在你的手边随时有一张你的孩子或学生有哪些强项和天赋的清单。将孩子的挑战性行为作为可以重新塑造的优点和强项。他是精力充沛（多动）的、坚定（刻板）的、有主动意识（冲动）的，或是一个善于观察者（只是观察而不参与）；她有一副好歌喉，对她的宠物有责任感，她喜欢保持桌面的干净整齐，她不喜欢碳酸饮料，她能记住800个不同种类花的名称。在孩子有令人厌烦的行为出现时，时刻提醒自己关注孩子的优点和强项，重新聚焦在孩子的优良品质和能力上，这样将能够帮助你保持自我控制和平衡的心态。
不要问为什么
在大多数情况下，有自闭症或者阿斯伯格综合征的孩子并不明白他们为什么那么做。他的行为可能起源于感官问题：那样做可能让他感觉很好；情境中的某个事物可能强化了他。而我们在大多数情况下的第一反应是探究：“你为什么这样……？！”（或“你为什么不……？！”）伴随我们这个反应继而给孩子造成的压力会导致孩子找借口、捏造理由，或者怪罪他人。
当你和孩子或学生讨论行为问题的时候，请从你的词汇表中抛弃那三个字——“为什么”，替代使用下面四个问题进行询问，给孩子机会使其在更有建设性的框架中探究他的行为。
1.你做了什么？
2.接下来你准备怎样做？
3.我们不想让这件事再次发生，我们应该怎样做来确保它不再发生？
4.如果这件事再次发生，你将承担什么后果？