五年级上册Unit 13 Work with language（第一课时）
一、案例来源
本案例是广州版小学英语教材Success With English五年级上册 Unit 13 Work with language（第一课时）的教学内容，由广州市萝岗区一名小学英语教师执教。本模块的话题是Zoo animals，学生在Module 2里已接触过动物的话题，这节课主要是学习动物的单词，运用所学句型进行简单的交流。根据学生原有的知识水平，老师在这节课里要注意前后联系，由旧知识引出新知识，注重的是创造学习机会让学生自主、合作与主动学习，培养学生学习语言的“能动性”，提高综合运用语言知识的能力。
二、教学设计简介
（一）教学思维方式设计
1.知识目标
（1）会听、说、读、写以下单词：panda，bear，polar bear，elephant，tiger，snake，lion 会听、说、读以下单词：giraffe，deer；
（2）能用所学句型：My favourite animal is…谈论自己喜欢的动物；
（3）有兴趣学习了解教材中提及的各种动物的生活习性、地点等基本特征。
2.能力目标
（1）能听懂、理解并正确朗读所学词语、句子、课文，并能根据要求进行学习活动；
（2）能运用 Do you like …？My favourite animal is …功能句型谈论自己喜欢的动物；
（3）能积极运用联想记忆法、总结归纳法等方法学习单词，创新单词学习记忆方法；
（4）能主动运用所学功能用语进行表达和交流。
3.情意目标
（1）懂得热爱动物，保护动物和爱护环境；
（2）能在小组活动中积极与他人进行合作、互相帮助，敢于用英语进行交流；
（3）有兴趣学习了解世界文化，培养世界意识。
（二）教学行为方式设计
1.主动
在教学引入环节，以为学校动物园挑选动物为语境背景，创设“主动”交际的学习氛围；在新知呈现环节，通过以旧带新、学音素、听歌学单词、猜谜语等方式引导学生“主动”学习新单词，落实“知识目标”；在呈现操练环节，设计“试一试，看图读单词”的活动，鼓励学生主动运用所学语言进行表达和交流；在句型操练环节，鼓励学生模仿教师的示范句型“主动”开展语言操练，介绍自己喜欢的动物；在巩固拓展环节，设计“讲一讲、议一议”的故事表演活动，以主动教学行为活动引领课堂教学。
2.互动
在教学开始的热身引入环节，设计看图，通过竞赛互助等形式快速说出图中单词的活动，组织同学们开展“互动”的语言操练；在单词学习环节，通过师生互动、生生互动的小组合作学习操练单词：在巩固单词学习环节，设计“互动”的游戏活动：“ Which one is missing？”，要求同学们观察单词图片，快速说出不见的图片所对应的单词；在巩固操练的基础上，设计了互动的竞赛活动，通过互动的教学活动促进师生双方的共同发展。
3.能动
教学引入环节，在复习巩固了已学动物单词后，设计了请同学们运用句型“My favourite animal is …”来自由表达的活动，培养学生自我归纳运用语言进行交流的“能动”学习能力；在单词学习环节，鼓励学生寻找规律自主记忆单词，培养“能动”学习单词的能力；在故事分享拓展新知教学之后，鼓励同学们进行故事创编，引导学生参与游戏、表演、小组活动等语言实践机会，自主体验，获得语言能力的提升。
三、教学实施简介
（一）教学引入
1.情境创设，告知目标
在Warming-up即热身环节，教师创设“主动”的学习氛围，以为学校动物园挑选动物为语境背景，介绍本课的学习目标及主要内容，创设情境，引入教学，为培养学生语言“能力目标”创设交流氛围。
2.复习铺垫，巩固旧知
了解了本课的学习目标，教师引导学生进入情境教学环境。教师设计了看图，通过竞赛互助等形式快速说出图中单词的活动，组织同学们开展“互动”的语言操练活动，复习已学动物单词，为“知识目标”的学习做好铺垫。
在复习巩固了已学动物单词后，教师请同学们运用句型“My favourite animal is…我最喜欢的动物是……”来自由表达交流，帮助学生形成词句的关联意识，培养自我归纳运用语言进行表达的“能动”学习能力。
（二）新知呈现与操练
1. 提供新材料，尝试找规律
在新知识教学环节，教师引导同学们通过多种方式学习新单词，并尝试“自主”寻找规律记忆单词。如通过旧单词bear的运用来学习新单词polar bear（以旧引新）；通过与snake，tiger有相同音素单词的发音练习及对比，引导同学们拼读学习新单词（音素对比学单词）；通过唱歌拼读字母的方式来学习新单词elephant（听歌学单词）；通过图片猜谜的方式来问答：What animal is it？学习新单词deer（猜图）；通过谜语“It’s tall. Its neck（颈）is very long. What animal is it？”的游戏来学习新单词giraffe（猜谜语）。
教师通过以旧带新、学音素、听歌学单词、猜谜语等方式引导学生“主动”学习新单词，落实“知识目标”，并鼓励学生寻找规律自主记忆单词，培养学生“能动”的学习能力。
2.运用规律，自主学习
在学习了新单词后，教师设计了“试一试，看图读单词”的活动，要求同学们尝试运用语言规律自主拼读lion，giraffe，deer等新单词，引导学生开展“主动及自主学习”活动拼读单词，培养“能动”的学习能力。
3.互动游戏，操练语言
为巩固单词学习，教师设计了“互动”游戏活动：Which one is missing？，要求同学们观察单词图片，快速说出不见的图片所对应的单词。此活动的设计意图是通过“互动”游戏活动的开展，巩固所学“知识目标”内容，开展语言交际操练，在活动中落实和培养学生的“能力和情意目标”。
4.示范引领，小组交际
在新知识的教授环节，教师积极围绕词句篇紧密联系的语言规律设计教学活动，将单词运用与句型表达相结合，首先创设语言交际情景，示范运用What’s your favourite animal？My favourite animal is…句型来介绍自己喜欢的动物，然后组织开展了Let’s talk：What’s your favourite animal？的小组操练活动，鼓励同学们模仿教师的示范句型来介绍自己喜欢的动物，并通过组内交流互助等活动开展研讨及自我评价，激励同学们运用所学语言“主动”开展语言操练。
5.互动合作，反馈交流
在巩固操练的基础上，教师设计了互动竞赛活动，先组织同学们开展Group work小组研讨活动，列出自己小组为学校动物园挑选的动物名单及原因，然后通过竞赛方式开展小组“互动”成果汇报，请各小组做研讨成果介绍，并请其他小组点评，鼓励同学们运用所学单词及句型进行交流，在活动中培养学生的“情意目标”和语言表达的“能动”学习能力。
（三）巩固发展与反馈
1.故事分享，拓展新知
教师引进了Story-time故事学习活动，介绍同学们观看zoo animal的动画故事，通过故事的分享，进一步帮助学生巩固学习内容，拓展“知识目标”，参与拓展学习。
在观看故事之前，教师提出了学习任务，请同学们尝试记住故事中出现的动物单词及描述动物的主要句型，随后，组织开展了竞赛活动，通过“互动”激趣教学活动，引导学生“主动”操练语言，培养“能动”的学习能力。
2.能力延伸，反馈矫正
通过故事分享拓展新知教学之后，教师适时提升知识能力要求，组织开展了故事创编活动，鼓励同学们自主参与故事创编：讲讲学校动物园里动物的小故事，要求尽可能多运用所学语言知识进行描述。在讲一讲、议一议的故事表演环节，同学们积极主动运用所学语言知识进行表述与评价，体现了掌握、控制、支配、监督和评价学习过程的特征，在自主地发现问题、探索问题及获得结论的学习过程中，同学们的能动学习能力得到了提升。
（四）总结归纳，形成系统
1.小结归纳
教师引导同学们对所学单词、句型等语言知识点进行回顾，帮助同学们通过观察、发现和归纳等方式，运用找关键信息、知识分类、联想等学习方法对知识进行总结和归纳，形成系统的知识导图，掌握语言的规律，形成有效的学习策略。
2.应用性作业
为巩固教学任务，教师设计了语言应用性家庭练习，要求同学们运用所学句型向父母描述自己喜欢的一种动物，做一张关于动物的小图片，并配上简单的英语介绍。教师注意发挥语言隐性学习和显性学习相结合的特点，把语言应用性活动拓展到课外，引导学生“主动”操练语言，开展语言交际性训练，并鼓励学生发挥“能动”学习能力完成手工配图作业，通过应用性作业有效巩固了课堂所学知识，形成了知识记忆的良性循环。
评析这是一节广州版小学英语教材五年级的课例设计，教学活动按照常规的任务型教学程序设计，教师一开始的情境创设使整节课都围绕任务展开，是任务驱动的教学过程。
这一课例要求学生在复习掌握已学动物名称单词的基础上，新学几种动物名称：panda，bear，polar bear，elephant，tiger，snake，lion，并“三会”（会听、会说、会读）掌握单词giraffe，deer；再学习谈论动物的句子：Do you like…？My favourite animal is…同时学习如何运用所学句型进一步谈论自己对动物的喜好并给出简单理由。
课例对教学目标的表述按照“六要素”教学的要素进行，分别阐述了“知识目标”“能力目标”及“情意目标”，其中，“知识目标”的设置整合了英语课程标准中“语言知识”与“文化背景”的目标内容，“能力目标”的设置整合了英语课程标准中“语言技能”与“学习策略”的目标内容。教学目标的设置以学生“能做什么”的形式来具体描述描述对语言听、说、读、写基本技能的操作性要求，这些目标的要求有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习成果。
课例围绕“互动、主动、能动”三大教学行为方式展示活动设计，以课程标准倡导“用英语做事情”的教学理念为指引，积极引导学生开展“有目的的活动”，帮助学生主动运用所学语言进行表达和交流，组织开展师生互动、生生互动以及师生与周边环境的互动活动，创设良好的语言环境和语言实践机会，帮助学生通过观察、发现和归纳等方式开展能动学习，通过“三动”教学行为活动帮助学生有效达成了“知识、能力和情意”目标。
教学一开始的热身环节，教师介绍本课的“知识目标”学习内容和任务，通过学校要建立一个动物园的情境铺垫，引出单词复习及语言运用的任务，通过情境铺垫创设“主动”学习的语言氛围，激发学生操练语言的兴趣，引导学生在“互动”操练活动中“主动”运用所学语言描述自己喜欢的动物，为新课学习做好铺垫。
随后是知识呈现活动。教师通过引导学生了解准备入选新动物园的动物入手，展开新单词的学习任务，在学习过程中，教师创新教学方式，设计了以旧带新、看音标，学单词、听歌学单词、猜谜语等单词学习方式，学生在老师的帮助下学习新单词，丰富词汇学习的方式，学习“自主”记忆单词的方法。
随后，教师开展了词汇记忆训练活动。通过“试一试”自主学习及游戏等“互动”教学方式复习巩固单词，鼓励学生自主记忆单词，巩固复习所学知识点，培养学生的“主动”及“能动”学习能力。在单词巩固记忆的基础上，教师安排了针对句型的应用性练习，通过示范引领、二人语言操练及小组合作“互动”汇报活动，鼓励学生运用所学单词及句型进行交流及评估，开展语言输出性任务练习。
在巩固发展教学环节，教师引入了故事学习，通过对故事的分享学习，进一步巩固学习内容，并鼓励学生尽可能运用以往所学知识创编一个关于自己最喜欢的动物的故事，这是针对培养学生的“能动”学习能力而设计的拓展性语言活动，任务拓展性学习活动为学生自主学习语言提供了发展空间，是锻炼学生语言综合运用能力的驱动性任务。
整节课围绕“六要素”教学方式的要素展开语言活动设计，设计了“let’s talk，pair work，‘试一试’自主学习、竞赛活动、故事创编”等语言活动，采用多样化的“互动”组织形式，鼓励学生“主动”参与学习过程，发展“能动”语言运用能力，较好达成了“知识目标”“能力目标”及“情意目标”的教学要求，是一节实践“六要素”教学方式的课例，较好诠释了新课程三维教学目标的含义。