【案例1】
区域游戏时间到了，小强迅速跑到了小超市，带上游戏牌，穿好工作服，开始了自己的工作。他把货架上的商品码齐，见没有客人光顾，就站在超市门口，开始大声招呼客人：“超市促销打折了！大家快来看看呀！买一赠一了！”他响亮的喊声吸引了很多小朋友的注意。
“我想买一瓶可乐，多少钱啊？”
“10块。不过今天打折，7块钱就可以了。”
“那我要两瓶”。
“好。你想要冰镇的吗？冰镇的也是7块钱。”
“那我要一个冰镇的，一个不冰镇的。”
“好。欢迎下次光临！”
【案例2】
户外体育活动，老师给每个幼儿发了一个跳绳，并教他们怎么跳，然后让孩子们自己联系。薇薇一个人站在那里，拿着跳绳动也不动。老师看到了走过去问她：“你怎么不跳啊？”这不问不要紧，一问薇薇的眼泪掉了出来，也不说话。老师蹲下来，问她：“你是不是还没有学会怎么跳啊？”薇薇不说话，点了点头。“没关系啊，你可以问老师呀。而且你要动，不动怎么能学会，对不对？”薇薇点点头，还是一动不动地站在那里。
实践经验告诉我们，每个幼儿都是一本书，一本独一无二的书，没有任何两个幼儿的个性是完全相同的。案例1中的小强，外向、活泼，善于与人交流；案例2中的薇薇，内向乖巧，不善言辞。教师在对待这样两种完全不同的幼儿时会不会采取不同的态度？我们会不会不自觉地喜欢小强那样的幼儿，而忽视薇薇这样的幼儿？
如果我们每顿饭都吃一种菜，即使做得再美味也会让人索然无味；当我们欣赏一个画展，如果每一幅画都千篇一律，即使画得再美也会让人厌倦。成人看待事物都喜欢那些千变万化的，幼儿更是如此，而教师就是幼儿世界的画师，他笔下的幼儿都有着自己不同的个性特征。有时，我们会在不经意中对孩子们这样说：“你们都应该像某某小朋友那样，看他拼的小船，看他想出的办法多好呀。”其实，我们有什么理由要求其他的孩子都跟某一个孩子一样呢？每个孩子都有他不同的个性、不同的想法，教师的职责就是要帮助幼儿形成自己的个性，让孩子充分发挥出他的潜能，形成良好的个性。
心理学上认为，个性“是指一个人全部心理活动的总和，或者说是具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结合。它包括人的需要、兴趣、性格、能力，还有自我意识等”。[1]幼儿期是儿童个性开始形成的时期，每个幼儿在不同场合、不同情境，对不同事件都倾向于以一种自身特有的方式去反应。从幼儿进入幼儿园的第一天起，教师就应该关注每个幼儿的个性品质，并发现他们的优点，给予鼓励。同时也要看到不良倾向，及时分析幼儿发生不良行为的表现，及时解决。如对于幼儿诚实勇敢的行为，要及时表扬和鼓励；当幼儿没有信心去做一件事情时，教师应该耐心地进行正确的引导，帮助幼儿找到失败的原因，提高他们的自信心，让他们克服心理障碍，重新绽放灿烂的笑容。
现从以下三个方面来讨论培养幼儿良好个性的方法。
1.日常教学活动方面
在日常的各科教育活动中培养良好的个性是最为行之有效的途径，既直接又有针对性。教师应根据各科的教学特点，有意识地渗透个性培养目标。例如：在大班开展的社会性领域活动“我是小小导游”中，由以往的由教师收集资料介绍给幼儿转变为由幼儿自己根据活动内容查询资料并整理，最后自己讲授给其他幼儿。在收集资料阶段，他们通过询问和请家长帮助来获得相关资料；活动中，把自己收集的资料和自己的理解介绍给大家，并敢于表达自己的观点；活动后，在评议中相互学习，了解同伴的长处，耐心地听取同伴的意见。又如在回答教师提问时，教师可以鼓励幼儿有自己的想法，不重复别人的回答，善于思考、敢于思考，发现不同。这样，独立、自主、勇敢等良好的个性品质就在各科教学活动中得到了培养、发展和巩固。
此外，教师还可以利用儿童文学作品对幼儿进行良好个性的培养。优秀的儿童文学作品中往往蕴含着深刻的教育价值，教师要善于分析思考，发掘其中的宝贵财富。比如幼儿故事《巴乐兔的烦恼》，讲述了一只小兔从想要交朋友到有了朋友的经历。我们可以引导幼儿从故事中得到这样的启示：每个人都有缺点，不要为自己的缺点闷闷不乐；多看看别人的优点；让自己成为一个拥有很多优点的人，这样会有越来越多的人喜欢你。又如，《一只幸福的小猪》描写了一只快乐、聪明、惹人喜爱的小猪，教师可以引导幼儿做一个快乐的人，而且是一个可以给别人带去快乐的人。
2.游戏活动方面
游戏是各个年龄阶段幼儿都喜欢的活动，游戏占据了幼儿大部分的时间。在游戏中能呈现出幼儿最真实的反映，也有利于教师真实地了解每个幼儿的发展状态。教师可以在游戏中扮演不同的角色，以伙伴的形式走进幼儿游戏活动，有目的、有针对性地给幼儿提出合理化建议，并指导其实施，让幼儿在轻松无压力的状态下潜移默化地接受指导，从而帮助幼儿形成良好的个性品质。如小班教室里植物种植区刚长出来的绿色小苗总是被拔掉，教师询问一圈，幼儿可能害怕被批评和指责，都不愿意承认。一位教师了解情况后，说：“多可怜的小苗啊，是谁把你伤害了？可能是小一班的小朋友太喜欢你了，想和你打个招呼，不小心把你弄疼了，一会儿他就会来给你治伤了，你能原谅他吗？”然后，教师就告诉幼儿：植物是人类的朋友，可以把我们的教室打扮得更漂亮，可以让我们的空气更清新；小植物也会疼，但是刚才小植物告诉我一个秘密：它喜欢诚实的小朋友，做错了事情要勇敢地承认，及时弥补，老师会原谅他，小植物也会原谅他的。是谁把小植物弄疼了，就一起和老师给它治病吧。在这样的说服下，一会儿一个幼儿小心翼翼地走过来，说：“对不起，老师，我以后再也不伤害它们了。现在我想和你一起给小植物治病，并给它道歉。”这件事情不仅能给一个孩子良好的教育，其他的孩子也同样受到了教育，即要做一个诚实的孩子。
3.日常生活活动方面
日常生活活动贯穿幼儿的一日生活，生活中经常会发生一些偶然事件和突然事件，利用这些事件对幼儿进行随机教育，既能及时培养幼儿的良好的品格，又能对良好的品格进行强化。如在幼儿体检验血过程中，许多幼儿一看到针就很害怕，有的甚至会被吓哭，教师要抓住时机，先让年龄稍大一些的孩子开始取血样，告诉大班的孩子要给小班的弟弟妹妹们做好表率，告诉小班的孩子要像大哥哥、大姐姐们一样要勇敢。同伴之间相互鼓励，比比谁更勇敢，这样既有助于培养了大班幼儿勇敢自信的品质，又使小班的幼儿在学习榜样的同时提升了自己的个性品质。
【案例3】
妞妞是个好胜心强的女孩子，不能承受失败和挫折。她喜欢在家里和爸爸妈妈下跳棋。刚开始的时候，父母会为了早点休息或忙别的事情，故意输给她。到后来，只要爸爸妈妈赢一次，她就哭鼻子，而且缠着爸爸妈妈再玩无数次，直到她赢了为止。上了幼儿园，妞妞还是延续自己在家里的行为方式，老师要是表扬了其他小朋友的作品，没有表扬她，她必定要闹脾气、耍性子。老师和家长都拿她没办法。
现代家庭中的独生子女集万千宠爱于一身，很多时候好胜心强，禁不住失败的打击。妞妞并不是天生的好胜心强，而是在她小的时候，父母剥夺了她体验失败的机会，使她长期处于成功的包围中，久而久之便形成了嫉妒、任性的性格特点。这样幼儿进入幼儿园后，更会显示出其性格上的弱点。针对这种现象，教师和家长在生活中要抓住一切可利用的时机对幼儿进行教育。例如，家里父母和她玩旗的时候，在开始前应“约法三章”：第一，输了不可以耍赖，不可以哭；第二，只能玩到九点，九点必须睡觉。当妞妞输了的时候，家长应给予鼓励，让她争取下一次的胜利。在幼儿园教师应该让妞妞明白，每个人都各有所长，所有小朋友都有得到表扬的机会，表现好，老师就会表扬。
4.家园一致性教育
家园共育是培养幼儿良好个性的重要途径。三岁之前幼儿都是生活在家庭中的，很多个性品质已经形成，但入园后会经常出现在家里和班级表现不同的幼儿，如有的幼儿在班级是老师的好帮手，而在家里连吃饭都要家长喂。如果幼儿在幼儿园受到的教育在家庭中能够得到巩固，就会出现事半功倍的效果，幼儿也就不会出现两面性的表现。为充分利用家庭资源，教师要尽力做到以下几点。
（1）向家长宣传“理性”育儿的重要性，帮助家长克服溺爱孩子的心理。特别是祖孙三代生活在一起的家庭，祖辈对孙辈的溺爱成了幼儿任性、自我中心的“病因”。家庭成员要保持教育的一致性，既包括自身教育态度和行为的一致，也包括成员间教育态度的一致。
（2）建立密切的家园联系。通过家园联系册、电话、家访的形式，及时了解幼儿在家中的表现，并将幼儿在园表现及时反馈给家长，加强家长对保持家园教育一致性的重视，最终达到共同教育孩子的目的。
（3）请家长参与幼儿园教育活动。除了大型的亲子运动会之类的活动外，在平时的生活中，不定期地邀请家长参与到幼儿园的一日生活中，使家长了解幼儿在园表现，从而更好地配合教师工作。
[1] 如何培养幼儿个性.http：//1002.boke.9ye.com/expert/article～a～view～cid～3472144.html.