对于我们的自闭症孩子,线索和辅助是很好的教学工具,有时可以交替使用。但要区分二者的不同,尤其随着孩子社会意识的增长,他有更多的机会与其周围变化着的环境相互影响。线索是从其周围发生的事情中获得信息,让他知道自己应该如何反应或下一步会发生什么。辅助是成人在缺失线索时或除了线索之外给予孩子的信息。辅助可以是言语的、肢体的(手把手、指示、示范)、姿势、位置或场景。比如,当击球手把球打到了外场,这个线索暗示一垒的人要跑去二垒。如果一垒的人没跑,他的教练会辅助他:“快跑,克里斯!”
自闭症儿童大多需要学习如何从环境中寻找线索,而运用辅助可以帮我们教孩子。经常看见教室里所有的孩子都在排队等着去休息,而自闭症学生坐在座位上,似乎置之度外。因而我们可以不失时机地辅助他学习找线索:“你现在可以排队休息一会儿,卡尔。当你看到其他孩子在排队,你也可以这样做。”通过反复的辅助与练习,卡尔会开始将自己的行动与环境的线索联系起来,这样一来,也减少了他对老师的依赖。对教师而言,需要认识到前述的口头提示实际上要求孩子两个步骤:去排队和学习寻找环境线索的社会技能。对于有些孩子,尤其那些社会思维能力受损的孩子,这样要求可能太难了。在这种情况下,可以首先使用非言语提示,如肢体或位置辅助,直到孩子取得成功,然后再加入言语元素,培养他寻找线索的能力。