二、案例解析
案例一 上海交通大学：开展榜样教育活动
2014年5月8日，上海交通大学BBS饮水思源站上发布了一则帖子，帖子转载了《军工报》上海交通大学2006届校友黄亮去世前捐赠器官的消息，当日帖子被网友顶为“十大”。黄亮的名字和他的故事开始在上海交通大学师生群体中传播开来。不久，有关黄亮的新闻在新华网、《光明日报》等媒体和微博、微信中转载；随着媒体对黄亮事迹的追踪报道，他的人生轨迹和感人精神打动和感染了全校师生。
黄亮，上海交通大学2006届校友，生前担任总装某部军官。他是上海交通大学计算机专业的学生，却毅然放弃了毕业后获得高薪工作的机会，选择成为一名国防生，献身祖国国防事业。毕业后，他主动申请前往国家最需要的地方工作，成为我国第一艘三代测量船的船员，他勤奋努力工作，创下船上诸多“第一”：全船最快掌握设备校飞第一人，全单位掌握全套基带设备技术第一人……他用4个月时间，就啃下了相当于两年大学课时的技术课程，在岗一年便成长为岗位骨干，船上工作不到三年便被选拔到极为重要的调度岗位，先后13次参加远洋任务。在2009年4月至2010年4月之间，在神舟飞船、嫦娥飞天的实况转播中那些“长江五号收到”“长江五号遥外测正常”等响彻世界的指令，全部出自黄亮之口。2013年初，正想在事业上大有作为的黄亮，却被确诊恶性肿瘤。虽然与病魔进行了顽强抗争，可天不遂人愿，黄亮病情急剧恶化，2014年5月3日，再一次从昏迷中醒来的黄亮，紧紧抓着爱人的手，念叨着“我要把所有器官捐献给社会”。这是黄亮的最后一个遗愿，又一次沉睡后，他再也没有醒来。黄亮短短30年的纯粹一生，集中体现了矢志报国的坚定信念、勇于担当的忘我精神和大爱无私的崇高品格。
黄亮事迹经媒体报道后，上海交通大学在第一时间进行了全面调研和了解，决定将黄亮的事迹作为上海交通大学社会主义核心价值观教育的重要一课，将黄亮优秀的精神品格传递到每个交大人心中。
（一）案例描述
1．活动规划与实施
第一阶段是快速反应、全面了解。在上海交通大学师生和校友通过BBS追思、热议黄亮事迹的同时，学校快速反应，第一时间组织各相关部门全面深入了解黄亮各项情况。组织学生工作指导委员会、电子信息与电气工程学院、总装备部驻上海交通大学选陪办、教务处、招生办公室、校友会等单位全面掌握了黄亮在校读书期间、毕业后参加工作的基本情况。通过了解联系到黄亮读书期间所在班级思政教师、参与国防生选拔的总装选陪办老师、部分同班、同寝室同学、黄亮国防生学弟等。黄亮同学交大首批国防生、主动参加选拔、放弃所在专业的高薪前景、乐观积极的人生态度等事迹线索和形象逐渐清晰。结合之前媒体的事迹报道，学校一致认为，黄亮是交大人践行社会主义核心价值观的典型人物；黄亮读书、工作的经历和成绩及他对党、对国家、对部队的情感是体现了社会主义核心价值观的典型事迹；这些对“90后”大学生、国防生群体及全体青年人都极具教育意义。学校第一时间的快速反应和全面细致的情况了解为接下来典型的树立奠定了基础。
第二阶段是跨地域、多单位共同谋划。上海交通大学采取主动出击的方式，积极开展跨地域、多单位合作，共同推进黄亮事迹的宣传。由校领导带队，会同学校学指委、选陪办、宣传部等相关部门同志赴江阴，与江阴市委宣传部、解放军总装备部江阴某基地座谈，深入了解黄亮工作及前期事迹宣传的情况，并提出了进一步在更大范围内树立典型、宣传事迹的工作设想。设想得到了江阴市委宣传部、总装基地的高度重视和积极回应。多方决定以社会主义核心价值观作为核心内容协同策划，在社会、部队及高校树立黄亮典型，宣传黄亮事迹，学习黄亮精神。通过沟通，明确了黄亮大学生军官的典型身份，凝练出黄亮爱党报国、无私奉献的精神品格，对黄亮事迹的宣传有了明确的方向。随后，学校组织召开了数次协调会和策划会，对宣传教育活动进行了系统谋划。确定了实施步骤，明确了时间节点。校内多部门协同、校外多单位跨地域合作、资源共享的模式为宣传教育活动的顺利进行提供了坚实的保障。
第三阶段是深入第一线采访。由上海交通大学党委宣传部、新闻中心、黄亮事迹纪录片摄制组、光明日报上海记者站、江阴基地宣传部组成的采访报道组赴湖南省怀化市靖州县黄亮家乡采访。采访组深入黄亮家、曾经就读过的中学，访问了黄亮父母、姑父等亲属，初中、高中班主任，任课老师及同班同学等，掌握了很多感人至深的第一手素材。回到上海后，采访组又马上赶赴舟山，在黄亮生前工作过的远洋测量船上，访问黄亮生前共同工作的多名同事，实地感受了黄亮生前工作的环境。随后赴江阴基地采访了部分黄亮机关工作的同事，特别是同为上海交通大学毕业国防生学弟。采访组在上海采访了与黄亮有过交集的部分老师，也采访了在IT行业世界顶尖企业工作的黄亮同寝室同学，搜集了很多黄亮求学过程中的精彩故事。一线采访的成果是最终形成了数万字的事迹材料。这些素材让黄亮身上感人至深的闪光点最终在媒体报道、事迹宣讲中得以更丰富、更完整的呈现。此外，学校与解放军总装备部、总装江阴某基地协同策划。在江阴基地、远洋测量船、上海交通大学共同接待媒体采访团。新华社、中央电视台、《人民日报》《光明日报》等数十家媒体的采访团通过座谈和实地采访，对黄亮的事迹做了包括头版头条等位置的大篇幅报道。学校还联合上海电视台纪录片频道摄制组，完成一部以黄亮事迹为主题的纪录片，纪录片回顾了黄亮短暂而感人的一生，为大家还原了一个真实的黄亮。黄亮用自己的努力向上、脚踏实地，用自己的无悔抉择、无私善举，让人们看到了“80后”“90后”大学生群体的思考、责任和担当，看到当代青年的胸襟和情怀。
第四阶段是以黄亮事迹为主题进行毕业生党员远航教育。校院两级开展毕业生党员远航教育，是上海交通大学毕业季的传统之一。在2014年毕业生党员远航教育暨黄亮事迹报告会上，校领导以“让报国和奉献成为交大人永恒的品质”为题，为在场毕业生党员上离校前最后一次党课，提出2014年将黄亮校友的事迹报告会作为远航教育的重要内容，以一位践行社会主义核心价值观和交大精神的典范，来启迪和引领全体2014届毕业生更好地践行交大人的使命、责任和担当。黄亮不仅是上海交通大学国防生的优秀代表，也是上海交通大学新一代毕业生的突出代表。他身上，凝聚着新一代交大人所追求的精神品质和集体人格，是社会主义核心价值观的生动展示。也正因如此，黄亮的先进事迹才能让大家的内心产生共鸣。每一代交大人有自己的使命，每一代交大人有和时代紧密结合的报国奉献方式。报效祖国对一个人来说，既体现在其一生中始终坚守着爱国、报国之品质，也体现在重要人生阶段里所做出的“国家为重”之选择，同时还体现在面对关键时刻所表现出来的果断勇敢、不畏艰险之行动。毕业生党员和每位毕业生，不论将来处在什么岗位、在什么地方，都需要始终坚守交大人的优良品质：报国、敬业、奉献。
第五阶段是深入推进先进事迹宣传教育工作。黄亮事迹宣传教育工作不仅融入了毕业生远航教育，还融入了学生党员教育、学生党支部建设、校地合作与校友慰问、新生教育等各个环节，不断推向深入。学校整理了《光明日报》头版报道《他是一面鲜亮的旗——追记80后大学生军官黄亮》、交大报专题报道《他，为祖国和社会而来！》、黄亮事迹记录视频及校领导在毕业远航教育上的讲话等材料，形成党支部专题学习资料下发全校所有师生党支部，组织各支部将学习黄亮先进事迹作为七一期间开展学习和践行社会主义核心价值观的重点内容。在八一建军节期间，校领导带领校党委组织部、学指委、校团委、钱学森图书馆、上海交通大学选培办和上海交通大学青年教师联谊会等部门的有关同志，赴酒泉卫星发射中心看望慰问分配到发射中心的上海交通大学国防生，代表学校向扎根西部的国防生校友们表达了诚挚的敬意，为他们带去了母校的慰问与关心。在2014级新生入校伊始，校领导为全体新生上入学第一课“思源致远砥砺前行”，向全体新生再次介绍了黄亮的先进事迹，寄语全体新生学习黄亮报国、敬业、奉献的优秀品质，在校期间思源致远，砥砺前行，未来为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦，续写交大人的贡献和辉煌。
2．活动收获与体会
选择、推荐、宣传供大学生学习的榜样，是开展榜样教育活动的第一个重要环节。榜样的权威性、可信任性、吸引人的程度及与大学生之间的相似程度等个人特征，都会影响榜样示范的效果。但无论是个人或集体先进典型，还是通过其他形式塑造、呈现出的榜样形象，都应该具有可学性、易辨识、权威、可信任、有吸引力等基本特征。这是榜样教育的科学基础与客观要求，也是创新榜样教育需要解决的一个非常突出的问题。
（二）案例典型特征与推广价值
一个好的典型往往具有较大的说服力和吸引力，它像一面旗帜感召和引领着人们，激励着人们的自尊心和进取心，激发人们的积极性和创造性。典型教育的导向作用和辐射作用，能使大学生“见贤思齐”，达到预期的教育目的。以黄亮先进事迹学习宣传活动作为远航教育的重要内容，引领毕业生群体乃至全校师生培育和践行社会主义核心价值观，是上海交通大学探索榜样育人有效形式与长效机制的一次积极创新。
（1）着重在主题凝练上下功夫。在黄亮短短30年的人生历程中，他的付出和努力，集中体现了爱党报国的坚定信念、勤奋敬业的忘我精神、勇斗病魔的顽强意志和回报社会的崇高品格。为充分发挥黄亮在践行社会主义核心价值观和交大精神中的典范引领作用，学校党委多次召开毕业生远航教育专题工作协调会，最终凝练出“让报国和奉献在生命中绽放”的主题，着重围绕“报国”和“奉献”这两个黄亮一生中最具标志性的闪光点，激励广大学生以黄亮为榜样，坚守矢志报国的信念、秉持勤学敬业的精神、常怀无私奉献的品格，成为弘扬社会主义核心价值观、引领社会前进的一面旗帜，使报国和奉献成为交大学子永恒的品质。
（2）着重在事迹挖掘上下功夫。为切实增强学习黄亮先进事迹活动的感染效果，上海交通大学专门组织力量前往黄亮家乡和生前工作单位，深入采访了黄亮的家人、师长、同学和战友，从真实出发，从小处出发，从细节出发，力求还原一个可亲、可敬、可学、可鉴的黄亮。在学习宣传活动中，学校以纪录短片、现场宣讲、深度报道等形式，把黄亮矢志报国、勤学敬业、无私奉献的闪光点，通过黄亮生前点点滴滴的小故事进行了全面、生动、真实的呈现，给学生带来强烈内心冲击和共鸣。
（3）着重在深化影响上下功夫。为深化毕业生远航教育和黄亮先进事迹育人实效，上海交通大学在毕业季之后，依然通过多渠道持续营造学习黄亮先进事迹的氛围。黄亮先进事迹被纳入新生入学教育内容，学校党委书记姜斯宪亲自号召全体新生学习黄亮报国、敬业、奉献的可贵精神品质。汇编黄亮事迹学习资料，作为全体师生党支部开展学习和践行社会主义核心价值观的重点内容。利用校内电子屏幕24小时滚动播放黄亮事迹，在全校各个角落传播黄亮精神品质。组织团队赴黄亮生前部队开展社会实践活动，近距离感受中国航天人的报国敬业奉献精神。
由于学校党委高度重视、多维度展现先进事迹、学习宣传覆盖全面、宣传教育注重结合，以黄亮先进事迹为引领的毕业生远航教育反响热烈、成效显著、影响深远，有力促进了学校培育和践行社会主义核心价值观的长效机制与文化氛围建设。
一是师生反响热烈。黄亮的事迹在上海交通大学师生中引起很大反响，尤其是在先进事迹现场报告会后，不少参会学生积极带动更多身边同学通过支部学习资料、媒体专题报道等渠道进一步深入了解学习黄亮先进事迹，带动更多师生在震撼与感动中将黄亮的报国、敬业、奉献精神内化于心。不少师生如是说：“有一种品格在黄亮身上发光，正是那闪亮的核心价值观，报效国家、献身使命。”“黄亮可以说是一把时代的标尺，他所留下的百折不挠的执着、饮水思源的感恩、一心向党的铁血军魂，都将升华作一盏明灯，指引着我们前进。”“黄亮在报国和奉献中确立人生坐标，把矢志报国、无私奉献的优秀品质内化于心、外化于行，这就是交大人的担当，更是当代青年应有的情怀。”“作为青年和毕业生，更应该像黄亮一样，选择这样的抱负——到祖国最需要我们的地方去。”
二是引领成效显著。黄亮的先进事迹在上海交大学子特别是在上海交通大学国防生群体中产生了极大的引领效应。2014届国防毕业生在事迹报告会结束后，纷纷向驻校选培办领导表决心，希望像黄亮学长一样投身国防现代化建设事业，牢记强军目标，献身强军实践，坚决听党话、跟党走，毕业后坚决服从组织分配，到最艰苦的地方去，到国家和军队最需要的地方去。2014届国防毕业生百分之百服从分配，百分之百志愿到偏远地方工作，从此酒泉、西昌、文昌、白城，又多了一批上海交通大学国防生的身影。
三是社会影响深远。此次宣传教育活动通过与学生暑期社会实践相结合，与党支部组织生活学习相结合，与校园文化氛围营造相结合，与新生入学理想信念教育相结合，与国家重点领域就业引导相结合，与关心驻扎西部国防生校友相结合，与深化校地合作育人机制探索相结合，极大地发挥了活动的深远效应。比如，在上海交通大学与部队的积极推动与共同努力下，《光明日报》头版、《解放军报》头版、新华社、中央电视台等都对黄亮生前事迹进行了专题报道，黄亮的报国、敬业与奉献精神，在黄亮家乡、在部队、在黄亮学习生活过的地方，感动了无数人，传播了正能量，产生了积极的社会影响，成为践行社会主义核心价值观的最佳诠释。
（三）讨论与建议
在学习宣传黄亮事迹的推进过程中，上海交通大学围绕社会主义核心价值观在“90后”大学生群体中真正“入脑入心”，组织了多次头脑风暴和沟通交流，通过研究和把握大学生群体认知规律，结合工作实践和同学反馈，归纳出社会主义核心价值观教育“入脑入心”的八条工作规律：一是善于与学生使用同一话语体系。只有和学生用同一话语体系，在同一频道上对话，才能让学生产生思想共鸣。二是善于以小故事讲大道理。相比于大道理，寓意深刻的小故事以小见大、深入浅出，更能入脑入心。三是善于利用冲击性的图片、标识、形象。在黄亮先进事迹报告会后的学生座谈中发现，在报告会中最打动人心的，最让学生印象深刻的，是在纪录片中，黄亮父母讲述黄亮在生命最后阶段种种场景的那些画面。四是善于使用历史性影像、声音、资料。一些珍贵的历史性影像、声音，依旧能震撼学生心灵，激发起学生的爱国热情与民族自豪感。五是善于结合个体亲身经历实践。教育引导广大青年学生培育和践行社会主义核心价值观，必须牢牢紧扣“笃实”关键词，为大学生创造更多社会实践与亲身体验的平台，让他们在做中学、做中悟。六是善于设计恰当的情境设置。学会创作一批适合不同成长环境学生的小说或微电影，设置恰当的模拟情境，一旦使学生产生身临其境的代入感，就会取得非常好的教育引导实效。七是善于发挥身边的人或事的感染力。对于“90后”大学生而言，出现在身边的人或事对其认知更具感染力。八是善于通过有针对性的书信等形式进行沟通。通过名师名家书信形式的沟通与引导使学生更为认真地去学习与体会师长寄语的深意，取得了更好的入脑入心效果。
以榜样育人推动社会主义核心价值观教育的工作实践，要进一步加强榜样育人的网络传播能力。黄亮事迹最初得到社会各界的广泛关注，更主要是通过网络平台的传播，但当黄亮先进事迹学习宣传进入到后续阶段，学习宣传重心却又逐渐转移到了线下，相比于后续阶段轰轰烈烈的线下学习热潮，网络平台的传播稍显不足。要进一步完善典型培育与树立机制。反响热烈的同时也不应忽视，在榜样育人过程中，主要是学校在开展主导推进，在未来更加完善的典型培育与树立机制中，教育客体（学生）的主导地位应逐渐提升，从而能取得更加显著的教育引导实效。
案例二 沈阳工程学院：以典型引路、先锋示范、榜样力量燃“星火”
在沈阳工程学院，流传着这样一些感人的故事：
辽宁省道德模范——“打工养母，反哺情深”的于川。于川，沈阳工程学院计本075班的学生，班长。他15岁时
父亲因病去世，17岁时母亲身患重病生活不能自理。作为家中的独生子，生活的重担完全落在了他的肩上，同时又要承受来自高考的巨大压力。然而面对保送上天津大学的难得机会，他却毅然放弃了！只为留在沈阳照顾瘫痪在床的母亲。大学期间，为了还清之前父母治病欠下的债务，在课余时间，他咬紧牙关坚持每天打四份工。尽管他如此努力，但是稚嫩的肩膀却没能顶住生活的压力，不得不卖掉家里仅有的36平方米住房来给母亲继续治病。当诸多重任同时摆在面前，他不但没有退缩，反而愈加坚忍顽强。他直面磨难，自立自强、乐观自信、积极向上。经过他精心照顾与执着坚持，母亲的生命不断得以延续；他刻苦攻读不懈努力，使自己的学习成绩年级专业排名第一；他以坚定的信念和堪为表率的行动光荣地加入了中国共产党；他以人格的力量和突出的能力带出了一个辽宁省先进班集体。于川“打工养母，反哺情深”的行为感动了很多学生，他“事不避难，义不逃责”的道德观念影响了很多学生。
中国大学生自立自强之星——“用生命夏花之美，回报社会慈爱之恩”的张程。张程，沈阳工程学院输配电101班学生。他家境贫困，父母双双下岗，父亲又长年患病无劳动能力，全家仅靠母亲在外做保洁员维持生活。面对困境，张程始终以坚强的意志和乐观的心态来面对，他坚信只有刻苦学习才能改变目前的处境。2010年，张程以优异的成绩考入了电气工程系。在学期间，他非常努力，成绩始终是班级的前五名，曾两次获得奖学金。虽然家境贫寒，但面对班级里不多的助学金名额，他从未争取过，他曾说：“比我更困难的人还很多很多，我应该把这些机会留给更需要帮助的人。” 2012年初，张程不幸身患晚期淋巴癌。面对病痛折磨，他乐观面对，表现出超乎常人的毅力与坚强。只是巨额的医药费让这个贫困家庭实在是无力承担，为了救儿子，在万般无奈下，张程的母亲只好向学校求助。当学校领导得知此事后非常重视，立即发动师生员工，举全校之力为张程同学捐款26万余元。这份“爱”却没能阻挡住他病情加重的步伐，刺骨的病痛仍日夜烦扰着他，但他脸上仍挂着坚强的笑容。当他得知无法进一步治疗后，首先想到的是把剩余的8.8万元余款都捐献给学校爱心基金，用于帮助更多需要帮助的人，希望能让爱心传递下去；面对众多无私的爱心和帮助，生命之花即将凋落的时候，张程做出了“将遗体捐献给社会，用于医学研究”的壮举，他愿“以生命夏花之美，报社会慈爱之恩”，倾注自已最后一份力量，来回报社会、奉献爱心。
“雷锋式大学生”——默默帮助社会弱势群体的刘姜。刘姜，沈阳工程学院供电本101班。他来自四川省偏远农村，入学后，妈妈在亲属帮助下来到沈阳打工，一方面挣些钱贴补刘姜的学费，另一方面母子也能相互照顾。不幸的是，2013年6月，妈妈被食道癌晚期夺去了生命。不久，刘姜的父亲在打工的途中把腰部摔伤，不能从事重体力劳动。料理完妈妈后事，刘姜到妈妈生前租住的小屋里收拾物品，路上偶遇收购旧物的王宝华。王宝华8年前和丈夫一同从山东来到沈阳，以拾荒和收旧物谋生。两年前，丈夫因病去世，经济拮据也迫使她的未成年儿子辍学在家，王宝华就强挺着病痛去拾荒或收旧物。了解到她的处境后，刘姜经常到她家为可怜的母子劈柴、拎水、干家务。王宝华有时病情严重，刘姜会领着她去医院看病、买药，还拿自己勤工俭学挣的钱为他们换上了新被褥。他常和王宝华母子唠唠知心话，劝他们不要怕困难，好好生活，还经常给王宝华的儿子讲名人逆境成才的故事，鼓励他不要放弃学习，用知识改变命运。刘姜同学一直默默无闻地做着好事，从未向老师和同学们提起。直至2014年4月《沈阳日报》以“大学生与‘垃圾婆’的‘母子’情缘”为题，报道了他的先进事迹，才引起了越来越多人的关注，并在社会上产生了强烈反响。在刘姜同学身上闪耀着当代优秀大学生面对困境自强不息、博爱友善、乐于奉献的优秀品质。他用实际行动传承和弘扬了雷锋精神，展示了一个优秀大学生应有的品质和追求，不愧为当代大学生的楷模。
（一）案例描述
1．活动规划与实施
这些故事仅仅是发生在沈阳工程学院的可爱师生身上的一小部分。面对这些优秀学子，沈阳工程学院抓住时机，以典型引路、先锋示范、榜样力量燃“星火”。为树立典型，营造自立自强、积极向上的励志教育氛围，精心打造了优秀大学生先进事迹报告团、学生党员宣讲团、优秀校友报告会、大学生百家讲坛等“典型教育”系列活动。自2006年3月组建了“沈阳工程学院优秀大学生先进事迹报告团”，至今连续8年开展此项精品活动，通过大学生身边的人和身边的事展开教育，使教育充满真情实感。通过宣传大学生中的先进典型，将思想道德教育融入生活中实实在在的先进人物和感人事例，身边的先进人物带给人们更多亲切感和亲和力，其教育效果会更突出、更明显。同时，学校以立德树人、全面推进、示范建设引“燎原”。“一枝独秀不是春，万紫千红春满园。”在深入总结大学生事迹报告团成功经验的基础上，学校不断强化“典型引路、示范带动”的作用，通过“挖典型、育典型、推典型、学典型”系列活动狠抓典型教育工作，培养出多个有着突出事迹的优秀大学生典型，他们是社会主义核心价值观内化于心、外化于行的表率。
2．活动收获与体会
用身边人讲述身边事，用身边事感动身边人。放大典型效应，可以营造“学先进、比先进；对照典型找差距，对照典型发现身边的典型”的良好氛围。事实证明，每个典型在学生中都产生了极大的示范、激发和鼓励作用。
（二）案例典型特征与推广价值
典型教育成功的一个重要环节就是典型的选树。选准典型是典型教育的基础，也是典型教育成功的必要前提。先进典型必须具有吸引人、感染人、打动人的特征。“爱”是教育的基石，以爱育人最能在学生内心深处引起触动和共鸣。沈阳工程学院一直坚持用真情关爱学生、让学生在温暖与感动中成长，并将其作为践行社会主义核心价值观的一种有效途径，突出典型案例的可接受性和实效性。于川用“反哺深情”讲述着孝道之“爱”的温暖，张程在生命的尽头用“捐遗”的壮举诠释感恩社会之“爱”的升华，刘姜默默地助人展现雷锋式“爱”的高尚。他们是学生中的先进典型，更是先进典型中的“精品”。这些典型具有鲜明的时代性，是时代的精华，代表着时代的发展方向；也具有普遍的指导性，获得了社会的承认和首肯，在广大学生中具有很强的影响力，对当代大学生思想上、学习中存在的问题具有指导针对性；还具有完全的真实性，实事求是，是树立典型的最起码的要求，沈阳工程学院先进典型真实可靠，构成典型经验的时间、地点、人物、事件都是真实的，典型事迹发生的环境条件、过程和细节、人物语言和动作、原因和结果都是真实的，典型涉及的背景资料、引用数字和史实都是准确无误的，人物的心理活动、思想认识是禁得起历史和人们检验的。正是这些沈阳工程学院的学子牵动着每一颗关爱的心灵。从班级到学校，从学校到社会，“爱”这个名字把多颗心凝聚在一起，道德的力量把人们汇聚到一起，传递着爱的光芒，社会主义核心价值观在这里开出美丽的花朵。
2012年3月，在郭明义的倡导下，“郭明义爱心团队沈阳工程学院分队”成立了，他亲临沈阳现场为分队授旗。在授旗仪式上他鼓励学生，坚定理想信念，永远做雷锋那样的人。这支爱心分队不仅迅速展现勃勃生机，更成为沈阳工程学院和郭明义之间的信使，传递着爱的信息。爱心分队创建“爱心小屋”，积极为农民工子女、留守儿童义务支教；“e乡村”是大学生新农村建设信息支持计划，爱心分队牵手大学生党员坚持每周六定期向对接村报送电子信息，并于暑假到农村开展了多项志愿服务；在雷锋式大学生刘姜的带动下，2014年5月成立了由108名学生组成的“刘姜志愿服务队”，到学校周边社区开展服务活动。在沈阳工程学院的这片土地上，那爱的星星之火，已经点亮了整个校园，也一定能温暖整个社会。
多年来，沈阳工程学院坚持“严在当严处爱在细微中”的特色育人理念，学生在“育人为本、德育为先”环境里成长，在“爱”的土壤里发芽，结出了一个个“爱”的硕果。自觉践行社会主义核心价值观已在学校蔚然成风。
（1）运用传统活动载体，使学生的社会主义核心价值观内化于心。自2006年6月“沈阳工程学院优秀大学生先进事迹报告团”成立，连续7年为所有在校学生进行宣讲；2010年，由省教育厅和学院共同组建的于川同学事迹报告团，走进辽宁省政府直属部门、教育厅机关和各高校，先后巡回报告30多场次。同时，还开展了“于川班”“于川团支部”的评比活动，突出他的事迹模范性；新生开学典礼上，“永久在校大学生”张程的点名仪式是入学教育的第一课；学生班级开展主题班会、座谈会、征文比赛等活动，深挖典型的思想内涵和精神实质。随着系列活动的推进，逐步形成了跨校区、跨学院、跨专业、分层次、有针对性的宣传模式。随着宣讲团品牌效应的逐步发挥，优秀学子们也成为校内外不折不扣的名人。在高等教育大众化背景下，优秀学子的榜样示范教育已成为“以点带面、示范引导”的有力抓手和学风建设的特色品牌，开拓了榜样育人新模式，深化了学生对典型的认知和感悟，让典型影响无处不在、无时不在，成为常驻学生心中的“偶像”。为开创“勤于学习、善于学习、勇于创新性学习”的良好风气、促进学生的共同发展做出了积极努力。
（2）借助大众传媒载体，使青年学生的社会主义核心价值观外化于形。一是利用校内媒体开展全方位宣传。为更好地开展典型教育活动，拓展典型教育的宣传途径，学校大力创新宣传载体，拓展宣传途径，多措并举。通过纪录片等艺术手段塑造典型感人形象，运用校内报刊、广播、网络等各类媒体开设专栏、专版，通过建立微博、微信等新媒体平台，及时反馈基层活动信息，发现典型，宣传推广，促进活动情况、活动经验快捷传播与交流，迅速形成“自觉践行社会主义核心价值观”的强大传播声势。二是积极引入校外媒体进行专题性报道。先进典型的先进事迹在校内引起强烈反响的同时，也在社会上产生了共鸣。《中国教育报》《中国青年报》、辽宁广播电视台、《辽宁日报》、沈阳广播电视台、《沈阳日报》《华商晨报》等多家媒体对该校先进典型相继进行过深度报道。辽宁教育电视台的“观点”栏目对于川做过独家专访；张程事迹的纪录片《因为爱》，在辽宁教育频道播出；刘姜的事迹在《沈阳日报》连续报道。
（3）拓展教育新载体，使社会主义核心价值观深植学生心中。一是成立“郭明义爱心团队沈阳工程学院分队”。2012年3月，在郭明义的倡导下，“郭明义爱心团队沈阳工程学院分队”成立了，他亲临沈阳现场为分队授旗。2014年5月，“郭明义葫芦岛连山区傻子爱心分队”负责人，中国好人、辽宁省道德楷模、葫芦岛市“傻子”粮油超市经理曹伟应邀到沈阳工程学院做了生动的报告，并与同学们交流座谈。爱心团队的规模日益壮大，在学生中传承雷锋精神，弘扬社会主义核心价值观中发挥着越来越明显的示范带动作用，释放着强大的正能量、正效应。二是塑立“永久在校大学生”张程的雕像。2014年5月，学校党委决定在校园内建造“永久在校大学生”主题雕塑。2014年7月1日，该校“永久在校大学生”张程塑像落成揭幕。张程同学雕像的塑立，并不是单纯的艺术创作行为，而是把它作为精神传承的文化形式，是大学生思想政治教育的一个重要载体，是沈阳工程学院加强大学生社会主义核心价值观建设的一个有效途径，是打造典型宣传的“升级版”，它必将在弘扬主旋律、树立价值观、传递正能量方面发挥重要作用。
先进典型虽然是一种客观存在，但必须通过主观努力去挖掘、去提炼、去雕琢。本案例实施的基本经验是，在开展“抓典型、树模范”工作过程中，着重抓住以下“四个突出”。
第一，突出特色“选典型”。善于发现是抓典型的首要环节。注重增强全员培育典型的意识，辅导员通过班会、家访、谈心等途径深入学生中进行调查，任课教师通过学业指导、课后辅导等过程在学生中细心挖掘。制定《辅导员与学生谈心制度》《辅导员与家长联系制度》《班导师工作条例》《任课教师与学生“结对子”工作条例》等规章制度，既是深入开展思想政治教育工作的保障机制之一，也是发现典型的重要途径之一。2010年出台的《沈阳工程学院“百优十佳”大学生的评比条例》达到了以评促建的效果，达到了发现、识别、培养典型的目的。“打工养母，反哺情深”的于川同学，就是辅导员在家访过程中发现的自立自强的道德模范。
第二，突出示范“推典型”。先进典型的认知度是“推典型”的重要环节之一，也是典型教育成功与否的关键所在。为了更好地“推典型”，提升先进典型的认知度，学校党委决定组建“突出典型”写作班子，将他们的事迹材料整理、归纳、升华。例如，当学校发现“打工养母，反哺情深”的辽宁省道德楷模于川，写作组的同志们亲自与典型于川同吃同住，并且陪同他到养老院照顾生病的母亲，历时2个月完成3万多字的事迹材料。于川每次宣讲自己的事迹时都会落泪，他说每一个字都会打动他，每一个词都是他的经历，每一段话都是他的所想！中国自立自强之星张程、雷锋式大学生刘姜的先进事迹都是这样完成的，正是这些能打动典型本人的宣传材料，影响、感染了一批又一批的大学生。由此拉近了先进典型与学生的距离，提升了典型的吸引力、感染力，产生强烈反响，让学生近距离感受道德的力量。在互动过程中，先进典型不再是高高在上、高不可及，而是近在眼前、有血有肉，也有常人的喜怒哀乐、酸甜苦辣。因此，更让人感到可亲可敬、可信可学。
第三，突出重点“育典型”。典型一旦形成，便与众不同，树立要与关心爱护同步进行，关心爱护典型应是全方位的、多方面的。一方面，要大力宣扬他们的先进事迹；另一方面，也要实实在在地帮助他们解决实际困难，切实为先进典型的成长创造良好的环境。既要从思想、学习方面关心他们，又要从生活、情感方面爱护他们，使典型得以发展提高。当学校发现于川仅靠自己微薄的力量，难以支撑母亲的医疗费用时，学校积极为他联络养老院，助他一臂之力坚持自己的选择；当学校发现张程默默承担、独自面对病魔时，校领导到北京对他进行探望，在物质和精神上给他极大的支持；当学校发现刘姜默默助人的善举时，为了帮他减轻生活负担，号召学生骨干与他一起照顾捡拾垃圾的老人，弘扬雷锋式的高尚情操。正是学校细致入微的关心和爱护，令于川在一贫如洗的日子里，既能照顾母亲又能学业有成；令张程感受更多的社会慈爱之恩，最后做出捐献遗体回报社会的决定；令刘姜雷锋式大学生的精神，在全校学生中得以传承。学校良好的育人环境为典型提供了广阔舞台，丰厚的精神滋养为学生典型不断涌现创造了良好条件。
第四，突出提高“学典型”。见贤思齐，学然后知不足。这些典型身上表现出来的孝老敬亲、乐观向上、 自强不息、感恩回报等优秀品格具有震撼人心的力量，号召学生学习他们的坚守和执着，将不断为我们的社会积累和传递着正能量。典型身上体现着社会主义核心价值观的具体要求，通过学习他们的行为，会使广大学生的品格具备社会主义核心价值观的丰富内涵。深入开展特色活动向典型学习，让榜样的作用持续发挥，一定能够影响更多的学生。“郭明义爱心团队沈阳工程学院分队”的成立，将学生“学先进、赶先进、当先进”的自觉践行社会核心价值观的行动推向一个新的**。学校在号召全校学生向张程学习的系列活动中，开展了“永久在校大学生”张程在新生开学典礼上的点名活动。张程同学作为沈阳工程学院永久的001号学生，在新生典礼中由全体新生替他答“到”，使广大学生对社会主义核心价值观的认同感不断加强。2014年7月1日，张程同学的塑像在校园内修建落成，开辟了学校学生思想政治教育的一个重要的新载体。
（三）讨论与建议
抓典型是一项有显著效果的思想政治教育工作，是践行社会主义核心价值观的有效途径，继续加强典型教育工作的开展和推进，需要注重以下几方面：一是构建崇德向善的长效机制。典型引路是多环节综合作用的过程，这个过程不应只是“昙花一现”。每个成功选树的先进典型都蕴含着丰富的道德资源，都有着恒久价值，需要不断开掘利用。运用榜样的力量，激发全体大学生崇德向善的行动自觉，需要在构建长效机制上多下功夫。二是健全选树机制，
立好标杆。先进典型往往受到各方面关注，社会影响大，必须选准选好，立得住、传得开、叫得响。应坚持以社会主义核心价值观为标准，区分层次、广开渠道、深入发掘，切实把好典型选树关。坚持遵循道德建设规律，既选树时代楷模又选树最美人物、身边好人，构建多层次示范群体。三是完善学习机制，注重长效。只有学深学透，先进典型才能成为人们心中的长明灯。应坚持把抓学习作为典型示范的重要环节，着力改进学习方式，巩固放大学习效果，形成一个典型带动一片的效应。四是抓好推广机制，引领实践。应着力抓好各类实践活动载体，把典型宣传有机融入各类思想政治教育实践活动。通过各类道德实践活动，有效发挥榜样带动作用，引导当代大学生追求讲道德、尊道德、守道德的生活，有力促进社会主义核心价值观的培育和弘扬。
实践证明，先进典型对引领大学生践行社会主义核心价值观具有重要意义。学校涌现出一批新的先进典型和先进事迹，将带动学习模范自觉实践社会主义核心价值观的重要思想蔚然成风。
案例三 华南理工大学：实施“标杆工程”
如何让社会主义核心价值观接地气、不空转，如何最大限度地顺应大学生需求多样化，发现、培育、选拔、树立、表彰奋发向上的价值标杆，传播凝神聚气、强基固本的正能量，唱响崇德向善、公正法治的主旋律，这是一个既具理论性又有现实性的时代课题。从2009年起，华南理工大学创造性地把标杆管理理论应用到学生思想政治教育与管理工作中，组织实施学生工作创先争优“标杆工程”。六年来，学校每年定期评比“七大标杆”，通过树立典型和模范，引导青年学生凝练共同的价值追求和精神向往，提升思想的境界，树立远大的目标，学习有标杆，追赶有目标，行动有方向，奋斗有收获，培养和造就了一大批优秀的学生、卓越的团队和杰出的组织，为广大同学树立了学习的榜样。
（一）案例描述
1．活动规划与实施
华南理工大学标杆工程塑造三大类型（个人、团队、组织）的七种标杆，使标杆更加多元化、更具代表性，促进个人、团队、组织的全面发展。
树立优秀个人标杆。培养学生成长为可堪大用、能负重任的栋梁之材，是学校人才培养战略的根本立足点。华南理工大学优秀个人标杆包括“十大三好学生标兵”“十大学生共产党员、共青团员标兵”“十大感动华园年度人物”“十杰优秀辅导员班主任”等。
树立卓越团队标杆。一个卓越的团体，需要其成员朝着一个共同目标而努力，贡献自身无限的奋斗力量。华南理工大学卓越团队标杆是指“十大卓越创新创业团队”。
树立杰出组织标杆。在高校，各学生组织是学校建设的基层单位，并为努力实现学校的目标、愿景和架构而不懈努力和奋斗。华南理工大学杰出组织标杆包括“十大先进班集体”“十大特色学生社团”等。
注重三个层次，完善培养过程。一是班级培养。华南理工大学在开展“标杆工程”建设中，每一项都是从班级、年级开始精心培育的，旨在引导班级成立协作有力的班级组织、制定科学规范的班级制度、开展丰富多彩的班级活动、创建团结向上的班级文化；同时，学校倾力打造科技创新、社会实践等一系列平台，为优秀个人、卓越团队和杰出组织的脱颖而出创造有利条件。二是学院选拔。有意向的优秀班级或个人向学院进行申报，学院在全院范围内开展选拔工作。经过精细、严格的层层考核和筛选，选拔出在全院表现最优秀、最能得到大家认可的班级和个人。选拔过程必须遵循公平、公正、公开的原则。三是学校竞争。在基层学院选拔培育的基础上，学校职能部门通过网络投票、风采展示、专家评审和现场演讲等方式和途径，在全校范围宣传他们在大学求学过程中的感人故事和取得的优异成绩，让广大师生投票选出大家心目中的标杆个人和集体。评比过程的公正、公开和透明，确保了“标杆工程”评选结果的权威性和信服力。
抓好三个环节，着力打造七大标杆。在“标杆工程”的实施过程中，学校重建设、重过程、重参与，注重抓好培育成长、公开竞争、经验分享三个环节，着力打造七大类标杆典型。一是培育成长。各学院积极引导学生明晰努力方向、树立奋斗目标，动员个人、团队和组织付诸实际行动，争做榜样、争创优秀、争当先进。例如，机械与汽车工程学院组织开展“‘领跑者’先进集体培育计划”，针对班级、党支部和宿舍开展优秀集体的培育，每年重点打造一批充满温暖、友爱、和谐、力量的先进集体。二是公开竞争。各学院通过院内评比，推报一批先进典型参与学校的公开竞争。学校通过制订细致严谨的评选方案，实施丰富多样的评选方式，确保评选的公正、公开、透明，提高评选的公信力。“标杆工程”实施以来，共有1551个团队和个人参与评选，其中552个团队和个人进入了网络投票和现场展示环节。每次评比，学校通过网站、官方微博、公共微信等新媒体手段进行投票，累计参与人数近30万人次。经过专家评审、户外展示、网络投票、现场评比等环节，共评出了296个先进团队和个人。三是经验分享。“标杆工程”的最终目的是通过标杆的榜样示范作用，使学生形成坚定的理想信念和的崇高的价值追求。每年新生入学典礼上，学校组织举行“标杆工程”报告会。每次报告会，6000余名本科新生在现场聆听“标杆工程”获奖代表的先进事迹，为他们树立大学阶段学习的标杆典型，让他们感受榜样的力量，促进华南理工大学精神和优良校风学风在新生中的传承和践行。
2．活动收获与体会
华南理工大学“标杆工程”面向的是全体学生，遵循标杆可比的原则。选立的标杆来自学生中间，又回到学生中间，他们反映的是广大学生共同经历的大学生活和共同拥有的思想情怀，可亲、可近、可学、可比、可赶，比书本上、电视里、传说中的英雄人物更容易、更深远地影响和感染、带动和促进广大学生，谋求的是榜样育人与集体育人的双重效果。
（二）案例典型特征与推广价值
学生工作创先争优“标杆工程”面向的是工作实践，遵循与时俱进的原则。在实施的过程中，采取海报宣传、网络投票、现场答辩、巡回报告、视频展示等师生喜闻乐见的现代化教育手段，“常立杆”，而非“立长杆”，坚持标杆的动态管理，不断寻找那些代表时代特征、华南理工大学特色、学生特点的最佳实践。
学生工作创先争优“标杆工程”面向的是育人全程，遵循组织学习的原则。在推进的过程中，完善管理制度，使学生在组织团队中学会分享、学会竞争、学会合作；健全条件保障，确保统一思想、统一行动、群策群力；整合教育资源，与学生综合测评、校园文化建设、学生科技创新活动等育人环节有机结合。
理念创新。在“标杆工程”的实施过程中，十分重视顶层设计，创新性地将企业管理中的标杆管理理论引入大学生思想政治教育与管理，同时综合了教育学、管理学、心理学、社会学、哲学等多学科理论，在探索和实践中不断总结、完善和提高，形成了一套科学严谨的理论体系，以“七色的彩虹，榜样的力量”作为工作理念，建立了“六个三”的工作系统。以“六个三”工作系统为抓手，认真遵循循序渐进的原则，注重发挥榜样引领先进的作用。通过班级培育、学院选拔、学校评审三个层次的工作，抓好精心培育、公开竞争、经验分享三个环节，致力于树立优秀个人、卓越团队和杰出组织三种类型，并通过哲学社会科学的理论升华，将其凝练成具有时代特征、华南理工大学特色和学生特点的三个特性，反映出华南理工学子共同的价值追求和精神向往的精神文化、制度文化和行为文化三种文化，最终致力于达成帮助广大学生在求学期间增长知识、拓展能力、提升素质的三个提升目标。
体系创新。“标杆工程”着力遵循高等教育发展和大学生成长成才规律，构建大学生思想政治教育和管理系统的三个层面和五个体系：理念层（战略体系）、活动层（教育活动体系、管理活动体系）及支撑层（公共支撑体系、校园环境体系）。在此基础上，“标杆工程”从教育管理工作定位、功能形式展开、教育功能目标展现、教育功能关系展现、教育功能内容展现、管理服务功能条件展现等方面，开创性地阐述了具有时代特征、华南理工大学特色和学生特点的高等学校大学生思想政治教育与管理工作体系，即肩负一个使命、实施两工程一计划（“标杆工程”“卓越工程”“百步梯攀登计划”）、构建三个世界、协调四个关系、强化六个建设、培养学生六种心智。
华南理工大学通过着力打造七种标杆，在学生中营造了“向榜样看齐、向典型学习”的氛围，在全校范围内形成了“学先进、赶先进”的标杆文化，以榜样的力量推动优良学风、校风建设，涌现了一大批卓越团队、优秀个人和杰出组织，他们都是践行社会主义核心价值观的标兵和典范。
一是在体系上寻求突破，推动学校育人平台建设。多年来，华南理工大学学生工作战线牢固树立育人为本、德育为先的理念，解放思想、实事求是、与时俱进，建立健全长效机制，切实提高大学生思想政治教育工作的科学化水平，开展了一系列学生思想政治教育与管理工作的理念创新、模式创新、内容创新、方法创新的探索和实践，在促进学生知识增长、能力拓展、价值观升华方面，取得了明显的成果。学校初步形成了“肩负一个使命，实施两工程一计划，构建三个世界，协调四个关系，加强六个建设，培养六个心智”的学生思想政治教育与管理工作体系。
二是在过程中寻找精彩，引导学生全面成长成才。在实施标杆工程的过程中，多次举办评选、分享报告会和专题研讨会。每一次的演讲，每一次的聆听，都是一次视听的享受、心灵的洗礼和精神的升华。年轻的学子们朝气蓬勃、才华横溢、勇于拼搏、敢于创新，浑身洋溢着“厚德尚学 自强不息务实创新追求卓越”的华南理工大学精神，言行中激**着不怕难、不怕苦、不怕累、不服输的青春豪情。令人深刻地感受到，榜样的力量是无穷的，能予人以强大的精神激励和无尽的动力源泉；榜样的力量是无声的，能使人在潜移默化中奋发向上、 自我超越、追求卓越。多年来，学校通过实施“标杆工程”“卓越工程”和“百步梯攀登计划”，得到了广大同学的积极参与，取得了良好效果。促进了优良的校风学风建设，为同学们全面健康成长成才营造优良的环境，引导同学们树立坚定的理想信念，锤炼高尚的道德情操，形成良好的行为规范，培养健全的情感人格；鼓励同学们努力学习，打牢专业基础，开阔知识视野，构建完整的知识结构；同学们通过先进理念的引领、科学方法的指导和良好制度的规范，从而做到思想有正确方向，前进有不竭动力，行动有明确目标，探索有科学方法，学习有系统计划，进而勤奋学习，积极进取，追求卓越，勇攀高峰，成就学业。
三是在成果中寻觅收获，开辟协同育人创新模式。通过开展“标杆工程”，华南理工大学共评选出150个优秀个人、90个杰出组织和30个卓越团队，涌现出了一批标杆人物：登上《福布斯》“中国30位30岁以下创业者”排行榜的陈第、以并列第一作者身份完成了《自然》《科学》《细胞》三大顶尖学术期刊的“大满贯”的金鑫、制造出可以节能5％～20％的高效煤炭燃烧催化剂的“神奇小子”胡大为……他们集中体现了华南理工学子的价值追求和精神向往，展示了良好的精神面貌。近年来，华南理工大学80％以上的在校生、累计超过3万名学生按照产学研协同育人新方案进行培养。在创新的教学内容、课程体系和教学模式下，学生们的学习积极性被激发，学习能力与创新能力不断提升，学生的整体培养质量不断提高。华南理工大学以“两工程一计划”为抓手，构建产学研协同育人模式，注重学生第一、第二、第三课堂的互动，在开放、竞争、合作的育人中培养造就创新型人才，探索出“不问起点，直插前沿，以问题为导向、以科研反哺教学”的创新人才培养模式和研究型教学模式。
（三）讨论与建议
为了巩固已有育人效果，在打造标杆的过程中，积极探索用“身边人、身边事教育身边人”的育人方式，形成既提高育人层次、达到育人目的，又出彩出新、具有品牌影响力的育人模式。
1．继续开展丰富的前期评选载体，扩大有效参与面
（1）宣传海报。在评选过程中，精美的宣传海报可以起到很好的广告宣传的效果。各参选“标杆工程”的学生个人、团队和组织紧密围绕参选主题自主设计宣传海报，海报主要贴于学生宿舍区和学生饭堂宣传栏，以展示“标杆工程”的风采，扩大评选活动的关注度和影响力，以达到对全体学生学先进、赶先进的宣传教育目的。
（2）宣传展板。学校在“标杆工程”评选活动期间，精心设计制作风采展板，对团队所取得的成绩和先进事迹在校园内的显眼位置进行集中展示和宣传，以配合正在开展网上投票活动和即将进行的现场展示答辩环节。
（3）网络新媒体。在“标杆工程”评选过程中，学校充分利用新载体、新技术，延伸工作触角，积极拓展大学生网络思想政治教育阵地，专门开通华南理工大学学生工作创先争优“标杆工程”网站。在“标杆工程”评选活动前期，参评学生个人、团队和组织要将团队介绍、参选优势等内容通过文字、图片、视频等方式在“标杆工程”投票网站上进行展示，全校学生可以通过网站了解该参评团队的事迹并进行网上投票。“标杆工程”投票网站提供了一个让师生评委客观了解参评团队，同时让参评团队公平竞争的良好平台。
2．继续深化现场展示形式，尽显参评学生个人、团队和组织风采
评选总决赛当天，主要通过学生个人、团队和组织的演讲与展示，依托各种有效载体最大限度地展示各学生个人、团队和组织的风采。
（1）传统展示载体。各入围学生个人、团队和组织选派在演讲方面比较有代表性，以及对团队、组织工作比较了解的团队、组织骨干，结合近年来个人、团队和组织的具体情况，把活动成果及创新特点等部分一一展示出来。
（2）创新展示载体。创新载体主要是指不拘泥于传统的陈述式，在演讲、展示过程中，借助其他媒介，加入鲜活创新元素的一种表现形式。比如，用小品、话剧、双簧等形式，提高表现感染力。在评选展示现场，可以突破纯粹的演讲式。既可采用一问一答式，在问答、对话与讨论中巧妙地把要展示的内容表达清楚，也可以借助编排话剧、小品、双簧等艺术形式，用幽默风趣的语言风格把团队风采展现得淋漓尽致。广泛运用视频、PPT、电子相册等多媒体，可以大幅度增强视觉信息传递效果，提高信息传递效率，能达到仅凭口头演讲无法达到的效果。
（3）特色作品展示。在评比中，优秀的个人、团队或组织应该有一整套完善的现场展示方案，将个人、团队和组织的发展特色、建设成果等信息传达给评委，只有全方位地让评委了解、接触，才能让评委们发现闪光点，同时也有助于塑造良好的形象。
3．进一步完善过程机制
现阶段的“标杆工程”建设将大部分的精力都集中在标杆评比与选拔、向标杆学习这两大部分。但较少地关注标杆的培育过程。标杆的形成与培育不仅是百花齐放、百家争鸣，更应有一套广泛适用的系统机制，使广大学生不仅有向标杆学习的动力、争做标杆的信念，更有如何成为标杆的方法论指导。
4．丰富评选与宣传形式
现阶段的“十大三好学生标兵”“十大感动华园大学生年度人物”等一系列的标兵评选活动，参评形式基本上以网络投票和现场演讲为主，展示形式相对单一。在新媒体时代，要探索利用各种先进的媒介手段，更广泛地覆盖到学校全体师生，更全面地展示标杆风貌，更深入地领略标杆精神。例如，在三好学生标兵评选当中，可以组织参评学生进行志愿服务等集体活动，将活动全程的视频在校园网站发布，呈现参评学生生活中的真实风貌，让评选更加客观真实。同时，标杆的宣传渠道也需更加多元化，如通过微博、微信等平台开展“标杆在线问答”“专题平台互动”等系列活动，利用网络搭建起标杆与更广泛同学的联系。
5．规范教育推广机制
现阶段，在如何带动广大学生学习标杆、争创标杆的问题上，还基本停留在“我评选，你学习”的阶段。每个人身上都有闪光点，每个标杆都有自己的独特光辉；每个学生需要向他人学的地方也不尽相同。不同的学习内容，有不同的学习方法。只有教育内容不断细化，推广方法更加多元，才能真正做到不仅树立了标杆，形成了学习氛围，更让广大学生明确“向谁学”“学什么”“怎样学”。
（本章完）