如果我们能够合理地调整和修订相应的课程或计划，很多自闭症或阿斯伯格综合征的孩子都能成功参与到普通教育的班级里。适应性调整和修订，两者的区别在于，适应性调整是指通过改变实体或环境让孩子参与进来，包括不同方式的信息传递、不同的考试方法，使用不同的辅助技术等。修订是指改变课程和计划的标准，或改变能力的期望值。修订需要有意识地改变期望值，以及/或者课程所要达到的智力水平。例如，一个四年级的孩子做二年级的数学作业。对所有的学生来说，适应性调整是很好的教学实践，提供同等的环境，并承认学习的差异。修订是在特定课程领域中将孩子转移到另一个环境，但常常有助于保持他和同伴的融合。
一些常见的适应性调整的例子：
→除语言指令之外，可以增加视觉指示和视觉学习工具。
→示范行为或任务，以帮助孩子明白你的指令。
→准备一个安静的角落，当孩子受到过度感官刺激时，使他能够慢慢地恢复。
→调整课堂作业或家庭作业。
●调整数学应用题，使之与孩子相关。如果比利不玩橄榄球也不吃巧克力，那么，卖巧克力棒给橄榄球队的应用题对他来说就没有相关性，这个假设里包含的是他不具备的知识。可以把应用题改为，在水果店里帮助妈妈挑选橙子和香蕉，或把他积攒的玻璃弹珠按颜色和大小分类。
●用彩笔标记测试题或家庭作业中的关键词汇。
●如果学生有视觉处理障碍，可以把每个应用题都画上方格。
→如果书写能力有限的话，可使用打字机或电脑来完成书写作业。
→可以延长测试时间，或将测试分为几个部分，每个部分之间休息一下。
→在资源教室或其他分心少又比较熟悉的环境中进行测试。
→测试过程中要给孩子讲解，每个部分之间要反复指导。
→提供口语测试的机会，可以简单提示一下（哪个星球离太阳最近？它的名字是以字母M开头。），或者不给提示。
小创意
沙漏计时器是一种非常好用的工具，可以帮助孩子形象化理解时间的概念和培养孩子的耐心。沙漏计时器的大小和时长有很多不同。有些孩子会把等待理解为“像一个小的沙漏计时器”或“这是一个大计时器的活动”。
修订涉及课程和/或测试的改变，通常需要经过家长的同意，并写入孩子的IEP。修订包括：
→根据孩子当前的认知需要来改变孩子班级作业的年级水平。例如：数学课上，当其他孩子练习解方程时，让这个孩子做加减运算。一个孩子可能每个学科都在不同的年级水平。这样的作业，最好在资源中心而不是在普通教室的环境中进行。
→要使用阅读起来简单易懂、概念较少的教材。
→用低年级的语言重新改写测试题，以适应孩子的认知水平。
→用和班里其他孩子不同的标准来给孩子的作业打分。