【案例1】
晴晴今年5岁，从2岁开始，父母就鼓励她独自在小**入睡了。3岁时，她已经能独立做很多事情，比如，穿脱衣服、摆碗筷、搬凳子、挥舞小扫帚、学包饺子……3岁半时，她很自然地进了幼儿园，穿衣、吃饭又快又好，很快适应了幼儿园的生活。现在，她在小朋友中很受欢迎，因为她经常能搭出高高的大楼、漂亮的花园，喜欢帮助其他小朋友，还能回答许多问题。最重要的是她非常勇敢，自己摔倒了会马上爬起来，即使父母在旁边；就算是别的小朋友不小心碰到了她，她也不会大哭大闹……
【案例2】
宁宁，10岁，小学四年级，却仍然与妈妈同床睡。因为怕黑，不敢独自睡觉，连上卫生间都要妈妈陪在外面。每天洗澡、起床都必须由妈妈伺候才能完成。他从来不能独立做功课，每天放学回家，必须有妈妈陪着，一起把作业做完。妈妈真希望能替他读书，因为每天真吃力。妈妈不看着他，他就不做了，甚至连题目都不会看，所以考场上他就好像什么都不知道了。
两个案例中的小主人公为我们展示了两个完全不同的形象：一个独立，一个依赖。孩子不同的行为习惯不仅仅是孩子自身的问题，更多的是家长、教师教养方式的不恰当。中国学前教育研究会、家庭教育研究会曾以随机抽样的方式在北京、上海、广州、重庆四大城市开展了一项有关幼儿独立性的调查。调查选择了4464名3～7岁幼儿的父母，调查内容包括家庭教育状况、父母教育观念与行为、父母对孩子的评价、父母对孩子的期望、幼儿个性发展现状、家庭教育基础及环境状况。调查结果显示，从3岁至6岁，四大城市孩子自己穿衣服的比例由25%增长到45%；而不愿自己穿衣服的比例，从3岁的21%下降到6岁的11%。从数据来看，能自己穿衣服的孩子随年龄的长大而明显增加。但是实际上，幼儿在两岁就开始有自己穿衣服的愿望和能力了，到3岁就可以独立穿衣服了。从调查结果看，到了6岁，仍有相当比例的幼儿不自己穿衣服，这不利于幼儿成长。此外，有相当一部分表示幼儿独立性的指标，没有随幼儿年龄的变化而有明显的变化。无论3岁还是6岁，有主见的孩子都在40%左右。而不大有主见的则在8%左右；当孩子做事的时候，3～6岁的孩子中有20%左右，即使自己可以干，也希望得到大人的帮助；不希望得到大人帮助的，仅占全体孩子的8%，并且随着孩子年龄的增大而略有下降。当遇到困难的时候，一半左右的孩子都要求别人帮助，基本不随年龄的增长而变化。此外，20%左右的孩子在3岁的时候经常哭，到了6岁依然如此。因此，专家们普遍认为，家庭教育中父母对孩子包办太多，培养幼儿独立性的意识严重不足，幼儿在这些方面没有明显的进步，这对孩子的未来发展极为不利。
3岁是培养孩子独立性的关键期。这个年龄的孩子，已经有了一定的生活和学习经验，因此他们事事都想尝试自己做。他常常表示“我自己吃”“我自己拿”，而且讨厌大人的帮助或干预，这意味着孩子独立性的萌芽。孩子的这种独立性倾向，是一种积极的表现，父母老师一定要予以鼓励，并引导他学会真正的“自己来做”。但是，要做到这一点并不容易。因为，孩子的能力有限，虽然他想自己来，但常常还做不好。比如，孩子自己吃饭，不仅吃得满脸、满桌都是饭菜，而且边吃边玩，吃得很慢，这时急于收拾餐具的老师、急于忙其他事情的父母干脆就夺过勺子三下五除二地喂他了。殊不知，他们掠夺的不仅是勺子，更是孩子独立做事的权利。
教师和家长应该如何培养孩子的独立做事能力呢？
1.从兴趣入手
幼儿和成人不同，枯燥单调无味的活动对幼儿没有丝毫吸引力。幼儿天生对游戏有着痴迷的热爱。让孩子做某些事情时，要尽量游戏化，这样他们就会以极大的兴趣积极参加。如果能经常地坚持训练，他们就会逐步养成热爱劳动的习惯。独立性和勤劳、不畏艰苦是密不可分的，不爱劳动，害怕艰苦，怎么能够坚持独立性和自主性呢？
2.从现有水平入手
幼儿虽然有了一定的经验，但还是不能很好地掌握一些事情的动作要领。父母、老师可以根据幼儿的经验水平决定提供何种程度的帮助和支持。如穿衣服，有的幼儿拿到一件衣服可能会分不清上下，有的幼儿可能会分不清前后，有的可能分不清里外，这就要求成人在指导的时候要确定幼儿所处的水平，搞清楚基本问题后再着手指导。
3.慢动作分解示范
幼儿的注意力、思维力、大小肌肉力量等还没有达到成人的水平，因此在示范的过程中，成人要将每一个动作展示到位，并留给幼儿足够的时间来模仿重复动作。除此之外，成人还可以利用图片的形式将每个动作、每个步骤展示出来，供幼儿参考。比如图2-1是一名教师在洗手间的水池前贴的“让我们一起洗洗手”。
图2-1 让我们一起洗洗手
4.语言指导不可少
尽管幼儿的语言理解和表达能力并不很高，但如果清楚地示范动作并配以适当的语言讲解，也会收到事半功倍的效果。直观的形象动作是诠释语言含义的最好工具。
在培养孩子独立能力时，应做到以下几点要求。
第一，要有耐心。培养孩子的独立做事能力不是一次活动、一节课就可以完成的，而是一项长期、烦琐、细致的工作，所以进行这项工作时，家长、教师要有足够的耐心。例如，教孩子自己穿鞋、系扣子，家长、教师首先要教给幼儿正确的方法，在日后的生活中耐心观察，给予幼儿及时的鼓励，耐心的帮助。尽管短期看上去比成人亲自替孩子穿鞋、系扣子要更麻烦、更浪费时间，但是从长远看，这样不仅可以减少成人的工作量，更重要的是幼儿的独立做事能力从小得到培养，为他们今后更好的发展奠定了良好的基础。
第二，要遵循由易到难，循序渐进的原则。例如，在培养孩子穿衣方面，先从简单的穿脱袜子开始，然后是宽松的裤子、有拉链的上衣；然后教给孩子拉拉链、系扣子；领口小、不宽松的套头衫可能需要更晚些教。刚刚学着自己穿鞋的幼儿，家长选择鞋时要注意，尽可能地简单，比如松紧带口的鞋方便孩子穿脱，也方便孩子分辨左右脚（有的鞋左右实在不容易很快分辨出来）。等到孩子对这种鞋已经可以熟练穿脱了，成人可以着手教孩子如何系鞋带。
第三，要求一致，持之以恒。家庭和幼儿园是孩子3岁后生活的两个重要场所。教师和家长在教育孩子方面都起着举足轻重的作用。家园形成教育合力，更是能起到事半功倍的效果。这就要求家庭和幼儿园及时沟通联系，家长了解孩子在幼儿园的活动内容目标，将活动的要求在家中得以延伸和巩固；教师了解幼儿在家中的表现，针对其表现进行培养。如果家园分离，教师在幼儿园教孩子独立做事，如自己吃饭穿衣，家长在家中却全权代办，这样孩子独立做事能力就不可能提高。除了家园教育保持一致，家庭中的每个成员、幼儿园中的每位教师之间也要做到要求一致。父母教养观点的不一致，会导致孩子分不清正误，不利于孩子的发展。
第四，对孩子晓之以理。家长、教师应该让孩子知道，爸爸妈妈每天除了上班以外，回到家还要做很多事情，老师每天也要做很多事情，所以孩子除了完成自我服务的事情外，还要积极地参加力所能及的家务劳动、班级劳动，这样可以从小培养孩子独立做事、热爱劳动的良好习惯。