第二章第4－5节

4、陈峰的自我介绍

陈峰胆大、莽撞，这是以前大家对他的看法。上课发言或者什么活动，陈峰总是冲在最前面。据说小的时候，老师提问，他总是第一个举手，回答的时候却时常吱吱唔唔，很久没有下文。伙伴们笑话，他也低头红脸，过后却似乎并不在意，下次依然如此，搞得老师也是哭笑不得。不过，现在改变了许多。

虽然不是第一个上去，也还是比较靠前的。以前发言，举手后坐着就可以，是比较随意的，心情自然也可以更平和一些。上“舞台”发言还是第一次，心里难免有些紧张。一个坐着，一个站着，可是有很大不同的：前者似乎把自己藏在人群里，后者却是置身于众目睽睽之下，压力自然不可同日而语。虽然草稿在昨天晚上就写好了，发言时却是需要脱稿的，这让他有些不习惯。他扫了一眼同学，便觉得心跳更厉害了，脸似乎有些发烫，但还是硬着头皮，清了清有些干涩发紧的嗓子，说了起来：

“同—同学们好，我叫—叫陈峰，我今天介绍的内容—内容是：我与周—周冲。”说得有点结巴，这是很多人刚上台讲话时都会出现的，别管他平日里多么伶牙俐齿、如何的口若悬河，一旦来真格的了，就不一样了。但只要经常锻炼，很快就会好转，这就是学校老师经常跟学生说的“练胆”。

陈峰怯怯地望向周冲，似乎想求救，周冲向他微笑点头，他便如行走沙漠时头顶略过一大团乌云，喉头的干涩也缓和了不少。他又转头看向老师，老师颔首示意。他抬了抬略微低下的头，面向同学，同学眼里满是善意的笑。他感觉好多了，又深深吸了几口气，接着往下讲：

“我是一个野人，这是我妈妈说的。自小我就喜欢疯跑，尤其是人少的地方，或者没有去过的地方。需要大人紧紧地盯着，否则就要经常地闹失踪，据说我妈妈为此伤足了脑筋。我的脸上、身上、衣服上很少有时间是干净的，总是沾满了脏乎乎的东西，一个十足的小泥人。所以，我一天到晚要换很多次衣服，可过不了多久，就又成了泥人。其实我妈妈说得不全对，我的野并不仅仅表现在外面，我的心也野得一点儿不逊色。我想看到我没看过的，想听没听过的，想做没做过的……我的想法很多，至今就从没真正满足过。

我还是一个破坏家。也许是好奇，也许是闲不住，从大小玩具、桌椅板凳到各色电器，我总是忍不住想把它们拆开看看，看看里面有什么，看看为什么会动，看看为什么里面有人说话……可惜，很少能弄明白。而且，经常无法复原，为此不知道挨了多少骂，吃过多少竹笋炒肉。”底下同学一阵轻笑，想来也是颇有类似待遇——同是天涯沦落人啊！

“后来，我认识了周冲，并与他成为最要好的朋友，这是我最高兴的一件事情。因为，我从他身上学到了很多东西。在他的影响下，我慢慢爱上了看书，我惊奇地发现，要了解世界，有时候并不一定需要自己亲自去走、去看，书也可以帮你达到，书里可以告诉我们很多东西，代替了我们的眼睛和双脚。有很多东西，是我们在生活里难以了解到的，它是一个很神奇的世界。同时，他也让我认识到，想破坏一个东西很容易，想建立一个东西却很难。破坏不是目的，建立才是，破坏旧的坏的是为了建立新的好的。让我高兴的是，我发现以前的行为似乎并没有错，错在我只是破坏，却没有去建立。周冲是一个很善于解决问题的人，而我却是一个喜欢制造问题的人。我们双剑合璧，天下无敌。”说着，他还手握成拳，用力一收。好像要做出一个很有力量的样子。底下同学则是轰然大笑。

“当然，我还是应该多向他学习怎样去处理问题，否则制造的问题多了，麻烦也就大了！谢谢！”

说完，一躬身，下去了。身边传来一片热烈的掌声，经久不息。

5、四年级的预备课

六年级的自我介绍果然用了整整两节课，好在张老师提前做好了准备：调了一节。

就在六年级教室不时爆发阵阵掌声的时候，无独有偶的是，四年级也在进行类似的预备课，只是他们谈的却是人生理想。

预备课，旨在锻炼学生，使他们既加深了自我认识，又能在语文能力的使用上有一个提高。同时能够增进师生的相互了解，不失为一次行之有效的战前动员。

四年级也是四十来个人，男女人数相当——随着计划生育精神深入人心，现在的年轻人对生儿生女并没有什么明显的不同，优生优育就好——可能因为大多刚从附近的村小过来，彼此之间还不是很熟悉，多少有些拘谨。老师便采取了常规的七纵六排平行坐法，没有如六年级那样团团而坐，老师允许他们可以像以前那样坐在位置上发言，而且可以对着写好的草稿读。当然，也鼓励他们上台和脱稿，只是这样的人不多，不过也没有什么好担心的，一切都可以慢慢来，一口可吃不成一个大胖子。

因为刚刚团聚，对于学校的习俗还不是很了解，学生自然也不知道提前做点准备，所以他们的班主任老师特意留了一节课的时间让他们梳理一个自己的思路，并且尽可能地把它写下来。胆子毕竟还不够大，是可以对着稿子读的。这样一来，活动的时间就更长了，估计他们可能要花掉大半个上午的时间。

不过，现在老师并没有要求他们马上思考和写作，而是进行了适当的引导。在学校里有明文规定，低年级班级以老师讲授为主，以学生的自学为辅；高年级班级正好相反。在小学的这几年里，老师差不多要实现一个从授人以鱼到授人以渔的过程，这是一个十分艰难的过程，却又是必须完成的，没有任何借口和道理可以推脱。当然，仅靠小学的这几年，还无法真正达到，老师的教学依然是相当重要的。等到了中学，依然要加强这方面的培养，直到他们可以、善于并且乐于自学为止。要达到这种程度，大多数人都要到高中以后。如果表现得具体一点的话，可以用时间比例来形容。一节课四十分钟，最开始老师是从头讲到尾，虽然这中间也有学生的参与，这是必须的、大量的，也基本上是师生的一种互动交流。后来，老师讲二十多分钟，学生再自学，有了前面老师的讲授，自学的难度便小了很多。其实那时候的自学还不是真正意义上的自学，而更象是复习。之后通过一定的例子进行检查验证，再根据需要进行最后的讲解巩固。到了小学高年级以后，老师开始的讲授时间就一点点的压缩，而留出更多的时间让学生自己去看、去解决、去疑问，等学生学得差不多了，老师再帮助学生解决疑难的地方，通过例题和深入浅出的讲解，使学生能够举一反三。这是一个学生由懂到通的过程，是相当重要、相当关键的，也算是学生是否真正学好了的一个标志。大家都不难理解，学懂是比较容易的，如果仅仅停留在这种程度，运用起来就有麻烦了，往往显得似懂非懂，好像会，可真正做起来又无从下手。这说明学习还只是达到了浅层，还不算真正掌握。如果靠学生自己去解决的话，常常需要通过大量的题目训练才能达到，这就是题海战术的由来。所以老师的作用，并没有因为学生的自学而降低，反而显得更为重要起来。

老师说，可以写你现在想干什么或者以后想干什么。要达到这样的目的，你现在要怎么去做。这是最关键的，因为人人心中都有个梦，有各种各样的想法，可是有的人实现了，有的人却没有实现，为什么呢？就是因为没有安排好实现它的做法与过程。安排好了，并且坚持着去做了，你离目标就不远了。