本节主要讲述中小学美术学科的主动、互动、能动的含义和在小学美术课堂教学当中如何设计主动、互动、能动的教学行为，并以小学美术学科《美丽的梅花》为例加以阐述。
一、中小学美术学科的主动、互动、能动的含义
中小学美术课堂教学的主动就是指学生能主动地投入美术学习和创作活动。在教师的引导下，学生在课前积极主动通过各种媒体整理和收集与本次美术创作活动相关的资料，然后在课堂学习中通过自主学习、小组讨论解决自己的美术创作实践活动，而教师在整个学习过程中是一名“引导者”，最后教师针对学生在美术创作活动中不能解决的问题进行帮助和指导。
互动就是指美术课堂教学过程中，学生与学生在小组合作学习积极而直接的互动，他们能积极完成所承担绘画或手工制作等的任务，相互信任，而且能有效地解决组内冲突，互助合作。同时，还包括在课堂教学当中，师生之间默契和相互联动。
能动就是指在美术课堂当中，学生如何创作美术作品，积极主动开展探究的学习活动。学生在教师的指导下在美术创作活动中自主发现问题以及研究问题、解决问题的教学情境。学生是通过对相应的美术主题活动进行自主的调查、搜集及信息整理、分析和思考、设计或创作，表达与交流等探究活动。
二、中小学美术学科的主动、互动、能动行为的设计
《义务教育美术课程标准（2011年版）》的课程基本理念中阐述“兴趣是学习美术的基本动力之一。”美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。
因此，在美术课堂教学之前，教师首先要对学生有充分的认识和了解，了解学生的兴趣和爱好，将美术课程设计中所注重的内容与学生的生活经验紧密联系，发挥美术知识和美术技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用，这样才能让学生在实际生活中领悟美术的独特价值，从而对美术创作活动产生持久的兴趣。
有了学生对美术活动产生兴趣的前提，接下来美术课堂教学在设计主动、互动、能动的行为时，教师可以从以下这些方面考虑：
1.如何让学生意识到美术创作活动对象的存在，学生能有意识地注意和观察美术创作活动对象，如何让学生能集中注意教师对美术创作技巧讲解或演示；
2.如何让学生能欣赏新奇的艺术作品、接纳作者或敢于质疑；学生能主动、愉快地接触对象，有进一步了解的意愿，不愿立刻停止正在从事的美术创作活动，进入忘我的投入境界；
3.如何让学生能体会美术作品的构成元素、美术语言与形式特征；并且能理解美术作品的形式与内容的关系，保持一种开放而宽容的心态和审美观，敢于表达自己的审美见解；能发现并理解自己喜爱的艺术家的表现风格及其观念，有自己独特的创作理念和想法。
如：以小学二年级《美丽的梅花》为例：玉树小学何老师选取梅花作为学习题材，而“梅花”对于萝峰小学的小学生来说，是再熟悉不过的事物。他们的校园有梅花，他们几乎每个人都在香雪公园梅花盛开的时候去赏过梅，这是他们童年很快乐的记忆，因此，老师布置学生把自己在公园里赏梅的照片带回来和大家一起分享时，他们都很乐意。
何老师把课堂教学的第一步设计为：集体欣赏，感受梅趣，很快就把小学生们带入快乐的情境。
接下来，何老师巧妙设计了情境：乐趣中学，蜜蜂之旅，通过动画蜜蜂的旅行来认识梅花和学习梅花的表现手法：（主动、互动）
表3.17.1
续表
紧接着，老师和学生一起欣赏美术家用不同手法表现梅花的作品。学生分小组讨论并说出都可以用哪些手法来绘画和创作《梅花图》，然后学生分小组尝试用各种表现手法和绘画材料来合作完成一幅《梅花图》。