中国青年政治学院 张春丽 王永华 高乐乐
2012年5月，笔者对中国青年政治学院的部分本科生、研究生和思想政治理论课教师进行了问卷调查及访谈。本次调查共发放问卷150份，范围涵盖该校所有院系，回收问卷150份，其中有效问卷129份（本科生60份、研究生69份）。访谈教师10人，本科生研究生20人，共30人。下面就问卷调查及访谈情况作一分析，并提出改进建议。
一、大学生革命精神的知晓与认同状况
长期以来“革命精神”已经成为一个固定用语。但是，究竟什么是革命精神？如何理解其内涵，并没有统一的概念界定。本调查报告涉及的革命精神，是指中国共产党领导中国人民进行革命和建设的过程中形成的反映其世界观和价值观的精神品质。鉴于此，设计调查问卷时我们预先把革命精神分为革命人物及特点、重要转折会议及革命历程、非常时期执行非常任务表现出非常精神风貌等几大板块，共30多种。
（一）大学生对革命人物及特点的知晓与认同状况
我们列举的以人物事迹为典型的革命精神有白求恩精神、张思德精神、雷锋精神、愚公移山精神、铁人王进喜精神、王杰精神、欧阳海刘英俊精神、焦裕禄精神和孔繁森精神等。
调查显示，参与问卷的学生知晓雷锋的占93.3%，知晓愚公移山和焦裕禄的占93.1%，知晓白求恩的占86.7%，知晓孔繁森的占79.7%，知晓大庆和王铁人的占75.0%，知晓张思德的占60%，对王杰、欧阳海、刘英俊的知晓度是一致的，不知道的占65.0%，知道的占15.0%。对上述精神的知晓途径，大部分为小学或初中阶段老师讲解或书本，也有部分来自看电影电视。
对于这些革命精神的认同情况比较复杂。58.3%的学生认为白求恩精神今天仍非常感人，40.0%的学生认为其境界过高脱离实际，48.3%的学生认为当代大学生应当发扬白求恩精神，46.7%的学生认为人应当有一点“利人”精神，但“毫不利己”做不到。52.5%的学生认为大学生需要学习雷锋精神，41.7%的学生认为雷锋精神应随时代发展，44.1%的学生认为雷锋精神中有时代意义的内容需要提倡，31.7%的学生认为雷锋精神脱离实际，88.3%的学生认为应该学习雷锋的助人为乐精神，50.0%的学生认为应学习雷锋的勤俭节约精神。79.3%的学生认为张思德精神有益于端正党风和社会风气，70.0%的学生认为应学习张思德全心全意为人民服务的精神，53.3%的学生认为张思德为人民服务精神今天仍很有价值，47.5%的学生认为党员干部应当带头学习，11.9%的学生认为讲为人民服务实际上是为人民币服务、为自己服务。78.0%的学生认为应当学习愚公移山精神，10.2%的学生认为不如学姚明、刘翔、邓亚萍更贴近时代，75.0%的学生认为对待学习和工作应当有愚公精神，认为大学生应当发扬这种精神的占41.7%。63.3%的学生认为愚公有点“愚”，应该动动脑筋。63.3%的学生认为大庆铁人精神在今天仍是一种强大的精神力量。79.3%的人认为现在的党员干部中只有少数人有焦裕禄精神，67.8%的人认为大学生要学习焦裕禄。50.8%的学生认为现在党员干部中普遍存在孔繁森精神，37.3%的人认为党员干部中只有一点点孔繁森精神，76.3%的人认为大学生应当学习孔繁森精神，67.8%的人认为若将来当了领导干部会学孔繁森。
（二）大学生对革命历程、重要转折会议的知晓与认同状况
调查显示，90%的学生知晓五四运动，93.3%的人知晓“外争主权，内惩国贼”的口号。74.6%的人知晓毛泽东和朱德在井冈山会师的故事，73.3%的人知晓井冈山革命根据地，90%的人知晓毛泽东、朱德在井冈山开辟了农村包围城市的中国革命道路。有91.7%的人知晓遵义会议，70%的人知晓遵义会议精神。90.0%的学生知晓延安，36.7%的人知晓延安精神。知晓古田精神的占23.3%，不知晓红安精神的占80.0%。
上述精神中的大部分都是在小学或初中阶段通过老师讲解或从书本上看来的。有少数学生所在的小学或初中组织过有关的纪念活动，或者到纪念地去参观过。多数学生表示愿意去参观相关的纪念地。
78.3%的学生知晓五四运动精神，45.3%的人认为应发扬五四运动中民主科学的精神，47.6%的人认为应发扬爱国进步民主科学的精神，40.7%的人认为爱国进步民主科学仍有价值。61.7%的人知晓井冈山精神，71.4%的人认为党员干部需要井冈山精神，12.5%的人认为环境变了不需要了，75%的人认为井冈山精神是党和革命军队胜利发展的力量源泉，45%的认为今天党和政府领导人仍应发扬井冈山精神，有44.1%的人乐意去井冈山纪念地怀念革命业绩。知晓古田会议精神的占23.3%，不知晓的占76.7%。88.3%的学生认为古田会议精神对党和政府仍有意义。30.5%的人完全认同毛泽东“夺取全国胜利只是万里长征走完了第一步，革命以后的路程更长、更伟大”的话，54.2%的人认为需要长征精神，55.9%的人同意“想想长征，没有不能克服的困难”，54.2%的认为长征精神对于现代化建设仍有巨大意义，62.7%的认为大学生了解长征精神对锻炼成长有益。83.3%的人认为需要发扬遵义会议实事求是的精神，86.4%的认为遵义会议精神今天对党和政府仍有意义。72.4%的学生认为现时代需要延安精神，6.9%的人认为已经过时了，80.0%的学生认为延安精神中实事求是仍有价值，63.3%的学生认为延安精神中民主最有价值，认为延安精神永远鼓舞党领导人民奋勇前进的占68.3%。
（三）大学生对非常时期执行非常任务表现出非常风貌的革命精神知晓与认同状况
调查显示，46.7%的人知晓南泥湾的故事，55%的人知晓南泥湾精神。有83.3%的人了解抗战精神，69.5%的人认为当今建设现代化国家实现民族复兴要发扬这种精神。41.6%的人不知道有太行精神，56.7%的人认为现时代需要太行精神，81.7%的人认为有外来侵略时需要，83.3%的人认为现代战争不会出现这种事。知晓沂蒙精神的占35.0%，不知道的占65.0%，认为现代需要沂蒙精神的占72.4%，20.7%的人不知道这些沂蒙人做的事，也不知晓他们想什么。有62.7%的人知晓红岩精神。对西柏坡精神知晓的占53.3%。有30%的人知晓红旗渠精神，46.7%的人不知晓。76.9%的人认为现代可以运用科技手段，但红旗渠精神仍需要发扬。有67.8%的人知晓两弹一星精神，66.7%的人认为应当自力更生、艰苦奋斗。68.3%的人知晓抗洪精神，86.7%的人认为现代需要这种精神。93.3%的人知晓杨利伟和神舟六号，78%的人通过广播电视新闻得知。知道革命英雄主义精神的占45.0%，不知晓的占55.0%；认为现时代需要革命英雄主义精神的占75.4%。知道改革开放精神的占74.6%。
87.3%的人认为现代需要南泥湾精神。76.7%的人认为抗战精神是抗战胜利的力量源泉。78.0%的人认同沂蒙精神。83.3%的人认为应发扬红岩精神，78.3%的人认为应发扬其坚定理想信念的精神，73.3%的人认为红岩精神对建设和谐社会有价值，10%的人认为红岩精神的说法不一应当重新概括。不知道西柏坡精神的占46.7%，认为现代需要西柏坡精神的占72.4%，认为“两个务必”对执政党建设很有价值的占50.0%。86.7%的人认为要发扬艰苦奋斗的红旗渠精神。60%的人认为两弹一星精神对成才有激励作用，63.3%的人认同两弹一星精神。73.3%的人赞同抗洪精神，21.7%的人认为在强大自然灾害面前要发扬这种精神，但平时不必要求万众一心；38.3%的认为大学生应以国家利益为重，关键时刻挺身而出。66.7%的认同载人航天精神。58.3%的人认为应该有一种崇高理想献身的革命英雄主义精神；31.7%的人认为大学生中不少人没有理想信念，应当培养理想信念并勇于献身。86.7%的人认为中国需要发扬改革开放精神，65.5%的人认为改革开放精神是30年来中国社会进步的动力源泉。86.2%的人认同解放思想、实事求是的精神，69.0%的人认同要不断解放生产力发展生产力，51.7%的人认同四项基本原则。
（四）大学生总体上对革命精神的认同状况
调查显示，76.3%的党团员学生认为革命精神今天仍有价值，44.1%的人认为对党和国家现代化建设事业仍有价值，22%的人认为时代变了革命精神的内涵应该发展，32.2%的人认为革命精神教育应当和传统文化及民族精神教育结合起来。
50%的女生希望自己的男友或伴侣要有理想、多学点革命精神；14.5%的女生希望男友做个平常人；35.4%的女生希望他有理想抱负，但不必学习革命精神。
20%的男生不希望女友或伴侣学习革命精神；40%的男生认为有点理想和上进心当然好，但不必学习革命精神；34.3%的男生认为希望她有理想抱负，多学点革命精神；5.7%的男生认为“她若对我革命起来，我会疯掉”。
（五）研究生对革命精神的认同状况及对大学生革命精神的知晓与认同状况的认识
1.研究生对革命精神认同状况
调查显示，47.8%的人认为以上精神没有过时；45%的人认为部分过时；7.2%的人认为已经过时。53.6%的人认为这个时代需要革命精神；40.6%的人认为部分需要；5.8%的人认为不需要。58%的人认为青年人需要这些革命精神；37.7%的人认为部分需要；4.3%的人认为不需要。58%的人认为大学生需要这些革命精神；37.7%的人认为部分需要；4.3%的人认为不需要。63.8%的人认为大学生思想政治课中包含了革命精神教育的内容；13.0%的人认为没有从这个角度教育；23.2%的人认为缺少这一环。
2.研究生对大学生对革命精神知晓与认同状况的认识
调查显示，接近一半的研究生认为大学生会赞同白求恩精神，也有几乎相同比例的研究生认为大学生多数根本不关心这些事。44.9%的研究生认为大学生欣赏雷锋精神但不一定愿意学习；15.9%的人认为多数人听说过雷锋，但不知道其精神；34.8%的人认为他们有的会说雷锋精神与雷锋的实际人生有距离，不可信；17.4%的认为多数人认为学习雷锋只是一股风。
一半左右的研究生认为大学生会希望党员干部应该真正为人民服务，也有几乎同样比例的研究生认为大学生会觉得为人民服务只是一种口号。三分之一强的研究生认为对大学生进行为人民服务精神的教育是必要的。55.1%的研究生认为大学生会认同愚公移山精神。也有三分之一多的研究生认为大学生会觉得愚公很“愚”，当今社会要想成功光靠自己的努力不行。但是很多研究生还是认为有必要对大学生进行这些方面的教育。49.3%的研究生认为大学生会被焦裕禄的故事感动，但会认为焦裕禄这样的干部太少了，对焦裕禄会表示欣赏，但认为新时代不会出现这样的干部了。部分研究生认为大学生会怀疑焦裕禄故事的真实性。一半左右的研究生认为大学生中多数人会被大庆精神感动，会爱国，愿意创业，但是不会赞同单纯的贡献，脚踏实地的人不多。66.7%的研究生认为大学生会被孔繁森的精神感动，但未必会学习他；14.5%的人认为无私奉献做不到。
77.8%的研究生认为多数大学生会把五四精神仅仅作为一种历史来看待。一半的研究生认为大学生只是知道井冈山会师，不知道井冈山精神。三分之一左右的研究生认为大学生会认为党员干部应该发扬井冈山精神，但大学生自己不会对井冈山事迹感兴趣更不会与自己的生活联系起来。很少一部分研究生认为大学生会认为井冈山精神鼓舞他们。
55.1%的研究生认为大学生知道并赞许红军长征精神，但是会觉得今天的党员干部已经没有了那种精神，应该继续发扬长征精神。四分之一左右的研究生认为大学生会认为长征精神对他们有鼓舞作用，但是同样比例的研究生也认为大学生会觉得长征精神没有现实意义，不会与自己的生活联系在一起。58%的研究生认为大学生会仅仅把延安精神之类的知识当作应试知识来学习，不会联系实际。三分之一左右的研究生认为大学生会赞成党员干部要学习延安精神，延安精神对国家建设有好处但与老百姓个人没有关系的看法。62.3%的研究生认为大学生多数会认同党员干部要学习西柏坡精神。三分之一左右的研究生认为大学生会觉得这种精神只对党员干部有用，与自己的生活无关。近四分之一的研究生认为大学生会认同这种精神对人生有意义。65.2%的研究生认为大学生也许会对改革开放的认识不深，但会赞同坚持改革开放。五分之一的研究生认为大学生会对改革开放不满。也有小部分研究生认为大学生对改革开放不感兴趣。
刚刚从大学生阶段走过的研究生对于大学生的革命精神的知晓与认同状况应该有一种“过来人”的感觉，从某种程度上能够反映大学生对革命精神知晓与认同的状况。调查显示，在研究生眼里，大学生对于我们问卷涉及的革命精神的大部分是知晓的，也是赞同的，或者至少是为革命精神感动的，但是，真正愿意去践行这些革命精神的并不是很多，有时他们仅仅是把这些革命精神当作应试知识或者历史知识，不能够与现实联系起来，甚至还会怀疑某些革命精神的真实性。大部分研究生认为，应该在大学的思想政治理论课上加强革命精神方面的教育，尤其要教会大学生学习的方法，把历史与现实、理论与实际相结合，提高大学生分析问题的能力。
二、大学生革命精神认同中存在的问题
上述调查结果表明：当代大学生对中国革命精神基本上是知晓，并且是认同的。大学生人生价值观的主流是健康向上、积极进取的，大学生所追求的价值取向与社会倡导的主流价值观基本一致。但是，由于时代的发展变化、社会价值观念的变化，一些大学生的价值观也发生了明显的偏差，在价值取向上呈现出多样化的特点。本次问卷调查和访谈所反映出来的问题主要表现在以下几个方面：
（一）大学生对不同的革命精神的知晓程度不同
如前所述，我们在问卷中所列举的革命精神大概有近30种。调查显示，其中某些是大学生非常熟悉的，知晓度很高。比如，白求恩精神、张思德精神、雷锋精神、愚公移山精神、焦裕禄精神、孔繁森精神、五四精神、长征精神、南泥湾精神、“两弹一星”精神、抗洪精神。而对铁人王进喜精神、王杰精神、欧阳海、刘英俊精神、古田会议精神、红安精神、沂蒙精神、红旗渠精神等学生的知晓度不高，选择“不知道”的较多，有的比例还较高。其他的革命精神大学生的知晓状况一般。
大学生熟悉的革命精神，基本上是他们在小学或者初中阶段通过课堂介绍和读书方式得到的，或者通过多媒体比如电影、电视、网络或报纸等途径知晓。对于大庆铁人、王杰、欧阳海、刘英俊等知道的学生相对少，可能因为近些年的小学和中学教材里对这些人物的宣传几乎很少见到。这表明，正规的学校课堂教育仍然是最重要的进行思想政治教育的途径，通过学校教育的方式弘扬和传承革命精神是非常必要的。
（二）大学生对不同的革命精神的认同程度不同
调查显示，大学生在知晓我们所列举的革命精神（有的革命精神是大学生在问卷之前就已知晓，有的革命精神则是通过我们的问卷知晓）之后，也认识到革命精神不仅是在当时的背景下有重要的影响和意义，在现时代对国家、社会的发展仍然具有巨大的影响力。但在现实生活中，他们对有的革命精神认同程度很高，有的革命精神认同则不够，对有的革命精神仅仅能够认同其中的部分内容，尤其被问到现代社会是否需要这些革命精神时，部分学生认为某些精神与时代有些脱节，在选择时往往会选择“没必要”、“无所谓”、“已过时”、“与自己无关”等选项。如超过一半的参与调研学生认为愚公移山中的“愚公有点愚”，部分学生认为红安精神的“一要三不要”和“一图两不图”对其成才励志不但没有好处，反而是“摧残人性”。
这表明，大学生已经具备了一定的认识和分析问题的能力，能够意识到某些革命精神的内容随着时代的发展可能出现与社会环境相脱离的情况。同时也表明，大学生对革命精神的理解仅仅局限在表层或者局限在具体的内容层面，而没有能够认识到应该更加注意把握其精神层面的实质性内涵。
（三）思想政治理论课教师对革命精神在教学中的地位认识程度不够
在调查与访谈中，有的任课教师谈到，在教学中涉及了革命精神中的人物、事件等，但没有特别将其上升到革命精神的高度去认识；有的教师认为讲授“革命精神”是“思想道德修养与法律基础”课程的事情，在自己的课程里过分强调会破坏课程的教学体系；也有的教师谈到，对其中显得有些过时的精神会采取回避的态度。多数教师都谈到，大学生对与革命精神有关的内容不感兴趣，学校或者社会有必要用多种形式对学生进行革命精神教育。
除上述问题外，还存在着有关革命精神教育的社会实践活动不够、大学生自主学习的积极性发挥不够等问题。
三、提高大学生革命精神知晓与认同度的对策
从问卷调查和访谈中，我们看到对大学生进行革命精神的教育任重道远，要从多方面努力。
（一）充分发挥教师和学生的主体性作用
现代教育理念认为，人是教育的出发点和归宿，教师和学生都是教学的主体。因此，革命精神教育，既要以教育的目的和任务为客观依据，又要以教师和学生个体的价值观状况为现实依据，充分发挥师生双方的主体性。
第一，要充分发挥教师的主体性作用。首先，思想政治理论课教师要不断充实自己，提高思想道德素质和专业素质，以积极健康的人格感染学生，使学生亲其师进而信其道。其次，需要教师从思想上充分重视，明确革命精神教育的重要性，有意识地在思想政治理论课的教学中加强革命精神的教育工作。
第二，充分发挥学生的主体性作用。学生的主体性是学生自觉认同教育目标和教育要求，自主调节行为，并在实践中完善自身品德，丰富和发展社会道德规范的自主能动性和创造性。教师在教学中，要树立“以学生为本”的教育理念，充分发挥学生的主体性作用。首先，结合学生的思想实际培养学生的主体能力。大学生客观上既有群体共性，又具有个体差异性，要根据大学生的认知水平、价值取向、个性特征、接受心理、发展需要、生活阅历等有针对性地开展教育，避免一刀切。其次，以学生为主体，关注社会价值与学生内在价值的冲突，帮助学生明确行动方向。再次，构建双向互动教学模式，采用互动双向的交流方式，建立平等的师生关系。
（二）充分重视现代传媒载体的作用
调查显示，学生知晓革命精神的途径除了学校的课堂学习之外，主要依靠现代传媒载体，这些传媒载体的教育效果已充分体现出来。因此，要想取得良好的教学效果，教师在重视传统教学方式以外，还要充分重视现代传媒载体的作用，要指导学生在课外阅读报刊、书籍，收听广播、收看电影电视节目等，充分利用新兴的网络资源，创新教育方式。一方面，引导大学生通过网络途径获取信息、处理信息，提高其网络道德修养。另一方面，组织丰富多彩的网上教育活动，如建立优秀德育网站、针对热点问题组织网上讨论、大学生思想观念网上调查、利用网络开展咨询服务等，加强对大学生价值观的引导。
（三）发挥实践教学基地、爱国主义教育基地和革命精神纪念日的作用
2005年颁布的高校思想政治理论课课程方案明确规定，高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节，体现了思想政治理论课教学改革和发展的基本趋势。同时，实践教学在培养学生实践能力、改善当前高校政治理论课教学现状等方面起着不可替代的重要作用。在对大学生进行革命精神教育时，可以充分利用实践教学这一环节。
全国各地目前有很多爱国主义教育基地，各高校基本上都开辟了实践教学基地，可以利用这些资源，比如组织大学生参观爱国主义教育基地、访问英雄人物、参加社会调查、社会服务活动等，使学生在活动中受到教育，提高判断能力、选择能力和践行能力，形成正确的世界观、人生观和价值观。
利用革命精神所涉及的人物事件等等的纪念日开展主题纪念活动，加强对大学生的革命精神教育也是值得推广的做法。调查显示，革命精神中被大学生所熟悉的部分多是他们在某些纪念日参加各种纪念活动中加深印象的。
此外，还有一个重要的对策就是应该不断与时俱进，丰富充实革命精神的内容，把握革命精神的实质，这也是在调查中大学生反映需要改进的问题之一。