一、案例来源
本部分采用广州市玉岩中学某政治教师在进行高中一年级思想政治课教学时，根据六要素教学观念和要求，进行人教版高中思想政治必修二第四课第一框《政府的权力：依法行使》的教学情况。
二、教学设计简介
（一）教学思维方式设计
1.知识目标
了解依法行政的要求及意义，理解提高政府依法行政水平对人民生活的影响和作用。
2.能力目标
通过分析视频中政府的决定和行为对当地农民生产和生活产生的影响，具有初步获取和解读信息的能力。
通过了解视频中政府行政存在的问题和模拟政府官员决策，具有初步的合作能力、表达能力和辩证思维能力。
3.情意目标
在探究的过程中体会依法行政的重要性，体会政府的行政行为对人民生产和生活的影响，为推动我国政府依法行政打下一定的认识基础。
在模拟政府决策的过程中，初步感受我国政府决策对人民生活的影响和作用，为我们有意识地监督政府作出思想铺垫。
（二）教学行为方式设计
1.主动
创设情境，视频导入农村耕地问题，由此提供丰富的有关图文信息，引发学生的注意力和好奇心，设计一系列问题，激发学生主动思考。
如：农田为何荒芜？是谁抢了农民的耕地，毁掉了农田里的小麦？由此引出造成恶性事件的主体——政府，然后继续利用视频信息设问：政府应该如何行使其权力呢？进一步激发学生主动参与课堂、思考问题，得出部分结论。进一步设问：该政府引资建造船厂，本应是一件有利当地经济发展的好事，为什么当地人民群众会不支持，而政府却说人民群众很支持，到底谁是谁非？学生对政府行为做出基本的评价，并运用有关政府行政的新知识评议：既然政府依法行政，分别对于人民群众、政府自身建设及行政管理水平的提高和整个社会的民主法制建设等方面具有如此重要意义，那么，视频中该政府又是如何来行使权力的呢？
2.互动
围绕主要问题，教师激学导思、学生深入思考，师生互动、生生互动，突出主线和重点。
在上述已有情境、设问和思考结论的基础上，让学生就比较复杂的问题合作解决问题：请问该政府在行使权力征用农民土地时，因存在哪些问题，而没有得到当地人民群众的支持？针对该政府行使权力时存在的问题，你认为政府的权力应该如何行使，才能更好地为人民服务，对人民负责？教师此时需要帮助学生回忆材料反映的问题，根据政府依法行政的具体要求逐步引导学生思考，并组织学生围绕问题展开讨论，互相分享，形成并概括结论。政府依法行政的重要意义是什么？如何提高政府依法行政水平的基本要求？这是两个容易被师生随便通过简单阅读教材就得出的结论，我们在此把问题抛给学生，让学生借助于已有知识合作解决。
3.能动
对最终要达成的结论，学生合作探究，创造性地思考和解决问题，升华提高学科能力。
在教学的结尾部分，教师在新情境下设疑：一方是急于发展当地经济的政府，一方是极力维护自己权益的村民，如今，全国上下都在努力构建社会主义和谐社会。如果你们是该政府的领导班子成员，为了当地经济的发展，很想让价值十亿元的造船厂投资项目落户本地，你们会如何决策？并说明理由。此问考验学生能否综合调用知识，考虑多方面因素，面对现实的严峻问题，创造性思考，提出科学合理的解决方案。
三、教学实施简介
表4.4.1
续表
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四、评析
（一）对于教学思维方式设计的评析
1.知识目标
知识目标中不应该有动词，“意义”中已包含“影响和作用”，此处重复。目标应该是政府提高依法行政水平的措施和政府推进科学民主决策。
2.能力目标
这些能力是政治课程的目标而不是本课的目标，本课能力目标应该是总结政府提高依法行政水平的措施，体察政府推进科学民主决策的措施及其意义。
3.情意目标
这样的表达有些行为是教师的，前面的是知识目标；情意目标应该是相信政府、参与评价政府，感受政府进行科学民主决策的意义。
（二）对于教学行为方式设计的评析
1.主动
激发学生关注问题的兴趣“如何行使”问题有一定难度，教材上也没有现成答案，给学生主动思考问题的机会；设问跳过对政府行为性质和原因角度，直接追问“怎么办”，缺乏设问的层次性，只有程序性知识，没有概念性知识，视频中有没有包含“依法”信息是能否得出结论的关键。
2.互动
本课处处依赖视频材料，所以一旦要指导学生在观看时留意其中的信息；“没有得到群众支持”可以概括出来什么结论？此设问与片段1的设问类同、重复，总结的内容与设问的指向脱节、不一致。让学生根据视频材料先自主再合作总结出“具体要求”，这种从具体到抽象的思维对于程序性知识的教学策略也有效，应按照主体的价值取向进行“意义”分析，才能得出正确推论。在此运用“依法行政具体要求”是对政府行为的评价，是高层次的能力。设问第三次出现“怎么办”！与后面的结论缺乏一致性，要紧扣“依法”“行政”，分析视频信息，总结得出结论，凸显目标。
3.能动
设计意图中遗漏了运用新知识解决新问题的意图，结论只有口号，缺乏运用知识根据案例得出结论的细节和过程。