在与人对话过程中，如果缺少问问题和发表评论这两个中流砥柱，就会让交谈变成沉闷的单方活动。是不是很熟悉这样的对话：
“今天在学校怎么样？”
“还行。”
“有什么新鲜事吗？”
“没有。”
“数学考试成绩下来了吗？”
“嗯。”
“怎么样？”
“还行。”
很令人失望，是不是？在任何交谈中都有一个潜在的、不言而喻的期望——双方都要为了达到沟通的目标而承担各自的角色，来保持交谈的顺利进行。当我们这样做的时候，就会被认为是一个很好的沟通者，相反，别人可能会认为我们很古怪，或对我们有负面的评价。
对于有社会认识技能障碍的孩子，我们要教他们数学或科学技能，同时也要教给他们社会性的语言、概念和策略。可以从沟通的两大基础开始：问问题和发表评论。
为什么要问问题？
→展示对别人的兴趣。我们都被期望对其他人有一定程度的社会性的好奇心——来表明我们对他人的想法、言论或者做的事情感兴趣。这会让周围的人跟我们沟通的时候感觉很好。
→验证我们的假设或观点。除非问问题，不然我们永远不能确定是否我们关于别人的想法与事实相符。
→澄清或获得新的信息。我们通过提问来学习新事物，并扩展我们的个人教育。
为什么要发表评论？
→让别人知道我们听到了他们的想法和观点，这会让人们觉得自己受到重视。
→表达同意或不同意。
→提供关于主题的附加信息。
在正式或非正式的环境中（比如，在结构化的教学环境以及真实的生活情境中），给你的孩子或学生提供反复练习的机会。
这里有另外一些想法，你可以由此开始：
提问题
很多自闭症孩子不知道怎样问问题。甚至即便他们掌握方法，能把自己的想法变成可理解的问题，让他在众人面前将问题说出来，也需要他有极大的勇气才行。所以，要从小就开始教孩子提问的艺术：
→像Lotto游戏（谁有小熊？）、钓鱼游戏（你那儿有三吗？）、猜我的名字游戏（你是一个动物吗？你是一种食物吗？）这样的游戏，都可以作为很好的教孩子提问题的开始。
→将猜谜游戏融入你的日常生活中：如果你带回家一袋子生活用品，让你的孩子通过提问来猜猜里面是什么，比如，是早餐吃的吗？是甜点吗？是谷类吗？是鸡蛋吗？是燕麦片吗？是玉米片吗？
→在教室或家里：做一个神秘盒。孩子得去猜里面有什么，逐渐缩小选择的范围。从分类开始：是动物类的、衣物类的、食品类的还是玩具类的？然后加入更多特征的描述：是棕色的？白色的？红色的？这个你穿在上面还是下面？这个你是白天穿还是晚上穿？冬天穿还是夏天穿？
→对于年龄小的孩子来说，可以用图画册来轮流玩“这是什么”游戏。指着某页上的物品，问“这是什么”，然后翻一页轮到孩子问你“这是什么”。如果遇到孩子不知道或不明白的内容，可以通过这个活动增加词汇量，也能强化孩子问问题的好习惯。
→在社会情境中，通过提问题，可以帮助我们与交谈的对象建立联系，找到彼此有什么共同之处。
→环境（你最喜欢在这个公园里做什么？你最喜欢乘坐什么？）
→共同目标（你拿的是什么口味的冰激凌？这是你第一次来象棋俱乐部吗？）
→历史事件（你什么时候放假回来的？上个周末你们全家去看什么电影了？）
→共同的活动（你喜欢烟花吗？）
基本问句形式：
→你跟谁一起？
→做了什么？
→什么时候做的？
→哪里做的？
→为什么做？
→怎么做的？
发表评论
给予支持性的评论是维持社交谈话的连接器，我们以此来：
● 承认说话者的感受：“恶心！” “真了不起！”
● 加入我们自己的观感：“我也喜欢那个！”“讨厌！”
● 让人知道我们能接受他们的观点：“老兄，那太烂了！”
自闭症或阿斯伯格综合征的孩子必须坚持学这些词语，但仅仅学会这些词语还不够，还要和适当的语调、表情配合起来。比如，一个孩子说“恶心”的时候脸上还带着微笑的话，就可能会被认为是在开玩笑或不真诚。