的内化和诠释
《马兰花开》排练过程是对剧组演员的精神洗礼。学校邀请了空政电视艺术中心李欣凌导演执导，演员全部从清华在校学生中招募。演员们一边坚持课业学习，一边挤出所有可利用的业余时间刻苦排练。排练厅里悬挂着23位“两弹一星”元勋的照片和他们的生平事迹，无声地激励着演员们谨记话剧背后的责任和意义，用心灵塑造人物形象。
在剧目中有18位演员承担景片工作，全剧一个半小时只能站在高高的景片后面，“又苦又累又不露脸”，但他们始终以一种奉献敬业的精神投入表演，精确走位，从未抱怨。在演出中承担景片工作的2011级本科生韩屹说，“我做的所有事，都要和这部剧、和邓稼先这个人物相匹配”。“相匹配”的标准，让演员们自觉地“以邓稼先的标准来要求自己”，拿出邓稼先的拼搏精神，追求每个细节的完美。
3．精彩呈现：“让我思考人生的价值”——震撼心灵的情感共鸣
《马兰花开》在舞台呈现上也有很大突破。它不仅发挥了话剧传统的语言和形体魅力，还充分调度灯光、舞美、升降乐池等要素，融合了音乐、舞蹈、影视、朗诵等具有深刻感染力和画面感的艺术手法，使全剧的舞台呈现刚柔并济、精妙传神，带给观众视觉、听觉等多方面的综合艺术享受。
更重要的是，《马兰花开》演出引发师生强烈情感共鸣，给广大观众带去震撼和思考。2013年4月26日，刘延东同志和杨振宁先生到场观看《马兰花开》首演，并对话剧的成功演出给予了高度评价。目前话剧已进行了28场演出，每场演出结束，师生们总是眼噙泪花、久久鼓掌、不愿离去。清华大学自动化系学生尤佳轩表示：“我深深地被以邓稼先为代表的老一辈科研工作者的奉献精神所打动，开始重新思考人生的价值与意义。”中国地质大学（武汉）的一名学生说：“我们做地质研究的以后也会去一些偏远的地方工作，邓稼先等先辈为我们做了非常好的榜样。当代青年人也要淡泊名利，立志为祖国的科学事业做贡献。”观众还在人人网、微博、微信朋友圈上热烈留言，发起观后感写作与交流活动。一位同学在网上写道：“马兰花开，几度落泪。我们时不时需要这样的激励提醒自己，不要忘记曾经的理想。”
4．深度传播：巡演行程6000公里——弘扬正能量的有效实践
《马兰花开》不仅在校内演出，还走进青海、新疆、湖北，走进中央戏剧学院、中国地质大学武汉校区、上海戏剧学院等地，巡演行程6000多公里。话剧演出面向大中小学生、科技工作者、部队官兵、清华校友等多个群体，让更多人被老一辈科学家们的高尚精神所感染，在行动中深化了师生群众对核心价值观的理解认知。当剧组成员自发为边防战士唱响《马兰花开》主题曲“扎根苍茫大地，深爱热土家园……”的时候，“爱国”“敬业”等核心价值观不再仅仅是停留在课本和讲堂里的说教，而早已植根在每个人心中。
清华大学以话剧展演为契机，积极深化宣传教育。话剧上演前后，学校通过推出系列报道、建立专题网站、利用新媒体设置议题、布置定期展览等方式，对“两弹一星”元勋事迹进行集中宣传。学校还专门从青海原子城邀请“两弹一星”精神宣讲团，到校举办两场报告会，近700名师生到场聆听。许多党支部、团支部也自发组织党支部生活、团日活动等，围绕《马兰花开》展开学习和讨论。
《马兰花开》进一步坚定了同学们勇攀科学高峰、扎根祖国基层、贡献青春力量的决心，并通过巡演和媒体宣传，在全社会范围凝聚正能量、传播正能量。这是清华大学全方位育人理念在新的历史条件下的传承、弘扬和升华，不断激励和引导广大青年自觉树立和践行社会主义核心价值观，积极投身到实现中华民族伟大复兴中国梦的宏伟事业中。
（二）案例典型特征与推广价值
清华大学选校园原创舞台剧为载体，利用开展校园文艺活动进行社会主义核心价值观宣传教育，将思想政治教育资源蕴含于艺术形式中，以一种感性的、形象的、立体的方式呈现，实现了教育者与受教育者双向互动和情感交流，教育的吸引力、感染力、易受性显著。话剧《马兰花开》在实施过程中具有的一些典型性经验，可为策划开展类似活动时参考借鉴。
（1）选题内涵高度契合。首先，话剧选取的题材突出体现了社会主义核心价值观教育的内在要求。以邓稼先为代表的我国老一辈“两弹一星”科技工作者，克服重重困难，开创我国核武器事业的辉煌壮举，是一部广大人民群众在中国共产党领导下自力更生、开拓创造，承载国家光荣、担负民族使命的自强史、创造史、奋斗史。以此为原型，能最大限度地激发当代青年的爱国热情、弘扬民族精神、表达和诠释社会主义核心价值观。同时，话剧的选题对当代大学生具有极强的现实意义。邓稼先毕业于清华大学，投身国防事业时不过35岁，他的助手们也是一群20多岁的、包括许多清华大学学子在内的年轻人，他们的故事对于清华学生来说并不遥远。
（2）资源环境有力配合。一部优秀的校园文艺作品，可以从世界观、审美情趣、思想品格等方面对大学生产生潜移默化的熏陶。校园文艺作品的质量是其发挥思想政治教育功能的关键。要打造一部高质量的校园文艺作品，则必然需要一定的资源条件保障，相对而言，舞台剧在排练时间、演出场地、灯光音效、服装道具等方面的要求是比较高的，如果缺乏强有力的组织保障，很难实现以“剧”育人的效果。《马兰花开》抓住了较好的切入时机。2012年初，中国科协启动“共和国的脊梁——科学大师名校宣传工程”，为酝酿中的《马兰花开》添薪加火。时任清华大学党委书记的胡和平亲自领衔剧目策划，提出要将《马兰花开》打造为“经典之作”。学校为剧组聘请了专业导演，在排练中提升了学生演员的艺术水平。同时，舞台呈现上匠心独运，融合了舞蹈、歌曲、影视多媒体等元素，丰富了话剧表演形式的表现力。《马兰花开》的主题曲由清华校友、“水木年华”主唱缪杰作曲，成为校园流行曲，广为传唱。可以说，《马兰花开》剧目的起点和定位比较高，也动员和整合了诸多资源，为成功演出奠定了基础。
（3）教育环节有机结合。清华大学寓核心价值观教育于《马兰花开》，充分把握教育时机，将创编课堂、排演课堂和实践课堂相结合，使创编团队、全校学生、社会观众在艺术审美过程中深化对核心价值观的感知和认同。一是创编课堂。在校大学生参与全剧的创作、修改工作，还走访了邓稼先的家人、同事、朋友，产生最直接的情感碰撞，是受教育最大的群体。无论是话剧的创编、修改还是后台技术处理，主创团队都积极调动了学生的主观能动性。二是排演课堂。经过艺术教育中心多种艺术类基础课程的学习，加之专业的创作、导演团队的带动，参演学生在艺术知识、艺术鉴赏、艺术表演、审美水平等方面有较大提升，同时，通过艰苦排练和人物演绎收获了巨大的思想成长。目前，《马兰花开》已成为新生入学教育的保留剧目。三是实践课堂。《马兰花开》剧组走出校园，走进兄弟院校，走向西部和基层开展巡演，把马兰精神带到了各地。清华大学工物系核22团支部举办“坚定理想，圆梦兴国”主题团日，赴中核集团基地实习实践，深入学习、体会邓稼先精神，进一步坚定报国理想。
（4）实践拓展深度融合。清华大学将“马兰花开”精神与西部基层创业就业结合起来。校团委每年以“社会实践年会”的形式，组织大批学生在全国各地实践，近5年来，已有500多名清华毕业生赴乡镇一级的基层工作。《马兰花开》在校园内外引发的反响，进一步坚定了同学们献身基层的决心。两个曾分别担任化学系、水利系团委书记的学生在看了《马兰花开》以后，向学校表达了去西部“建功立业”的想法，毕业后已经在西部基层扎根，青年学子正源源不断地以实际行动诠释新时代的“马兰花开”。
清华大学原创话剧《马兰花开》以一种艺术感化的方式，在促使在校大学生思考人生方向、树立人生理想、 自觉成为社会主义事业的合格接班人与优秀建设者方面发挥了积极作用。学校深入分析总结经验，逐渐探索形成了面向创编团队、全校学生、社会大众三个不同群体，包括创作排演、观演讨论、宣传巡演三个环节的社会主义核心价值观教育模式，让参演成员在实践中感悟，让观演师生在思考中成长，让社会大众在感动中收获。
（三）讨论与建议
文艺作为一种特殊的意识形态、精神生产形态，它能够以独特的形式、形象、意境感染人、影响人、塑造人；它能够在潜移默化中使人陶冶情操，提升精神境界，提高全民的思想道德素质。文艺蕴含着丰富的思想政治教育实质与内容，能够承载社会主义核心价值观教育的功能，并以一种隐性教育的方式，增强教育的有效性。
在实践中，高校比较重视校园文艺活动的组织开展。除了清华大学的原创话剧，其他学校也涌现出许多值得借鉴的有益经验。众所周知，任何一部文艺作品、任何一项文艺活动的组织呈现，都包含着一定的时间、精力和专业素质，不是一蹴而就的。培育优质文艺活动的“体”载社会主义核心价值观的“道”，也需要久久为功，做好前期基础工作，以发挥好校园文艺的育德功能。
（1）挖掘历史文化资源，发挥思想引导作用。“文以载道”，校园文艺活动要设置好主题，选择好题材，在深入挖掘学校历史文化资源基础上，选取学生易于理解、易于接受的题材，发挥校园文艺的思想引导作用。例如，厦门大学在建校、创学的93载历程中，涌现出陈嘉庚先生的爱国精神，罗扬才烈士的革命精神，抗战时期厦门大学内迁闽西艰苦办学的自强精神，以王亚南校长、陈景润教授为代表的科学精神。厦门大学围绕“四种精神”开展校园文艺活动，创新编排《长征组歌》《黄河大合唱》，特色排演校史戏剧《陈嘉庚》《哥德巴赫猜想》，组织历史文化文艺晚会《南强颂》，带领师生穿越时空对话陈嘉庚、王亚南、陈景润等南强先贤。玉溪师范学院立足本土，挖掘其作为聂耳故乡的地缘优势，自觉用聂耳精神引领校园文化，组织师生参加三届中国聂耳音乐（合唱）周系列活动，创作以聂耳精神为主题的艺术作品，组织制作大型舞剧《聂耳》和《风云儿女》专题片等，赋予社会主义核心价值观教育鲜明的本土特色和实践内涵。
（2）丰富文艺实践课程，提升学生审美情趣。目前，全国高校普遍开设艺术类选修课程，有的高校对大学四年艺术选修课须达到的学分做出明确规定，但艺术选修课一般受课堂展现方式和教学用具限制，其覆盖面和效用度有限。要充分发掘校园文化中的艺术教育时机和资源，充分利用迎新晚会、班级联谊、文艺比赛等校内外平台和机会，积极拓展艺术课堂，提升学生的艺术修养和审美情趣。例如，厦门大学已将《长征组歌》《黄河大合唱》《陈嘉庚》《哥德巴赫猜想》《南强颂》等剧目纳入新生入学教育保留项目和文化艺术实践课程。而参与排练演出的学生可获得全校性选修课程学分，在参与中进一步接受历史文化教育。为更好地开展这项工作，高校应重视艺术师资力量的配备，发挥教师在教学实践中的引导作用。艺术教师是教学实践的组织者和指导者，除了传授专业技能，可以多以“讲戏”的方式，描述作品背后的故事，帮助学生更好地了解历史背景。
（3）支持艺术社团建设，强化“传帮带”作用。学生是校园文艺活动的主体，学生的文艺素养直接影响了文艺活动的水平，进而影响文艺作品内在意义的表达。由于参与学生的流动性，即使演出相同内容的剧目，每次的组织都会是一次全新的演练，没有“一劳永逸”的可能。如果没有一支可持续发展的文艺队伍，经典剧目的传承将无从谈起，时间、人力、物力成本也将难以为继。因此，要充分发挥校级、院系级学生艺术社团的作用，以社团活动吸引兴趣爱好者，将兴趣爱好发展为特长，形成校园文艺活动的群众基础。要发挥好“传帮带”作用，以经典剧目的基本要素作为日常训练巩固的内容，形成以老带新的机制，使经典剧目常演常新、长盛不衰。同时，在“传帮带”的过程中，培养了学生乐于助人、善待他人的品质，锻炼了沟通表达和人际交往能力。另外，要完善艺术社团资源配备和奖惩机制，促使社团文艺活动的才华不断展示，创造性不断增强，育人的功能得到延伸。
（4）创新文艺活动形式，扩大覆盖面和参与度。努力提高文艺作品的观赏性，充分利用入学、毕业、重大节日、重要事件纪念日等时机，扩大校园文艺作品的受众面和覆盖面。创新形式，采取学生喜闻乐见的组织方式，降低参与门槛，增加参与趣味性。如采用网络、新媒体手段，举办网上歌会等，尽量减小场地、设备等方面的限制。拓展宣传平台，扩大活动影响力，在学校、学院主页，校园广播，校园电视等传统平台，以及易班、微博、微信公众号等新媒体平台加强宣传，使文艺活动更加贴近学生生活。
综上，要组织优质的校园文艺活动，发挥其培育和践行社会主义核心价值观的积极作用，至少应从以下方面着手：有力的政策支持；精神契合、事迹感人、贴近学生的作品题材；场地、时间等必要的物质保障；得力的、具备一定专业素养的组织者；可持续发展的成员团队；适当的表演时机和平台；精彩的呈现；广泛的受众；多途径的宣传配合。
案例二 兰州大学：学子手绘画册——从抽象概念到形象解读
兰州大学针对社会主义核心价值观教育与校园文化融入不足的问题，结合“90后”为主体的大学生的鲜明特点，力求创新校园活动形式，增强宣传教育的吸引力和渗透力，形成青年易于接受、乐于参与的有效形式。学校尝试提炼校园生活中体现核心价值观24个字的情境，并用卡通漫画形式加以表现，形成学子手绘画册，使核心价值观不再是24个字的抽象概念，而是融入校园生活情境的具体形象。
（一）案例描述
1．卡通形象征集掀热潮
2014年3月，学校面向全体师生征集核心价值观手绘画册的卡通形象，两个月共征集到210幅作品参加评选。在评选过程中充分展示作品，以张贴海报、布置宣传橱窗等方式，吸引学生的关注。同时，发挥校团委媒体的积极作用，开辟报纸专版和网络专栏，运用QQ群、人人网社区、微博、微信等新媒体平台，主动开辟互动板块和话题专栏，进一步扩大活动覆盖面。评选的投票采用了线上线下相结合的方式，据统计，活动期间近8000名师生参与到此次征集评选活动中，卡通形象的征集具有广泛的群众基础。
2014年5月，卡通形象“杨杨”“团团”以其独特的设计、巧妙的构思拔得头筹。其中，“杨杨”的创意源于兰州大学“自强不息，独树一帜”的校训，其姓名取自西北的“胡杨精神”，反映兰大人“居一隅而雄天下”创办高水平研究型大学的决心。“团团”的名字取自学校2014年工作主题，寓意兰大人团结向上，形象憨态可掬，构图简洁大方，深受师生的喜爱。
2．独特视角解读核心价值观
在创作绘本过程中，学校公开招募创作团队，经选拔，
最终兰州大学青年传媒集团学生团队入围。他们用五彩的画笔及专业学习中运用的计算机制作软件，在创作中融汇了自己的创新和对社会主义核心价值观的理解。
2014年6月，兰大学子以“团团”为代言人解读社会主义核心价值观的手绘画册创作完成，手绘风格简约大方，不乏逗趣，将每个词语与大学生的生活学习紧密相连，使同学们意识到社会主义核心价值观的践行应从身边做起，从小处着眼。例如，对“诚信”一词的理解中，画中的“团团”遇到考试难题想问身边的同学，另一个“团团”则用坚定的眼神告诉他要诚信考试，情节虽简但动画形象令人忍俊不禁，在会心一笑中重塑大学生的价值观和道德观。“团团”还很友善，当朋友遇到挫折哭泣时，他立刻递上纸巾安慰；“团团”还很敬业，不论当厨师，还是做医生，他都坚守岗位做好本职工作。
核心价值观24字在画册中以12幅简洁明快、生动活泼、妙趣横生的漫画小样展现出来，用学生身边真实鲜活的生活剪影来诠释核心价值观的手绘图一时在学校成为热门图片。青年学生用新颖的方式做出了对理论学习的回馈，让价值观看得见、摸得着，进而植根于学生们的心中。
3.“团团”“杨杨”引领践行核心价值观
“团团”“杨杨”充分渗透到兰大学生的日常生活中。“团日大讲堂”活动组织全校60余名专职团于进支部宣讲社会主义核心价值观，以手绘画册为蓝本，与学生分析“富强”“民主”“自由”等核心价值观故事。宿舍标识语上也有“团团”的身影。“室友休息时，讲话放低声音，这就是‘友善’哟！”“一个‘请’字不多不少，一个微笑不轻不重，恰到好处就是‘和谐’! ”亲切的语言配合“团团”认真的表情，不仅丰富了宿舍文化，更督促大学生践行核心价值观从身边点滴小事做起。除了《“团团”带你学习社会主义核心价值观》，创作团队还制作了《团团跑操安全手册》《杨杨从“军”记》等与学生生活息息相关的场景漫画，“团团”“杨杨”已经成为校园践行社会主义核心价值观、助力学生健康成才的好伙伴。
目前，学校团委已形成了“门户网站、移动终端手机报、微博微信即时传播媒体、网络视频专栏、深度报道校园刊物”五位一体的宣传格局，以多种喜闻乐见、活泼向上的形式宣传社会主义核心价值观。通过“杨杨”“团团”的形象，让宣传工作生动化、形象化，更加深入青年内心，让学生在有趣生动的活动和学习中形成当代大学生的社会责任感，站稳意识形态阵地。
（二）案例典型特征与推广价值
兰大学子手绘画册以独特视角解读社会主义核心价值观，其典型特征是形象化、生活化，将“大道理”变为“小故事”，让大学生从漫画故事里产生共鸣。
（1）调研访谈，选择易受的宣传方式。兰州大学注重研究“90后”学生思想成长的特点，并将其和核心价值观宣传教育的方式密切结合起来。“90后”大学生思想活跃度高，学习能力强，对外界信息敏感，比较喜欢个性化、富有创造力的校园活动，而对统一的、刻板的活动形式兴趣不大。要真正发挥核心价值观宣传教育的效果，应让学生感受到宣传内容的真实性和可类比性，让他们主动接受所传播的信息。兰州大学组织专门的“寻找价值”调研，收集学生身边能够集中体现社会主义核心价值观24个字的案例，并进行抽象提炼，尝试用学生喜欢动漫的方式来表现体现核心价值观的生活场景，增强了宣传的易受性。
（2）创意宣传，凝聚学生聪明才智。手绘画册的创作团队人员均为兰州大学本科学生，专业涉及新闻、艺术、文学、资环等。从广泛征集卡通形象到学生们踊跃投稿，从团队创作到大众点评，从组织活动到全媒体宣传，每一个环节都由学生亲自参与、亲身体验。这一过程加强了学生对核心价值观的认知。在具体创作的过程中，怎样让动漫形象代言出来的核心价值观既能表达其深刻内涵，又贴近大学生活？怎样让“团团”“杨杨”做正能量的化身而又被学生喜爱？等一系列的问题都是创作中要重点解决的问题。以“和谐”为例，创作团队认为，既可以表达成人与自然的和谐，又可以动物之间的和平来映射和谐，在反复的商讨、论证之后，最终以宿舍同学和睦相处来表达和谐之意。漫画中的“团团”们一起听音乐，互相传阅图书，每一个场景都是学生们平时在宿舍里发生的故事，把这些学生身边小事以漫画的形式表现出来，让社会主义核心价值观在润物无声中滋润学生的心灵。每一幅漫画都经过学生集体仔细推敲，反复琢磨，一笔一线的勾描，体现了学生的聪明才智，在阐释精神的过程中凝聚力量。
（3）融入日常教育，引导学生从点滴做起。“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。”手绘画册把“大道理”变成“小故事”，立足校园，以身边人、身边事为例子，号召和引导学生从自己做起、从点滴做起，以实际行动践行核心价值观。无论是在教室、实验室还是在篮球场、宿舍、食堂，在校园的每一个角落都能看到“团团”“杨杨”的身影，“团团”“杨杨”已经成为校园践行核心价值观、助力学生健康成才的好伙伴。
（三）讨论与建议
社会主义核心价值观的宣传教育应让大学生真正理解其精神实质、深刻内涵和时代意义。因此，依托适合的宣传方式，探索有效的解读形式，在核心价值观的校园活动设计中是十分重要的。
（1）选择适合的传播方式。信息传播有效性问题的核心是受众对于传播者所传播的信息是否接受，接受则意味着受众对于所宣传信息的认同。如兰州大学创作解读社会主义核心价值观的画册过程中，有专门分析案例场景的前期基础，才能使画册描绘的场景更容易引发学生共鸣。类似地，南京航空航天大学采用微动漫的形式解读社会主义核心价值观。学校将社会主义核心价值观的解读制作成一分钟视频，用简洁流畅的画面、令人印象深刻的讲解，以一分钟动漫表现教育的内容，这种活泼新颖的形式深得学生喜爱。
（2）解读过程中给予指导。在解读过程中要把握原则和方向性，要加强理论研究和学习，可邀请专家、学者对核心价值观进行系统解读。在学生自我解读的过程中，应给予及时有效的指引，使学生创作出的宣传品能准确反映核心价值观的意义和内涵。同时，要抓住教育时机，向创作团队和宣传对象讲明白、讲清楚社会主义核心价值观，使学生在真正理解的基础上认同社会主义核心价值观。
（3）考虑受众的差异性。在教育过程中，要充分考虑和吸收不同民族的优秀文化传统，在民族尊重的基础上挖掘民俗传统中有利于社会和谐、时代进步、健康文明的内容，阐释其中与社会主义核心价值观相融相通之处，从而更好地引领少数民族大学生认同和践行社会主义核心价值观。
案例三 山东大学：学生社团主题活动——从个体引导到群体覆盖
山东大学依托校园文化建设的生力军——学生社团，以“气养浩然、理实交融”为主线，通过组织开展一系列形式多样、 内容充实的社会主义核心价值观主题教育活动，将校园活动从个体参与引向群体参与，扩大了覆盖面和影响力。
（一）案例描述
1．学生红色理论社团联盟显力量
学生社团践行核心价值观主题教育活动，是在校团委指导下，由学生红色理论社团联盟立项和发起，由社团联盟下各个红色理论社团所组织进行的思想政治教育项目。自党的十八大以来，山东大学红色理论社团联盟发动各社团学习社会主义核心价值观，开展多种形式的活动传播中华优秀传统文化，已成为践行社会主义核心价值观活动坚强而有力的领导者和组织者。
联盟下的各社团围绕优秀传统文化，组织了形式各样的社团活动。如山东大学学生知行社承办“传统文化新解读”诗歌朗诵比赛；学生青年马克思主义研究会、政治学与公共管理学院学生青年政治学研究会合办“扎根传统文化，践行核心价值”征文比赛；生命科学学院学生青年政治理论研究会举办“我心中的社会主义核心价值观”微朗诵视频征集赛等。社团活动内容丰富，切入点各不相同，深化了大学生对社会主义核心价值观的理解。
2．社团活动项目化组织显成效
山东大学发动各社团围绕社会主义核心价值观，积极开展校园文化活动的主要实施步骤如下。
（1）发布活动通知。在校团委指导下，学生红色理论社团联盟立项发起学生社团践行社会主义核心价值观主题教育活动。
（2）指导活动策划。校内社团积极响应号召，掀起讨论热潮，结合各社团特色，集思广益形成多篇优秀的活动立项策划书。社团提交活动立项策划书后，由校团委和红色理论社团联盟负责人逐一修改审核，针对主题明确、反映良好、特色突出的互动策划予以专门指导，反复提出修改意见，确保活动设计的科学性。
（3）组织活动开展。活动立项后，各社团纷纷积极开展活动，校园掀起了学习社会主义核心价值观的热潮。在山东大学红色理论社团联盟的组织和带动下，校内各学生社团、广大青年学子广泛参与，形成了立德树人的“三个有利于”模式的弘扬社会主义核心价值观特色：学思相长、知行合一，有利于切实加强学生思想教育工作；明礼守信、立德树人，有利于促进学生的全面发展；春风化雨、润物无声，有利于在学生中形成健康良好的道德风尚。
学生社团践行社会主义核心价值观主题教育活动的战线长、范围大，累计参加学生人数达数千人、时间长达两个多月，为整个校园带来了一股浓郁的红色文化风，赢得校园内外广泛赞誉。
3．涵养特色，形成核心价值观教育系列品牌
学生社团立足学校文化传统，以学校指导、社团联盟承办、社团协会落实的方式，走进学生学习和实践。学生社团践行核心价值观活动已成为校园文化品牌系列。
弘扬传统文化型。机械工程学院学生齐墨社举办“秀我心中国学火苗——国学达人赛”，以及学生青年马克思主义研究会、政治学与公共管理学院学生青年政治学研究会合办“扎根传统文化，践行核心价值”征文比赛都将传统优秀文化与现代社团活动相结合，受到了学生的热烈响应，达到了弘扬中华传统文化、宣传核心价值观的目的。国学达人挑战赛则借鉴目前电视类节目的形式，设初赛、复赛和决赛，分批次晋级，通过对中国传统文学知识的问题抽取、回答、抢答等比赛方式，层层筛选，激烈角逐之后评选出国学达人。
重温红色经典型。历史文化学院党史研究会举办红歌比赛、纪录片观看、经典诵读等一系列活动，在学生中引起了强烈的反响。电气工程学院先锋理论研究协会举办的“不忘历史，唱响未来”红歌大赛，通过对经典红歌的重新演绎，感受中国革命的红色文化，重温中国革命精神。
模拟体验型。外国语学院青年思想者协会承办“两会零距离”，组织大学生模拟两会活动，包括提案初现、精彩提问、短片欣赏、终极陈述、投票等环节。在社团活动中，引导大学生通过模拟亲身体验参与政治生活的过程，这对于帮助大学生健康成长，特别是推进我国公民政治参与现代化、制度化建设都具有积极意义。
与会交流型。在核心价值观主题教育活动中，不少社团举办了包括读书研讨会、青年座谈会等形式多样的活动。如历史文化学院党史研究会面向各个班组成的团支部组织读书会。每次读书论坛由各个支部围绕24个字中的一个方面进行主题发言，其他支部参与讨论。而“师生共聚话青春”五四青年座谈会与同学共聚一堂，使学生切身感受学院名师风采，共同分享青春故事，为青年学子答疑解惑、指引学习生活方向。
（二）案例典型特征与推广价值
（1）激发学生社团的主动性和积极性。校团委和学生红色理论社团联盟发起了学生社团践行社会主义核心价值观主题教育活动，以项目化形式，扩大活动覆盖面、参与度和影响力。突出教育主题的同时，发挥学生的主观能动性，表现形式多样化。学生社团在项目设计、实施上具有一定的自主空间，有助于激发学生社团的积极性和创造性。
（2）丰富活动形式，提高活动参与度。山东大学目前有校级社团90余个，院级社团近200个，形成了百花齐放、百家争鸣的热闹景象。引导学生社团围绕“弘扬优秀传统文化、践行社会主义核心价值观”设计主题活动，与由学校单一组织设计一场主题活动相比较，前者的活动形式更丰富、选择性更大，对不同学生群体的吸引力也更大，使校园活动由单线组织变为放射状组织，极大地提高了校园活动的参与度。教育活动结束后，山东大学红色理论社团联盟组织开展了此次教育活动总结大会，对活动开展过程中的问题进行反思，对活动经验进行总结，并以此为契机，形成了通过社团来带动践行社会主义核心价值观的长效动员机制。
（三）讨论与建议
校园文化活动是以学生为主体，以校园为依托空间，并涵盖管理、教学等多个行为主体的群体文化活动。它以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，包括了文化观念、规范思维、行为特征等。
学生社团活动不仅可以为大学生业余文化生活搭建良好的舞台，而且可以丰富育人的手段，通过提升学生参与校园文化建设的积极程度来实现学生自我教育、 自我管理和自我服务的目的。学生社团由学生组建、学生主导，更贴近学生群体，组织的活动也更容易得到广泛的参与度。因此，依托学生社团来弘扬和践行社会主义核心价值观，是可借鉴、可推广的组织动员形式，能进一步促使学生社团成为弘扬精神、促进实践的主力军。活动过程中要注意以下几个方面。
（1）要注重活动形式多样化。在理解社会主义核心价值观24个字的基础上，设计形式多样的活动，引导学生参与其中，不断丰富教育手段和活动形式，增强活动的吸引力，形成校园活动百花齐放的局面。
（2）要注重保障活动品质。教育活动的目的在于育人，不能让价值观教育流于形式，或者走形，要通过互动来让更多的大学生参与到改革开放的实践过程中去，达到教书育人的目的。
（3）要注重形成活动长效机制。活动没有休止符，教育永远在路上。社会主义核心价值观教育不是运动式，而是渐进式、进行时，不能因活动告一段落而停止，要形成核心价值观校园活动的长效机制。例如，设计形成宣传周、活动月、活动节，注重将社团活动与思想引导相结合、与教育实践相结合、与精神传承相结合，在大学校园里形成积极培育和践行社会主义核心价值观的浓厚氛围，不断激发主题教育活动的持续活力和生命力。
案例四 中国民航大学：“中航大记忆”——从单一组织到系统设计
中国民航大学“中航大记忆：用心呈现你的故事”（简称“中航大记忆”）是一个校园主题报道系列活动。它以“铭记、突破、启程、感悟、面孔”五个板块为主要网络阵地，以大学生记者团为主体，每月明确主题，分享传播同学们在现实活动中的切身感悟，引导青年学生自觉践行社会主义核心价值观。
（一）案例描述
1．活动从无到有，逐步网络呈现
创立：2012年12月12日，中国民航大学党委宣传部新闻中心特别策划组织校内大学生媒体社团联手承办“中航大记忆：用心呈现你的故事”校园主题报道活动。该活动关注在这个特别的日子里同学们的言行举止，力图在浮躁喧嚣的社会环境中，呼唤大学生应当具备的一种理性思考与审慎行为选择。
建设：2013年12月12日，“中航大记忆：用心呈现你的故事”活动开启一年之际，大学生记者团创建的“中航大记忆网”正式启用，致力于打造校园主流文化建设阵地，通过盘点一年来的点点滴滴，总结每位学生在校园生活中的得失，广泛的“记忆线索”征集让更多同学参与其中，激发学生深度思考，为明天的成长集聚正能量。
发展：2014年，主题活动将社会主义核心价值观内涵进行科学分析，选取与当代青年学生最贴近的个人层面——“爱国、敬业、诚信、友善”为切入点，将三个层面24字的基本要求内化于心、外化于行。同时，活动注重对中华优秀传统文化的传承，让“文化密码”在当下产生强大感召力。每个主题都依托于当月的传统文化节日和标志性纪念日开展，让大学生从日用而不觉的文化资源中汲取养分。
2．注重顶层设计，确保教育效果
“中航大记忆”紧扣大学生校园学习生活实际，将活动融入大学生日常思想教育体系，按照“1个主线” “1+N支队伍”“3层平台” “11个主题”的思路，营造具有民航特色的校园文化氛围，确保主题教育活动取得实效。
1个主线：鼓励学生从日常校园生活中发掘身边最平凡的正能量，切身感悟职业精神对于自身肩负社会责任的积极意义。
1+N支队伍：适应“90后”大学生特点，充分调动学生的主观能动性，以大学生记者团为活动主体进行主题策划，同时联合其他社团、学生组织，调动学生利用碎片化的时间关注校园文化，让“秀出我在校园中的成长记忆”成为大家分享微博、刷朋友圈等
网络生活的一部分。
3层平台：校内媒体平台、校外社交平台、社会媒体平台相结合。利用学校新闻网、社团网校内网络媒介阵地对每项月度活动进行宣传；利用人人网、微博、微信等微平台进行素材征集，最终通过图、文、影、音对素材进行整合和二次加工，汇总展现在中航大记忆网上，并将活动精炼成文字、图片和影音素材，为社会媒体提供新闻报道线索。
11个主题：策划出11个月度活动主题，实现了包括寒暑假在内的全年校园生活全覆盖，有效实现了记忆无处不在、无时不在。
3．精心策划主题，缜密组织实施
1月跨年，2月家·年·情，3月奉献，4月追思·感恩，5月发现传统文化之美，6月“赞”别母校，7～8月实践出真知，9月家国情怀之思乡，10月家国情怀之爱国，11月诚信学风，12月收获。11个月度主题都依托于当时的传统文化节日和标志性纪念日开展，力图将向上的精神与时俱进，伴随同学们在中国民航大学生活的每一天。
3月奉献主题，结合学雷锋活动展开，大学生记者团与天津市河东区启智学校联系，开展长期的公益活动。从首次来到启智学校带去了具有中国民航大学特色的飞机布偶、教给孩子们简单的飞机知识；到助残日前后，协助启智学校儿童排练节目；再到5月30日，大学生记者团带领学校曲话团、B-box社团，与孩子们共同庆祝六一儿童节，让奉献精神在平淡小事中修炼、传承、升华。
4月在人人、微博、微信上开展的“我为社会主义核心价值观代言”活动，面向全校师生征集代言100余条，并在学校新闻网刊登报道，代言照片发布在中航大记忆网“感悟”板块中。瞬间“价值观体”在校园内流行，进一步增强了主题系列活动的吸引力和影响力。
5月发现传统文化之美主题，以弘扬中华优秀传统文化为根基，策划了一系列活动以文化人、以文育人。“粽香传情”寄送祝福活动，通过两种方式面向全校学生征集祝福：一是录下家乡端午节的风俗，用家乡话说祝福语，以视频的方式传递祝福；二是写下祝福，拍一张自己的照片，做成明信片，寄回家里。每种方式，大学生记者团都派出专人进行跟访，保证每一个祝福都送到。在收集到的百余条祝福中，有20多位学生家长发来反馈祝福短信，肯定了这种新型教育引导和文化熏陶方式。
4．植根校园生活，典型示范引领
“记忆”是平等的，每个人都有属于自己与学校之间的记忆，从活动参与内容来讲不存在门槛，只要是正面积极的记忆都可以呈现和发布。在参与形式上，正式搭建了中航大记忆网，每个在校师生及毕业两年内的校友都可以用在校的账号登录，上传自己的记忆。充分利用自媒体时代人人都有机会发布新闻的特点，给予师生公平参与、共同构建校园文化的权利。同时，培养学生将此作为一种习惯，自觉营造文化氛围。一名负责中国民航大学记忆网后台建设的学生郭芳表示，通过维护网络，发现任何事情都能发布到这里，任何事情都可以成为我们的记忆，如同平日发微博、微信一样，很容易实现。同时，中航大记忆网无时不在提醒我们，应当封存什么样的记忆在青春年华，应当怎样才不会虚度我们的大学时光。由此可见，“中航大记忆”在以润物无声的方式激励学生成长成才。
（二）案例典型特征与推广价值
“中航大记忆”通过系统设计，巧妙地将中华传统文化、社会主义核心价值观蕴含的意义融入主题活动中，体现思想性，具有系统性，提高参与性。
（1）倡导、践行、引领、示范的融合统一。“中航大记忆”有效地将社会主义核心价值观教育浸润在全年系列主题教育活动之中，坚持以大学生为中心，重视大学生主体实践性。教育方式方法春风化雨、润物无声、浸润人心，能不断激发学生自身的文化自觉和主动践行的正能量和潜意识。系列主题活动内涵丰富，形式不拘一格，鼓励大学生弘扬社会主义核心价值，弘扬主旋律，提振精气神，成为新时期的倡导者、践行者、引领者、示范者。
（2）明辨、思考、选择、判断的常态锻炼。对青年大学生成长成才起决定性作用的是价值观问题。随着时间的变化，面对不良思想文化的渗透，大学生自身发展过程中遇到的挑战很多，存在着变量。这就决定了思想政治教育面临新的要求，扎实开展社会主义核心价值观教育是当前大学思想政治教育的基本遵循。要积极创造条件、搭建平台，让大学生在校园生活中锤炼明辨是非、理性思考、懂得选择、客观判断的行为方式习惯。“中航大记忆”即做出了有益的探索与实践。
（3）信任、交流、沟通、影响的持续推进。如何把握校园新媒体平台正确的舆论导向，传递正能量，弘扬社会正气，有效塑造大学生的高尚情操，进而实现思想政治教育的目标，是当下的一道时代命题。“中航大记忆”通过搭建网络新媒体平台，实现了线上线下参与互动，解决了网上展现、网下落地的现实问题，持续优化了教育环境，有效丰富了教育方式、传播途径和校园舆论形态。
（三）讨论与建议
在校园开展社会主义核心价值观教育活动，应当把全覆盖、全过程、全方位作为工作目标。从客观上讲，传统的集会教育方式也很难实现这一目标。“中航大记忆”主题教育活动，坚持以重点带动一般，充分发挥校园大学生记者身份独有的传播辐射功能，发挥典型示范的作用，紧扣当代青年主体意识鲜明、热衷参与、注重表达、彰显自我的行为特点，不断扩大活动的影响范围，促使学生扣好人生第一粒扣子。同时，“中航大记忆”注重系统设计，在每个月设置主题，形成了活动系列，并与时俱进地开发网络平台，有效利用新媒体平台，增强主流价值引导的教育效果。
以学生为中心是开展社会主义核心价值观教育的第一要义。在当今移动互联时代背景下，教师已不再是掌控知识的唯一来源，而变为教育资源的组织实施者；学生也已不仅仅是单向接受知识的客体，而成为具有自主选择功能的受众。在校园活动中，从传授关系层面上应当以受众为中心。在主题教育活动的设计和开展过程中，应始终坚持以广大青年学生喜闻乐见、乐于接受的方式方法逐步深入。
坚守与创新是开展社会主义核心价值观教育的不二法则。坚守，指的是主题教育活动的功能定位，要始终坚持服务于学校社会主义办学方向，服务于培养中国特色可靠建设者和接班人的办学目标，服务于青年大学生成长成才的客观需求。创新，指的是在教育方式方法和组织形式上，如何适应当代大学生的行为方式和心理特点，如何在纷繁多元的校园活动中提升吸引力、扩大影响力、增强感染力，如何有针对性地提升社会主义核心价值观主题教育的辐射效果，等等。
案例五 河北省保定大学生宣讲团——从听教受教到主导践行
河北省保定市充分利用本市拥有高等院校17所、在校大学生26万这一人才优势，鼓励高校服务地方，组建了党的十八届三中全会、 习近平总书记系列重要讲话精神、社会主义核心价值观大学生宣讲团，广泛深入保定城乡开展宣讲。通过让大学生用大白话讲大道理的生动方式，提高党的创新理论和重大形势政策宣讲的吸引力感染力，被群众称为“从接天线到接地气”的好活动。宣讲活动为大学生思想成长和能力提升搭建平台，学思结合，知行合一，形成培育和践行社会主义核心价值观的有效形式。
（一）案例描述
1．科学策划，培育一支优秀的宣讲队伍
保定市的宣讲活动成立由市委常委、市委宣传部长任组长的领导小组，各高校分管学生工作的校领导为成员，下设专门办公室，负责协调活动开展中的具体事宜。下发专门通知，向各高校、各县（市、区）、各单位发出倡议，提出要求。
经过先期调研论证，对遴选大学生宣讲员的标准、数量、方式等做出具体规定。要求宣讲员政治立场坚定、学生党员和入党积极分子优先；有较强的写作和口头表达能力；参加过各类比赛并获得过奖项者优先。通过自愿报名、院系推荐、面试谈话、模拟宣讲等选拔考核环节，层层筛选，最终确定5700名优秀大学生组成宣讲团。
在宣讲时间、地点的安排上力求科学合理。地域分布上争取每村（社区）安排一名大学生，做到全市覆盖。时间分布上，主要利用的是假期时间。以学生自愿组队的方式成立宣讲小组，利用寒假回原籍（农村、社区）进行宣讲；返校后，再由高校组织部分优秀宣讲员进社区、进企业宣讲。
注重加强对宣讲员的培训，提高宣讲“实战”能力。各高校结合学校情况，精心组织了形势政策、基层情况、宣讲内容、宣讲技巧、人际沟通方式等方面的一系列培训。如华北电力大学仇必鳌教授和王聚芹教授对十八届三中全会精神和国企改革进行了鞭辟入里的解析；河北金融学院邓芳宁教授、姜富元老师，就宣讲礼貌礼仪及如何应对处理突发事件进行培训。通过培训，进一步增强宣讲员的责任感和使命感，敦促他们提升自我能力和素质，努力打造一支有信仰、懂理论、有**、擅表达、有责任、受欢迎的青年学生宣讲队伍。
2014年1月6日，以“崇尚红色，送信回乡”为主题，以“知民情、爱家乡、受锻炼、长才干、做贡献”为宗旨的保定大学生基层宣讲活动正式启动，一场近6000名大学生参与、影响辐射达数万人的宣讲活动正式拉开帷幕。
2．因地制宜，形成一种有效的宣讲模式
宣讲活动探索建立了一系列科学化、有地域特色、操作性强的组织管理模式。
（1） “宣讲员”和“志愿者”角色联动。要求宣讲团成员做“送信者”，发挥大喇叭的作用，把党的好政策宣传到广大农村田间炕头；做“践行者”，深入基层了解国情、乡情、民情，在实践中把对“中国梦，我的梦”“中国好，我才好”“中国强，我必强”的理解转化为实际行动。在作为“红色信使”向基层群众宣讲的同时，通过访谈、调研等方式，积极征求、广泛收集群众的意见和建议，助推群众路线教育实践活动的开展。把政策理论宣讲与志愿服务有效结合，真正做到宣讲员走到哪里，志愿服务就带到哪里，正能量就传递到哪里。
（2） “普通话”和“地方话”形式互补。大学生宣讲团在深刻理解全会精神的基础上，结合发生在老百姓身边的真人真事，对宣讲内容进行大众化、 口语化的改造。宣讲员既说“普通话”又说“地方话”，既讲“大政策”又讲“小道理”，把中央和省、市全会精神与农村、社区实际问题和生产生活需要相结合，既让广大群众爱听，又实用。
（3） “到什么山上唱什么歌”。宣讲员根据不同对象，结合自己的兴趣特长，创造丰富多彩的宣讲形式。他们或通过召开村民会议、乡村广播、办宣传专栏、发放宣传材料等传统方式进行宣讲，或利用PPT、 QQ、微博、微信和网站等现代信息化方式进行宣讲，或发挥自身多才多艺的优势，用快板、说唱、绘制漫画等群众喜闻乐见的创新形式进行宣讲。多样化的宣讲方式，生动鲜活的语言，群众身边的事例，增强了宣讲的感染力和吸引力。
3．建章立制，打造“铁打的校园不散的团”
宣讲团在实践中不断总结，逐步探索建立起长效机制，让大学生宣讲这一新载体、新形式持续相传，成为“铁打的校园不散的团”。
（1）建立管理机制。各高校成立领导小组，明确一名校领导作为组长，校宣传部、学生处、社科部、团委负责人为成员，校团委书记任宣讲团团长。
（2）建立培训机制。明确总辅导教师，加强对宣讲团的理论指导和培训。在日常培训中，把中国特色社会主义理论体系、社会主义核心价值观等内容的学习与学生党员干部能力和素质的提高结合起来。加大骨干培养力度，吸收优秀博士、硕士成为宣讲团骨干，充分发挥其理论宣讲播种机的功能。
（3）建立四位一体的联合教育机制。将高校形势政策课、大学生思想政治教育、寒暑假社会实践活动和周末课余社区志愿服务等教育课堂协同联动。结合大学生实习基地建设和农村（社区）基层党校建设，建立宣讲团定点合作单位，构建覆盖农村、城市社区的网络阵地。
（4）建立内容更新机制。宣讲内容与当前时事政策、社会发展要求紧密结合，动态更新。
（5）建立宣传引导机制。开设“保定大学生宣讲团”官方微博，每名宣讲员通过个人微博进行关注并参与互动，用图文并茂的形式在网络上展示宣讲活动，扩大活动影响，充分利用网络，传播正能量。在《保定日报》、保定电视台、《燕赵都市报》等媒体开辟专栏，加大媒体对保定大学生宣讲团的宣传力度，发掘培育先进典型。通过报纸、网络报道和拍摄微电影等方式，提高大学生宣讲团在群众中的知名度，为大学生宣讲员随时随地、长期宣讲创造良好的舆论氛围。
（二）案例典型特征与推广价值
（1）角色转换深化认知认同。大学生宣讲团打破了传统思想政治教育课宣教模式，创造了大学生自我教育与社会实践的新方法，为高校思想政治教育工作提供了新路径。宣讲活动的开展使学生提高了认识、增强了使命感，激发了他们深入基层了解国情、乡情、民情，凝聚青春正能量，在实践中自我锤炼、施展才华、提升素质的热情和干劲。在这个过程中，大学生们反客为主，变受教者为宜讲者，化被动学习为主动求学，提高了对党的认识和忠诚度，增强了对人民群众的感情，在不知不觉中培养和树立了社会主义核心价值观，并立志做社会主义核心价值观和中国梦的践行者。
（2）坚持理论宣讲走进生活。宣讲的形式和内容要贴近生活、走进大众。吸引群众广泛参与，理论宣传才有感染力。大学生群体是从群众中来到群众中去的年轻一代，是群众最可亲、最可信的儿女。借助大学生距离基层群众近、文化层次高、知识面广、创新思维强的优势，让大学生在基层担当政策宣传员、信息调研员、新闻通讯员、文化服务员、创建指导员，推动了全会精神和改革政策在基层的进一步普及，通过促进理论政策的大众化，深化了群众对党的政策的理解。
（3）寻求政府和社会支持。保定大学生宣讲团一经成立就获得来自社会各界的支持。基层党政府机构的支持，特别是当地村委会和居委会的密切配合，也是活动成功的关键。一些居委会和村委会工作人员主动将办公场所提供出来，并协助组织社区（农村）的居民（村民）参加宣讲，为大学生宣讲提供了必要的环境。一些企业也积极参与，一方面为宣讲团活动提供资金支持；另一方面也热情地邀请大学生宣讲团到企业进行宣讲。
（三）讨论与建议
河北省保定大学生宣讲团的案例是在政府倡导下启动的，其主要面向群体是基层群众，是比较典型的大学生社会实践形式。案例中重点反映的是其组织形式，看似与校园活动关联不大，而实际上，成功组织实施大学生宣讲活动所需要件在案例中已基本体现。
目前，高校中也有许多类似的宣讲活动，如复旦大学博士生讲师团、南开大学博士生讲师团、兰州大学团干部宣讲团、中国地质大学（武汉）马克思主义理论专业学生党员“红色之声”宣讲团等。一般而言，此类活动具有以下共性。
（1）依托于高校人才资源建设宣讲队伍。宣讲团立足校园、辐射社会，需要一支在理想信念、语言技能、知识修养、文化修养、心理素质、服务精神等方面都有很高素质，彰显时代青年风采的宣讲队伍。高校的教育资源无疑为宣讲人才的发掘和培养，提供了丰厚土壤。中国地质大学（武汉）即依托马克思主义理论专业的学生党员，建立起“红色之声”宣讲团，面向校内班级组织开展宣讲。马克思主义理论专业学生是政治理论基础较为扎实、政治敏感性较强、政治立场坚定的学生群体，以马克思主义理论的专业视角和“学生引导学生学习政治理论”的方式，使整个宣讲过程更易于被学生接受，使学生“爱听、乐学、善行”。南开大学博士生讲师团长期结合自身专业优势，开展各种公益性讲座，做到了学以致用、服务社会。
（2）整合资源建设长效工作机制。南开大学博士生讲师团从团员选拔、课程准备、效果跟踪、团队发展、价值传承等方面不断创新，形成长效工作机制。创立持证上岗机制，严把讲师政治关；创立试听审查制度，严把课程质量关；创立调研回访制度，严把宣讲效果关；创立协议共建制度，严把团队发展关；创立课程接力制度，严把价值传承关。长效机制的建设需要依托学科，还要不断拓展合作单位并与之建立长期合作关系，以建立稳定的受众群体，并需要得到校园主管部门在政策等方面的有力保障。
（3）坚持与时俱进的创新精神。时代在发展，宣讲团开展活动的形式、内容应不断变化以适应受众。一方面，要认真调研听众的需求，不断挖掘智力资源。如南开大学博士生讲师团，创立了调研回访制度，有计划、有步骤地深入基层单位进行调研座谈和回访，了解群众所需，以“私人订制”的形式设计宣讲主题。另一方面，要以名师大家为榜样，提升自身素养，以扎实的理论功底，创新讲座形式，以通俗易懂的讲解方式和生动活泼、讲台上下互动的授课方法，贴近实际。
（本章完）