你们都是学者、实践家和教师。
——理查德·巴赫（Richard D.Bach）
通过一个论断来表达我们对现实的把握，那便是：自闭症错综复杂。只要是曾经在患有自闭症或阿斯伯格症综合征的孩子身上花过时间的人，都不能否认这一点。所以我们常常感到很惊讶，因为人们（常常是记者）要求我们把自闭症或自闭症的多个方面合成为“一个最主要的东西”——就好像真的有这么个东西似的。即便如此，最近这样一名记者问爱伦“父母需要了解特殊教育的最重要的一件事情是什么”时，她已经准备好了答案。
这就是教育——每个人都是教师，每个人都是学员。每个父母和每位教师需要知道关于自闭症学生的最重要的一件事情是：孩子的成功依赖于他们作为伙伴和团队成员的通力合作，并且他们的共同目标是使孩子发挥他的全部潜力。自闭症本身并不限制一个孩子，但是我们的作为成年人却常常限制孩子——施展的种种教育手段，难以适应我们的自闭症学生处理信息、感知周围环境及认识他人的不同方式。
所以家长和教师能为他们的自闭症学生做的最重要的一件事情，是营造和维持一个富有成效的伙伴关系。富有成效的伙伴关系是指团队成员都要接受和履行责任，乐意与其他团队成员分享他们获得的信息，并且还要保持专注于孩子（将个性和政治排除在外）。他们信奉这样的理念：为了能教好学生，研究他们的学生。他们知道：创造力、好奇心和耐心，以及愿意放下如何为人师（或为父母）的旧思想，对每个人的成功都是至关重要的。
当我们的教学没有效果时，我们要承担起在这种情况下自己作为成人的责任，承认需要改变的是教学而不是学生。
正规教育环境必须通过一个强大、富有成效的团队才能真正帮助自闭症学生。父母作为孩子生活中稳定的一员，是这个团队的首要人物。通过他们，信息得以传递——年复一年、从一位教师到另一位教师。介入孩子生活的每位教师都起着关键的作用，他们对孩子的影响已经远远超出了这间教室，并长期伴随着这些孩子。我们将要留给学生的是一种“我能做”的自信和成就感，还是只是混日子呢？由于你正在阅读这本书，所以我们猜想你是在第一阵营。谢谢你，谢谢你！这个世界需要更多像你一样的人。
这一章的内容放在本书的最后一章，是因为只有当自闭症投给你的孩子或学生的所有障碍物被移除，他才能成功地面对普通教育环境中的学业和社会需求。这种成功来自于：当我们适当地调整他柔弱的感官系统，并教给他一个有效的沟通方法；当我们鉴定了困难行为的根源，并从根本上解决问题；当我们教会了孩子在日常生活中自我管理所需要的技能，以及当我们灌输给孩子应对日常生活不同层面的社交所需要的能力和自信，并能从单一环境泛化到社会群体中。
学海无涯，相伴一生。谁也不想停下学习的脚步，不是吗？身为教师的我们，无疑应该言传身教，让学生们发现自己成为终身学习者的快乐。
我们的好友大卫·弗里斯奇的“简单好创意网”（你在第二章和第三章曾见过）留给我们这样的思考：“在每天结束的时候问自己这两个问题：我今天教了什么？我的学生有何收获？”
1