第五章第7－8节

7、小组考核

在成果展示后，马上就是小组考核了，这是悬在学生兴趣小组头上的一把达摩克利斯之剑。小组既承载了学生们自己的兴趣爱好，也同样承载了学校和家长们的一份殷殷期望，自然不可能绝对的放纵。

考核人员是由老师与学生组成，老师是由学校指派的，学生则是同学自己选出来的，他们将代表所有学生，以公正负责的态度去评价所有的作品。

考核并不仅仅是给所有的作品打分，虽然这是很重要的一环。但学校更在意的是过程，也许作品不能够让大家满意，但只要学生们能够在兴趣小组活动中学到东西，得到一定的成长，学校也会给出肯定的评价。这正如活动中心的宗旨：做了就好。你的资质可以差一点，你的选择可以不合时宜一点，你的活动进程可以慢一点，但只要你做了，并且取得了一定的进步，你就是有收获的，学校里就应该、也必须给出肯定的评价。

正是基于这一点，在学生代表们注重作品的精美程度、作品的水平以及证书和获奖情况的时候，老师们以更谨慎、更细心的姿态去了解这些兴趣小组。他们会翻看学生拟定的小组计划书，试图揣摩学生们的心态，也会查阅小组每次的活动记录，看看他们的活动过程。还会看学生的总结与自我评价，了解他们自我认知的清晰度。甚至会好好地观察观察展区的布置。只要觉得孩子们是用心地在做，即使作品稍微逊色一些，他们也会给出相当不错的评价。而如果觉得学生用心不够或者根本不怎么用心，作品水平再高，他们的评价也不会太高。在开始的时候，有些学生感觉很困惑，甚至有人向学校提出过抗议，认为老师不公，打击了他们的活动积极性。为此，学校曾召开专题讨论交流会。在老师们耐心地解释过后，他们才恍然。是啊，尽力就好。你现在可以轻松制作出优秀的作品，但如果不尽力地话，能够永远如此吗？答案是不言而喻的。相反，现在不能有很抢眼的表现，却踏实勤奋，以后也不会有大的作为吗？答案也是否定的。厚积才能薄发，巨大的成功都是从一小步一小步开始的。而尽力做好每一件应该做好的事情，才能够让平凡慢慢优秀，能够让优秀变得更加优秀。这是成长的真谛！

考核活动结束后，结果很快就会反馈给学生。这个结果只有等级，而不是分数。等级最高的几个小组，会得到相应的奖励，甚至会邀请这些小组成员的家长前来参加颁奖典礼。对于等级最低的几个小组，学校则会慎重考虑，如果认为还算是用心，则会由张老师叫去进行戒勉谈话，主要是探讨如何更好地开展小组活动，争取下次能有一个不错的表现。而如果是敷衍了事，根本没有花什么心思，纯粹是浪费学校资源之类的，则会被学校取缔，这个小组的所有成员将在一年内不得参与任何兴趣小组活动。当然，孩子毕竟还是孩子，训戒是必须的，却也应该怀着教育之心，关爱之心。更重要的是要留给孩子们改过自新的机会。惩罚不是目的，教育也只是手段，求得孩子的主动奋发才是我们想要的。所以，这样的时候是非常罕见的，大多是进行口头的批评，然后进行有针对性的启发和引导。

每个人的成长环境都不一样，学生们没有做好，不一定是他们不想做好，而是他们可能还不知道怎样去做好。

所以，引导，引导，再引导，就显得意义无比重大。

8、学生创业区

严格地说起来，是没有什么学生创业区的，小学生没有专门的创业场所，也没有创业所需要的时间，就连技术也是极其稚嫩的，稚嫩到需要有人搀扶。之所以又有这么一个说法，只是因为那些孩子们正在做着这方面的努力，并且试图把创业的触手伸向外面，在兴趣爱好与经济活动之间建立起若有若无的联系。虽然还谈不上创业，却也存在着诸多的可能。

最初的兴趣小组，是很单纯的，学生们只是凭着一腔的热情，努力地查找资料，努力地设计并做出好看有意思的作品，然后再查资料，再设计，再做出更多更好的作品，如此反复，并在此过程中享受着只有自己才明白的快乐。每有精彩之作，就倍加小心地珍藏起来，到展示活动的时候才让它发出迷人的光彩，吸引无数暗赞与喝彩。大家并不会想到要把它变成钱，只是单纯的展示而已。

不知道从什么时候开始，有人非常喜欢展示活动中的某件，并尝试着提出购买要求。他（她）不知道，一个无意的行为却开启了一扇新的窗。从此，展示会上的作品，有人看中的话，可以与小组商谈购买问题。学校对此也没有异议，并由最开始的默认到后来的公开同意。大概是因为学校展厅里早已经满了，需要定期淘汰一批才能再换另一批，他们觉得收藏的数量少一些也没有关系，亦或者有人觉得这样更能激发学生们的创作欲望，于活动的开展有百利而无一害。至于具体原因如何，不得而知，只是学生之间的交流活动渐渐频繁起来。开始只是在展示会上，后来就每天都可以了。小组里平时制作的成品也不再收起来，而是直接摆放在房间显眼的地方，有人要，价钱谈好了就钱货两清。钱自然不能归个人所有，而是放在小组里作为活动经费。当然，如果个人的贡献太大，小组里也会拿出一部分奖励他。这倒是实实在在地让大家的热情提起来了，查资料的劲头更足了，讨论设计也更激烈了，做出来的作品自然也更多更好了。

再到后来，内部消化似乎满足不了大家的要求，学校便提议学生可以把东西送去校门口的小卖部寄卖，或者送去其它的地方也可以。有了销售渠道，需要的量就变得大了起来，学生的收入也有了增加。虽然仍然还只是一些小钱，无法与成人的创业相提并论，就如同树苗与大树。只是树苗虽小，却也有了大树的雏形，只要不停地生长、生长，便终有一天可以与大树比高。

寄卖的东西，形制相同的不大好卖，就要求学生们不停地搞出新的东西。学生仍然需要不停地查资料，不停地讨论，不停地设计制作，他们也在这个过程中慢慢成长。

当然，不是所有的兴趣小组都有机会创收。像美食、球类、棋类、阅读、舞蹈之类的小组，是很难快速有效果的。而像电脑、书法、摄影绘画等小组的成熟周期也比较长。只有剪纸、汽球手工、毛线手工、种养之类的小组比较容易被接受。剪纸作品在春节前、种养小产品在春天的时候，汽球手工作品对于小孩，都是很有吸引力的，他们的收入也是最多的。当然，有时候维修小组也会有这样的待遇，周围居民的自行车、摩托、电扇等出现小问题的时候也有人送来，修好了给钱，没修好拿走。只要不等着要的，就没有什么问题，而且收费要比外面便宜很多，生意也颇为不错，弄得陈峰的父母都开始担心儿子没有足够的时间学习。好在这种担心是多余的，几乎所有兴趣小组的学生，成绩都非常稳定，而且稳中有升。他们也许有时候会弄得有些脏、有些疲倦，精神却很好，言行举止之间已隐隐有成人的风采。

有人说过，学电脑要从娃娃抓起，创业更是这样。如果到大学才想起这些，我们的教育已经落后别人许多。小学生虽小，却也不能离开生活。对于知识，他们需要从书本中学到，也同样需要从生活当中汲取，更为重要的是，他们需要在书本与生活之间建立联系，如此，书本上的东西才会鲜活，生活也会因理论而更为高远。