知晓IEP中要包含什么目的或目标是很复杂的事情，尤其当孩子的学校并不配合用IEP或没有足够的关于IEP的知识的情况下。几乎所有自闭症孩子都需要某种程度的替代沟通，不要自我安慰觉得孩子的口齿清晰，就认定孩子的语言技能没有问题，措辞用语只是语言和沟通这门复杂学科中的一个组成部分。这里有30个针对有语言孩子在语言沟通领域的短期项目。所谓短期，是指在一学年内可以达到的目标。要记住，每个IEP目标都必须是可测量的，有可计量的标准、评估的方法和频率。以第一个建议为例：
1.孩子可以回答何时、怎样、为什么（因为……）和谁的（你的，我的）等问题。
2.孩子可以回答比较性的问题（哪个更重/轻，更慢/快）。
3.孩子可以描述一个两步或三步程序（我先……然后……）。
4.孩子可以按顺序排列三张图片，讲一个关于某个人、某个动作和某个物品的故事。
5.孩子可以准确运用空间术语：在……下面，在……上面，在……后面，在……前面。
6.孩子可以准确运用时间术语：首先，最后，昨天，明天。
7.孩子可以在对话中准确运用代词：我，他们，他，她，他的，她的。
8.孩子可以描述事物的特征：尺寸（更大，更小，长的，短的，很小，很大），质地（粗糙的，光滑的），颜色。
9.孩子可以描述物品的功能（我用它来……）。
10.孩子可以描述事物的某个部分（它有一个红色的把手和一个圆圆的轮子）。
11.孩子可以理解每个新的教学主题中的四个新词汇（潮汐、甲壳类动物、海洋、鱼鳃、血管、骨骼、器官、肌肉）。
12.孩子可以学会适当的拒绝（先不要，谢谢）。
13.孩子能理解与数学有关的指令：大于，小于，不超过。
随着孩子能力的提高，IEP中应该显示出更深一层次的沟通（表达性和接受性）方面的目标，并引入语言和沟通的社会功能性（语用学）。要根据孩子的换位思考（perspective taking）和社会认识能力的初始水平来设置，并不是所有的目标都要在这一年当中全部实现。
14.孩子能跟一个交谈对象围绕一个话题进行几（3、4、5）个回合的交谈。
15.孩子能学会在不同（正式、非正式的）环境中跟不同的人（家人、好朋友、熟悉的人、陌生人）进行适当的简短交谈。
16.孩子可以分辨自己或别人的基本情绪（生气、沮丧、伤心、兴奋）。
17.当识别出别人的情绪状态时，孩子可以用语言以适当的方式回应。
18.孩子可以在讲完故事之后，进行复述或回答与故事相关的问题，包括角色、环境和主要事件发生的顺序。
19.孩子能学会赞美其他人（看本章的“我的赞美之词”）。
20.孩子能在对话中给予适合的言语反馈，包括评论和问问题。
21.在不理解或没记住别人的话的时候，孩子能寻求帮助，或请求对方解释或再说一次。
22.孩子能描述两个事件、物品或人之间的相同和不同之处。
23.孩子可以描述他为什么喜欢或不喜欢这个故事。
24.孩子能学会识别交谈的需要以及维持和修补对话。
25.孩子能学会识别和使用沟通中常用的非语言提示。
26.孩子学会根据沟通环境的状况来使用不同的语音语调。
27.孩子能在必要的情况下假装对话题感兴趣，以维持与交谈对象或群体的沟通。
28.孩子能理解并准确运用阅读材料中的十种同音异义词（反义词，近义词）。
29.孩子能理解十种常见惯用语。
30.孩子能准确运用不规则动词的过去式（ate 是eat的过去式，drew 是draw的过去式，rode 是ride的过去式）。
小贴士
使用与孩子有关联的主题内容来教概念。如果山姆是一个电影爱好者，就可以让他来比较《史瑞克》和《史瑞克2》有什么一样和不一样的地方。