当乔治娅再次出现问题行为，你的神经就紧张起来。你已经把自己所有能够想到的行为处理方法都试过一遍，但都徒劳无功。你感到劳累、挫折、江郎才尽。为什么乔治娅会出现这些行为？还有什么新的、神奇的干预技术是你不知道的？
很多我们标记为有问题的行为，都是孩子生理机能和神经系统中的症状。而爱发脾气，不顺从、不礼貌的词语和行为，其实更有可能是源于孩子交流技巧的缺乏、运动计划系统的障碍、感官的过度敏感或者社交思维能力的损伤，而不是故意的不服从。有效的行为矫正（不仅仅是行为管理）需要你明白并接受的是：在很多或大多数情况下，一个孩子表现出适当行为的关键是你和你的看法。当你爱一个自闭症孩子或与他工作的时候，他的不适当行为意味着你误解了他。
在假设行为不适当之前，停下，想一想：
这是他的问题还是我的问题？他的行为从负面影响了他自己或其他人，还是仅仅是我？是谁的行为需要处理？这是我作为一个成年人在这样的情况下应该做的吗？
→在这个情境中，你对孩子的技能水平的期望是合理的吗？许多孩子学习适当行为时需要使用循序渐进的方式，将一个困难的技能分解为一个个小的步骤来进行教学，你是这样做的吗？
→他是否已经掌握这种行为，并且能在不同的情景中表现一致？如果波拉在家里已经学会了为她夹克的事情寻求帮助，她是否能够将这一技能泛化到其他情境中？还是我们只是假设这个技能会自动迁移呢？技能的泛化是需要教给孩子的。
→孩子能在所有的或大多数环境中调整自己的行为吗？有自闭症或阿斯伯格综合征的孩子努力去做正确的事情，但环境的影响有时会对最好的意图造成极大的破坏。教孩子一种适当行为，即使他在固定情况下掌握了这个行为，并不代表在加倍的压力、加倍的感官障碍、常规改变或出现惊喜或惊吓的时候，孩子还能控制自己的行为。
→你确定这个问题不是基于语言和交流障碍或来源于社会认识问题？你是否已经教给孩子在那种情况下成功地表现出适当行为所必备的交流和社交技巧？如果孩子没有被教过这些技巧，很可能他不知道应该怎样做。
→是因为周围设施或支持的缺失吗？是他忘记了日常的计划，还是你把教室规则的视觉提示拿下来忘记放回去了？
→这个行为发生的原因是否与身体因素有关？对于交流能力有限的孩子，他们通常不可能告诉我们说他喉咙痛、肚子痛或头痛。需要警觉那些由身体疾病引起的负面行为。