二、案例解析
案例一 东南大学：建设社会主义核心价值观生活教育实践学园
2012年11月，党的十八大提出了“三个倡导”为主要内容的社会主义核心价值观，为全社会积极培育与践行社会主义核心价值观指明了方向。2013年12月，中共中央办公厅印发了《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，明确了在全社会大力培育和践行社会主义核心价值观的重要遵循与工作要求。在此背景下，东南大学党委认真研读《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》要求，于2014年3月新学期开学初期，提出打造生活教育实践学园的创意并部署相关工作。
（一）案例描述
1．活动规划与实施
东南大学社会主义核心价值观生活教育实践学园主要包括主题学园与耕读园两个部分。
（1）主题学园的建设。
主题学园的建设工作主要分为以下六个步骤：
①提出想法。东南大学党委提出要形成生活教育、课堂教学和社会实践相互衔接的育人格局，在此思想指导下，党委学工部积极拓展生活教育新形式。东南大学九龙湖校区学生宿舍具有四合院的特点，每四栋宿舍楼围绕庭院向心而筑，围成一个院落，拥有独立的院落门厅、庭院景观及活动场地，为同一院落中的学生之间的相互交流提供了更富有人情味的空间；并且东南大学在分配学生宿舍时遵循着按院系为单位的原则。根据这两个特点，党委学工部提出院系联合打造主题学园的想法，让价值观教育有载体可依、融入学生生活。
②院系申报。学校发出打造主题学园的通知，7个宿舍院落分别对应一个主题，主题需要和社会主义核心价值观内容紧密相连，各院系可根据学生需求、结合院系特色，自立主题申报建设。接到通知后，各院系开展调研，对已有资源和已开展活动进行提炼和整合，最后提交学园建设方案。
③公开答辩。党委学工部收集申报方案后安排公开答辩，邀请专家对方案的主题、可行性、持续性、辐射效应等方面进行评审，确定了勤俭、和谐、志愿、法治、文明、友善和诚信七个主题。
④完善方案。公开答辩后，申报成功的院系对建设方案进一步完善细化，并和学工部、总务处等相关部门充分沟通，整合各方资源共建。
⑤建设试点。为保证建设效果、及时发现问题并调整，学校选择了“志愿”和“和谐”两个学园进行试点，并邀请校领导及师生对试点建设效果提出意见，指导试点学园改进与完善建设。
⑥全面落实。在试点学园建设验收后，其他学园快速跟进，全面落实建设工作。
主题学园的建设内容主要包含以下三个方面：
①营造氛围，建设优良环境。做好学园的氛围营造及宣传教育工作是增强社会主义核心价值观认同度的必要内容。氛围营造主要包含两个方面。一是根据庭院式的独特建筑风格，增添交流场所、便民服务设施、运动设施、装饰画等，对生活设施进行改造。以温馨的色彩和便利的生活方式带给学生温暖，营造家的氛围。从解决学生的生活实际需求为切入点渗透思想教育。二是通过张贴展板、悬挂字画、播放视频、设计LOGO等方式，利用文字、图像、标志各类显性文化符号，加强社会主义核心价值观的内容宣传。
在氛围营造中，各学院各显神通。其中，一面以社会主义核心价值观为主要内容的绘画墙最为特色。学校开展了“我要上墙——主题绘画竞赛”，以宿舍区附近的空白围墙为画板，向校内外同学征集诠释价值观的绘画作品。本次活动共收到来自东南大学、南京理工大学、南京师范大学等高校的作品百余幅，经过专家组的评审，37幅作品脱颖而出，获得“上墙”资格。在艺术学院学生的指导和帮助下，参赛同学在围墙上热情挥洒绚丽的色彩，让成长的收获、同窗的友谊、山河的壮丽、校园的静美、志愿的精神、勤俭的呼吁跃然墙上。绘画墙以明丽的色彩、丰富的内涵，成为东南大学九龙湖校区一道特别的风景，令每个路过此地的师生驻足观赏、拍照留念。
此外，志愿学园中，电子科学与工程学院围绕志愿者服务知识、国际知名赛事青年志愿服务介绍、东南大学志愿服务项目、学园内开展的志愿服务活动这四条主线收集素材，制作了以红色为主体颜色的主题展板，在主干道的26根立柱上构建了一条志愿文化长廊；和谐学园开辟了一面记录园内学生笑容的照片墙，让身边的正能量时时温暖激励着每一位同学。
②打造基地，提供实践沃土。在每一个主题学园内，建有与各主题相契合的主题实践基地。例如，诚信学园中的无人商铺区，提供食物和基本生活用品，学生可在没有收银员的情况下自行购买；志愿学园中的志愿者之家，是志愿者招募、培训及开展分享活动的基地；法治学园中的法律援助基地，安排法学院学生定期值班，对全校学生遇到的法律问题和困惑及时提供解答和帮助。
③举办活动，扩大辐射效应。为了让更多的学生参与到实践中来，各相关院系结合自身学科特色，开展一系列活动，将各学园的主题教育效应辐射到园外，形成了一些品牌活动。例如，友善主题学园的品牌活动——“暖巢”行动，旨在让青年学子与老人之间互相帮助、和睦相处，对学生培育和涵养“尊老、敬老、爱老”的传统美德，让老人们关心、指点青年人的成长。该活动以东南大学退休教师中的孤寡老人和空巢老教师为对象，同学们邀请老教师们定期走进学园和同学们探讨国内外大事、社会热点，介绍丰富的人生经验和知识，指导学生成长。与此同时，大学生在生活上帮助有需要的老教师买菜、交水电费、烧饭，还教他们使用微信、平板电脑等；在精神上为老教师讲故事、读书读报；在健康服务方面，为老教师建立健康档案，定期陪老人体验；每逢重阳节、中秋节、七一、国庆等大大小小的节日，学生们会举办文化体育活动、亲手制作一些小小的爱心礼物，丰富老教师们的生活。和谐学园长期举办“随手随拍——我身边的正能量”活动，借学生的手机随时随地记录校园里的学生践行核心价值观的微小举动，通过网络传播、学园内的照片墙及播放视频，宣扬美好的人、事、情。“厉行节俭、共创和谐”系列活动是勤俭学园举办的品牌活动，在全校师生中倡导节约水电、节约用餐，开展回收纸张、衣物、旧物DIP行动。志愿学园长期开展关爱农民工子弟、帮扶西部女童等志愿活动，举办“我的讲台我的娃——志愿服务分享会”，弘扬志愿服务精神。
（2）耕读园的建设。
为响应习近平总书记鼓励全国广大学生热爱劳动的号召，东南大学开辟了一片土地，供学生种植花木，取名“耕读园”。耕读园紧邻学生生活区，与主题学园相映成彰。园地占地200多亩，被划分成数块，由学生班级自主认领、 自主规划、 自主种植，以一年为周期。学校为学生提供工具帮助和技术支持。目前，耕读园已正式开园，承包班级挥锄动土为其添上了新生命。后期，学校将长期对学生进行指导和督促，确保耕读园的长期发展。
耕读园是劳动教育的实践项目，旨在让学生将读书和劳动相结合，让学生在亲身实践中切实领悟劳动的要义和艰辛；耕读园也是生命教育的载体，让学生呵护一粒种子慢慢发芽、长叶、开花到结果，感怀生命成长，领悟人与人、人与社会及人与自然的关系。同时，以班级作为承包对象也是促进团队合作的方式。只有班级合理分工、有效配合、相互协作，才能把耕读园打理得有条有理。
2．活动收获与成效
经过近一年的集中建设，东南大学学生生活教育实践学园工作取得初步的成效。主要表现如下。
（1）主体硬件建设已经完成。从产生学园建设的设想至今，主体建设工作进展顺利。在主题学园方面，学园内文化氛围浓厚，核心价值观的宣传随处可见；服务设施愈加完善，为学生生活带来了便利，营造了家的温暖；各学园内实践基地均已启用，为学生实践价值观提供了活动场所。耕读园在学校各方的共同努力之下，规划、设计、整修、翻土、装饰工作均已全部完成，顺利开园，认领班级已经为土地添上了新生命，进入维护阶段。
（2）管理体制机制初步形成。在主题学园的建设过程中，学校成立了由党委直接领导，党委学工部、学生处、校团委、总务处、基建处、各院系主要负责人组成的领导小组，各方联动，为学园建设提供坚实的保障。项目实施中，实现了多方联动。例如，主题学园的建设中得到总务处（后勤管理处）的大力支持；耕读园的建设中得到基建处的积极配合；在“暖巢”行动中，老干部处为志愿者牵线搭桥。
此外，学校所有的辅导员均进驻各学园工作，办公室和宿舍均在各学园中，在学园中工作和生活，负责统筹安排指导学园建设，能及时了解学生思想动态、解决学生生活难题、指导和组织学生开展社会主义核心价值观教育活动。
（3）衍生出一系列品牌活动。与学园建设同期进行的各项主题活动也正如火如茶地开展，衍生出“大手拉小手”志愿服务项目、“暖巢”行动、“龙湖公社”校园勤俭行动、“与自然为善”环保行动、“随手随拍——我身边的正能量”、“我的青春故事”分享会等一大批品牌实践活动，极大地丰富了学生的课外生活，为繁荣校园文化做出了贡献。
（4）思想教育成效显著。东南大学把核心价值观教育全方位渗透在学生生活中，学生们在日常行为中自觉践行核心价值观的积极性明显增强，勤俭节约意识显著提升，浪费现象减少；自我管理和自我服务意识提升，生活井然有序；人与人之间的交流沟通增加，学园氛围愈加和谐。不论是主题活动还是耕种项目，学生们参与热情高、参与度广。在志愿服务实践中，社会责任意识明显加强；在劳动实践中，对生命意义体悟提升，吃苦耐劳能力加强。
（5）受到校内外广泛关注。“我要上墙——主题绘画竞赛”打造的绘画墙以积极的思想、绚丽的色彩、丰富的内容成为东南大学九龙湖校区传播正能量的独特风景线，广受校内外关注。竞赛作品由师生通过人人网、微博、微信、QQ群等渠道在网上迅速传播，引起了热烈的反响和讨论。不论是外校同学还是毕业校友都为绘画墙点赞。“暖巢”行动因其长期坚持、切实提供服务不仅受到了退休老教师们的好评，也受到了校内外媒体的报道。2014年10月7日，央视新闻频道对“暖巢”行动志愿者们开展的“无障碍在身边行动”进行了报道。
（二）案例典型特征与推广价值
1．本案例的特色与特点
（1）注重因地制宜、因势利导。从本案例的内容及实施过程来看，东南大学秉承以人为本的理念，把学生的需要和发展作为教育工作的出发点和落脚点，特别注重因地制宜、因势利导。实践学园、耕读园均是有效地利用学校空间的特殊布局、格局来设计项目。在实践学园、耕读园各项活动实施中，均注意学生本身的特点、学科的特色，基于学生的心理动机、发展需求来设计与引导，从而实现活动的良性运作。
（2）注重知情意行四位一体。本案例不单纯是一项教育活动，而是构建了一个知情意行四位一体的教育体系。通过张贴展板图画、播放视频、邀请专家走进学园做讲座等方式让学生对社会主义核心价值观的内容和内涵有所知；通过设施改造带来的舒适感、绘画墙带来的美感和参与活动带来的成就感加强学生的情感体验和认同；通过主体学园和耕读园的建设，同学们克服了各种困难，在具体实践中锻炼了意志；通过教育情境的营造和实践活动的开展为学生提供行的机会。让学生以认知为基础，以情感强化意志，以知情意引导行为，以行为进一步促进认知和情感认同，提升毅力，从而达到教育的内化和外化之目的。
（3）注重自我管理、 自我服务和自我教育相融合。本案例通过将社会主义核心价值观的教育工作延伸到宿舍区、融入学生的日常生活中，有效调动了学生积极参与的自主能动性；通过设置生活实践基地和举办服务于学生生活的主题活动，为学生提供了自我管理和自我服务的平台。在学园中，学生不仅是教育对象，也担任着教育者的角色，有效地发挥了学生自我教育、同伴教育和榜样教育的作用。
2．本案例的推广价值
（1）基于日常生活的教育设计。本案例突破了为教育而教育、为办活动而办活动的教育困境，着力于体现因生活需要而教育，教育是为了更好的生活的理念。首先，学园建设充分利用学生的生活空间，和学生生活完全相融；其次，便民服务、运动设施等方面的改造满足生活需求，以解决实际需要为考量；再次，无人商铺、志愿者之家等实践基地的教育功能也以现实需求为原型；不论是主题活动的设计，还是耕读园项目都遵循学生生活轨迹，从生活中提取资源，并服务生活所需。这样的教育用身边资源、在身边开展、满足身边人及自己的需求，融“天时地利人和”于一体。
（2）注重有形教育载体与无形教育载体综合运用。本案例构建了动静结合、有形与无形相依存的教育载体体系。与一般的主题教育活动相比，实践学园不仅有各类图像、视频等显性文化符号载体，也有各类讲座、分享交流会等隐性资源；不仅有各类主题活动为无形动态载体，也构建了主题活动基地、耕读园等静态有形载体。无形载体以有形载体为依附，有形载体靠无形载体的辐射效应，让学生既能从精神上得以感知，也能从物质上触摸到实际效应。
（3）善于将美育与德育融为一体。在社会主义核心价值观培育的德育实践中，东南大学巧妙地融入艺术教育等美育元素。“艺术上墙”主题绘画活动是最直接的体现，以亮丽的色彩和美丽的形象给人视觉的冲击和心灵的美感，让参与者创造美、让观看者感受美；在营造学园氛围的过程中，对物件的色彩和设计都加入了艺术的元素；耕读园也从美化校园的角度，设计成一道美丽的彩虹。这样一种“美”“德”相融相补、以美育德的途径与形式也是值得推广的。
（三）讨论与建议
1．讨论
虽然东南大学社会主义核心价值观生活教育实践学园项目理念先进、目标明确、内容丰富、效果明显，也积累了很好的经验，但是，项目也存在尚须完善之处，一些问题还有待进一步探讨与探索。
（1）主题有待进一步丰富。东南大学创建了勤俭、和谐、志愿、法治、文明、友善和诚信七个主题实践学园，主题明确，每个主题也与社会主义核心价值观的基本内容相一致，这是特色与优势。但是如果我们考察覆盖面指标，那么，一些核心价值未在学园主题上直接关联。虽然不需要按照社会主义核心价值观基本内容12个词来设计12个学园，但是，在学园设计理念与方式方面，应事先考虑到其他核心价值的融会、渗透问题，这样可以使得针对大学生的社会主义核心价值观教育更全面、更直接。
（2）理论认识有待进一步升华。东南大学依托7个学园与耕读园，开展了大量有意义的活动，营造了氛围，形成了一系列品牌活动。下一步，可以在由实践到再认识的转化环节开展更多工作，以帮助学生提高思想认识，特别是形成正确的理想信念，避免一般性活动的热闹、形式或走过场。
（3）教育资源有待进一步挖掘与利用。目前，东南大学实践学园在学校重视及各职能部门支持下，活动开展得有声有色。在项目建设初期，适当的行政力量参与是必要的，而实践学园要持久、深化，就必须输入更多的教育资源。下一步，可以考虑实践学园管理机构、制度的稳定化，考虑经费投入的制度化，同时，学园活动更多地与学院、教师、学科、专业接轨，吸引更多的教育资源参与，拓展与深化主题教育活动。
2．建议
（1）建立实践学园发展的长效机制。培育和践行社会主义核心价值观是一项复杂的、长期的工程，非一朝一夕就能取得成效。随着时间的推移与社会的发展，学园所住的学生会更换、青年学生的特点会变化、思想教育的内容会变化，要保证项目的延续，就必须建立长效机制。虽然目前基本的运作机制与管理体制已经建立，但是，如何紧跟时代步伐、符合青年人需求、实行可持续发展是实践学园的组织者与参与者需要进一步思考与探索的问题，尤其是要建立基于学生自我管理、 自我教育的长效机制。
（2）更大范围地发挥学园的辐射效应。本案例中构建的实践学园主题不一，各具特色，对学生的感染和熏陶也各不相同。但学生的需求并不单一，如何将不同的主题有所交融，将每一学园的教育效应更大地辐射开来是学校各部门和教育者要进一步考虑和解决的问题。建议加强不同学园之间的交流与合作，拓展和延伸更多的载体、举办更丰富的活动来扩大教育覆盖面。同时，学园活动应走出学园、走出校园，发挥更大的教育影响力。
案例二 东北大学：千名学子助学接力，践行社会主义核心价值观
1993年，国家发布《中国教育改革和发展纲要》，全面实现“两基”成为国家意志，科教兴国成为国家利益。但同时，我国基础教育，尤其是贫困地区的学校面临底子薄、教育经费不足等严重问题，扶持薄弱学校、均衡教育资源成为广大东大人的时代共识。东北大学计算机系率先以响应“科技、文化、卫生”三下乡和学习雷锋精神为契机，坚持“党有号召，团有行动”传统，党团协作，在第一时间赶赴沈阳市康平县沙金乡敖力营子小学，与其结成共建关系，以实际行动履行雷锋精神，以拳拳之心回应祖国需要，以自身行为服务国家利益。2006年，敖力营子小学正式更名为东信希望小学。2012年，在辽宁省大力推进农村九年一贯制学校建设政策背景下，东信希望小学并入沙金乡中心校，当地保留一个由30余名留守儿童组成的学前班。在东信志愿服务精神的感召下，信息学院师生薪火相传，爱心接力，依然每年坚持奔赴沙金乡敖力营子，为当地留守儿童的成长贡献着自己的一份力量。2014年，在全社会积极弘扬社会主义核心价值观的进程中，学院团委举办“‘穿越青春变形记’——东北大学信息学院关爱留守儿童夏令营”活动，邀请11名小学生来到沈阳，来到东北大学，感受科学、文化和城市的魅力，并继续引导广大青年学生传承爱心，净化心灵，服务社会，推进志愿服务活动常态化。
（一）案例描述
1．活动规划与实施
（1）确立“1-2-3”社会公共服务模式。在《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》的指导下，东北大学信息科学与工程学院始终坚持以社会主义核心价值观为育人根本，深入贯彻落实党的十八大和十八届三中全会精神，努力探索实践育人新机制，构建新格局，不断提高活动的质量和效果。为拓展大学生培育和践行社会主义核心价值观的有效途径，完善实践育人的教学体系，确定了整合资源、建立基地“一平台”，服务社会、增长才干“两互赢”，大学生、学院与志愿服务实践基地“三主体”的“1-2-3”社会公共服务模式。
（2）物质帮扶和精神支持并举。通过查阅资料、实地考察、座谈等前期调研，结合当地经济和教育发展状况，深入了解当地留守儿童的需求，学院确定了“彰显大学职能，强化公共服务，提供物质帮扶和精神支持”的思路和实施方案。
①物质帮扶。20世纪90年代，作为一个少数民族聚居的贫困落后地区，康平县沙金乡敖力营子村小学的房屋破旧不堪，每逢雨雪天学校都不能正常上课。学院了解情况后，出资修建小学校舍，改善教学环境；同时结合学院特色，为学校购置计算机、配置远程网络教学设备，学院每年都为学生们带去大量的学习、文化和体育用品。每学年开学初，学院团委均下发为东信希望小学捐款捐物的倡议书，各团支部积极响应，全体党员、团员行动起来，带领全体青年学生多方筹集援助财物。
②精神支持。在精神支持方面，学院构建了引导学生践行社会主义核心价值观“目标培养、心灵关爱、学业辅导、能力提升”四位一体的实施体系。
目标培养。榜样教育是我党思想政治教育工作的优良传统，榜样的力量是无穷的。每年暑期，信息学院团委都会选派国家奖学金获得者、国家励志奖学金获得者、东北大学“自强之星”等优秀学生代表为东信希望小学的孩子们介绍大学生活，鼓励他们勤奋学习、进行学业生涯规划、明确自己的目标，使他们对大学有了美好的憧憬，并以自身成长成才经历为宣讲内容，教导孩子们自立自强，以鲜活的奋斗历程诠释知识改变命运的永恒真理，鼓舞孩子们成为社会有用之才。以榜样的力量激励东信希望小学的孩子们不畏艰难，走出更加辉煌的明天。
心灵关爱。信息学院各班级的心理委员根据留守儿童的具体问题，在查阅大量文献资料和前期测试的基础上，形成了一种“健全人格性格、陪伴心灵成长”的心理辅导模式，学院学生经常通过信件、电话等方式与当地的孩子保持密切联系，利用励志故事、图画、感悟等帮助外出打工子女、单亲家庭子女、孤儿等树立信心，弥补他们亲情的缺失；孩子们也会把在学校里画的图画、亲手做的手工作品送给关心关爱他们的大哥哥、大姐姐，由东信学子陪伴的沙金乡的孩子们不孤独。
学业辅导。为增强孩子们学习的积极性和主动性，引导学生积极向上和自我完善，东信学子组织开展“一帮一”助学活动，对学生们的学习进行有效指导，为今后的求学之路打下坚实的基础。东北大学“一对一学业辅导助学团”为孩子们开设课外学堂，夯实课程基础，着重提升英语、计算机水平。
能力提升。为进一步开阔学生视野、拓展思维、增强素质、提升能力，学院组织优秀的能力素质拓展学生教练带孩子们做富有特色的素质拓展训练。拓展项目如盲人方阵、七彩连环炮、齐眉棍等，在过程中培养孩子们积极进取的人生态度、团结协作的精神，提升他们的计划、组织、协调的能力。
2．活动具体形式
2014年暑期，信息学院在团中央“圆梦中国公益我先行”的号召下，作为22年来东信与沙金乡爱心帮扶的延续，开展了东信希望小学专项活动“‘穿越青春变形记’——东北大学信息学院关爱留守儿童夏令营”。在为期四天的夏令营行程里，东信希望小学的孩子们通过参观辽宁省科学技术普及基地、参观东北大学、“手绘风筝·放飞梦想”、参加素质拓展训练、“我的梦想”主题演讲比赛、走进电影院、沈阳市区观光游览、留宿教师志愿者家中等活动体验了不一样的生活。
（1）畅游科技海洋：组织孩子们参观辽宁省科学技术普及基地、大学生智能车创新基地、机器人大学生创新基地。在辽宁省科学技术普及基地，孩子们第一次近距离接触到了目前最新、最流行的科技成果，了解3D打印机的工作原理，亲自动手参与3D打印；观看4D电影前期制作过程，并欣赏了精彩的4D电影。在机器人大学生创新基地，观看了各种智能机器人表演的“拼魔方”“模拟过山车”，和机器人进行对话。在大学生志愿者的带领下，孩子们了解智能车的基本构造、内部的主要零件装配及接线方式等，并且三个孩子一组，进行了智能车装配比赛，让大家了解科技的发展，发掘科技的魅力，一起切身体验科技带来的快乐。
（2）趣味文体活动：各类有趣的文体活动更是开阔了孩子们的视野，为大家提供了一个释放梦想的舞台。在“手绘风筝·放飞梦想”活动中，孩子们在志愿者的带领下，来到刘长春体育馆前的草坪上，制作并放飞属于自己的手绘风筝，感受不一样的新鲜生活。电影观赏、健身运动体验等活动更是让孩子们高兴得手舞足蹈，感受到城市生活的多姿多彩。
（3）体验式学习：学院组织孩子们参加“星际迷航”素质拓展训练，包括月球行走、迷雾沼泽、星际奥特、能量传输四个项目，旨在训练孩子们的表达能力、执行能力、思辨能力、领导能力。简单的游戏给孩子们带来了不曾有过的快乐，也在欢乐中给孩子们带来能力上的提升。通过能力拓展体验式学习，孩子们逐渐默契，在不知不觉中学会了团队合作、提升了组织协调能力。“我的梦想”主题演讲比赛，CS模拟对抗赛，为孩子们提供了一个展示风采的绝佳机会。孩子们用稚嫩的语气讲述着他们或平凡或远大的梦想，这些真实、朴素的梦想感染着在场的所有人，每一个孩子的脸上都散发着自信的光芒。
（4）城市生活体验：每天活动结束后，孩子们都会来到“爱心爸爸妈妈”——教师志愿者的家中留宿，体验城市与乡村风格迥异的家庭生活，感受来自另一个爱心家庭带来的
温暖。孩子们早熟懂事的程度更是远远超出“爱心爸爸妈妈”的预期，在他们纯洁而美好的心里，不给别人添麻烦已经成为他们的一种习惯。晚餐之后，志愿教师陪孩子们开始餐后游戏。除了游戏，志愿教师还给孩子们精心准备了电影和动画片，第一次看到大屏幕的家庭影院，孩子们好奇中隐隐带着兴奋，开怀的笑脸洋溢着别样的青春活力，专注的眼神更让志愿教师倍加珍惜。在沈阳市内的最后一天，志愿者带着孩子们乘坐旅游观光巴士和地铁在沈阳市区内观光游览，感受沈阳的美丽风景，让孩子们可以更进一步地了解沈阳这个历史悠久、文化丰富的城市。沈阳深厚的历史底蕴与发达的城市建设吸引了孩子们好奇的目光，在他们眼中打开了一片更为广阔的新天地。
（5）乡村生活调研：信息学院师生代表远赴沙金乡敖力营子小学举行捐助仪式。当地留守的孩子们聚集在教室里进行了心愿认领活动。按照自己的心愿，孩子们认领了信息学院学生捐助的玩具和运动器材。志愿者代表走进留守儿童家中进行调研，与其家人密切交谈，了解这些孩子生活处境的艰难，献上爱心，送上祝福。
东北大学师生激发了留守儿童努力学习的动力，接受了来自实践的教育和感化，在他们心中埋下“大学梦”的种子；让孩子们在美丽的沈阳体会历史底蕴与现代建设；在多彩的校园，参加丰富多彩的趣味活动；在温暖的寄宿家庭，感受城市爸爸妈妈的爱。用落到实处的志愿实践活动，切实为留守的孩子们送去关怀和温暖，让他们走进城市、走进大学，以实际的感受促进他们茁壮成长，帮助他们树立理想。
3．活动收获与成效
（1）通过构建长效机制，保障该项活动的延续性。自1993年东北大学计算机系与辽宁省沈阳市康平县沙金乡敖力营子小学结成对接共建关系以来，系（学院）团委一直将此项工作作为重点，每年提前制订工作方案、每年组织大学生志愿者走进沙金、每年组织爱心团费捐赠、更新和丰富每一阶段的志愿服务倡议书等，保证了该项志愿服务的延续性。面对内容日益丰富、形式不断拓展的志愿服务实践现实，对志愿服务的精神理解不够深刻、志愿服务缺乏规范化和持久性问题曾一度影响了该项活动运行方式。
东北大学信息学院通过加大志愿服务的宣传力度，吸引了优秀的志愿者源源不断地加入志愿服务行列；通过建立志愿服务培训体系，尊重大学生的个性与发展需求，健全志愿服务实施的规范化、持久性管理，确保了更多的人长期、持久地投身于东信希望小学共建活动中；经过不断探索和总结，建立了一套长效化、常态化的志愿服务实践机制，保证了志愿实践活动有章可循、有划可依，实现了志愿服务活动的常态化。
（2）转型背景下的持续发展。2012年，在辽宁省大力推进农村九年一贯制学校建设政策背景下，东信希望小学学校建制发生了较大变化，东信希望小学助学志愿服务实践活动面临着重大思考。信息学院师生并未放弃东信志愿服务精神的传承，依然坚持每年奔赴沙金乡，为当地留守儿童的成长成才贡献着自己的一份力量，并在全社会积极弘扬社会主义核心价值观的进程中转型创新，不断深化活动内容，纵深拓展活动形式，举办东信希望小学专项活动“‘穿越青春变形记’——东北大学信息学院关爱留守儿童夏令营”，继续引导广大青年学生传承爱心，净化心灵，服务社会，推进志愿服务活动常态化。
（3）辅助对象成长成才，硕果累累。经过不断的探索和总结，践行社会主义核心价值观东信希望小学活动在内容、形式上已经形成了一个完整的公共服务实施体系。截至2014年10月，东北大学累计捐赠财物20余万元，在教学基础设施、文具图书建设等物质资源上为东信希望小学提供了巨大的助力；在校园文娱活动、心理辅导、教师水平提升等精神文化层面为东信希望小学带来了巨大的改观。在东大学子的资助下，东信希望小学累计培养大学生100余名，其中，以董志等为代表的10余人考入“211” “985”重点高校。
在2014年7月，东北大学信息学院实施了新的助学形式，开展了东信希望小学专项活动“‘穿越青春变形记’——东北大学信息学院关爱留守儿童夏令营”，从沙金乡敖力营子村接来了一批困难家庭的留守儿童，为他们开阔了眼界，弥补了缺失的亲情，着力培养了他们积极进取的人生态度，帮助原本自卑的孩子树立了改变自己、搏击命运的信心与勇气，取得了非常好的效果。
（4）大学生自身成长成才成效显著。参与东信希望小学志愿服务的青年学生，通过这样的志愿服务平台，不仅提升了自身的综合能力，更加强了他们在社会上的整体竞争力。同时，在帮助东信希望小学建设的过程中，他们了解了贫困地区的现状，激发了自身的时代责任，许多东大毕业生自觉地进入艰苦行业和领域，在祖国需要的地方施展才华、建功立业，逐步涌现出了一大批扎根基层、服务社会的优秀学生。
（二）案例典型特征与推广价值
（1）注重精研载体，推陈出新促优化。学院本着“站高起点、出新思路、做大文章”的态度，在坚持原有活动的基础上推陈出新，广泛吸收学院在志愿服务方面有突出表现的典型个人和群体组建“ise V”志愿服务社团，作为孕育、承载和践行核心价值观的重要载体，将其打造成为“凝固的教材、育人的课堂”，将“典型效应”发展为“群体效应”，扩展为“社会效应”。每年，由“ise V”志愿服务社团发起的关于东信希望小学的募捐和义卖活动就达5场，为东信希望小学的孩子们募捐图书、文具、过冬衣物等千余件。
（2）注重活化形式，思想渗透促内化。学院着力在增强渗透性上下功夫，提升核心价值观在青年学生中的情感认同、价值认同、政治认同和信仰认同。组织开展学习座谈会，邀请专家、学者深入交流学习核心价值观的内容和内涵，引导学生学习社会主义核心价值观，领会和把握核心价值观的丰富内容和现实意义。同时，学院通过组织暑期社会实践汇报总结会、志愿服务心得交流会，把无形的核心价值观融入具体的案例中，把“大道理”转化为青年学生易于接受的“小道理”，让学生在思想感情上得到熏陶，在道德境界上得到升华。
（3）注重强化养成，亲身实践促转化。学院把实践砥砺作为培育和践行核心价值观的落脚点，积极参与多渠道、多层次的各类实践活动，将核心价值观从宏观倡导推行到微观践行，带领广大青年学生在参与中获益。以东信希望小学志愿实践活动为起点，将志愿实践精神辐射开来，广泛开展了敬老院奉献爱心、民工子弟学校教育帮扶、边远地区支教等服务活动，把核心价值观教育渗透到校园生活的方方面面，引导转化为学生的日常价值观和生活实践，进而植根于他们的思想意识深处。
（4）注重立足长效，完善机制促固化。学院在培育和践行核心价值观的过程中，探索建立一套长效化、常态化的志愿实践服务机制。信息学院团委先后出台了《东信希望学校合作意向说明书》《促进雷锋精神学习常态化——东信希望小学志愿服务基地建设规划》《“圆梦中国”助力东信希望小学微公益计划》《东北大学“ise V”志愿服务社团章程》等，使志愿实践活动有章可循、有划可依，以健全的体系和完善的机制把核心价值观的培养、践行和弘扬工作固化成学院日常学生思政教育和文化建设的重要部分之一。
（三）讨论与建议
东北大学长期以来坚持在助学活动中践行社会主义核心价值观取得了丰硕的成果，但还存在一些需要进一步完善和改进的地方。
1．讨论
（1）对学生自觉践行社会主义核心价值观的指导有待强化。在东信希望小学活动开展的过程中，志愿者们与学校的老师同学及村里的村民干部的沟通交流还存在障碍，使信息的传递和活动的成果打了折扣。由于大学生社会经验的缺乏，关于人生成长、社会见识方面的培训对于大学生则显得尤为重要。所以，在接下来该活动的推进中，在为大学生志愿服务者提供定期、定量的普通培训项目和交流活动之外，还应根据实际志愿服务的需要开展定性等针对性强的培训项目，而且要对志愿者区别对待，竭力挖掘志愿者的潜能，提高综合素质。
（2）对活动的宣传工作有待加强。微信、微博、各种门户网站等宣传媒体平台的迅速发展，造就了宣传手段的多样性，但随之而来的就是宣传阵地的分散。高校校园数字媒体的兴起也是于近年才逐渐开始，所以在活动的持续推进过程中，对媒体平台信息的前期搜集和分析不够，现阶段的宣传还处于零散覆盖传播阶段。目前正在着力建设以学院的志愿服务网站为中心，以微信、微博、青梅为据点，实现一心多点分布式覆盖宣传。
（3）激励机制有待健全。恰当的精神和物质奖励作为激励的重要手段，对激发大学生热情，促进志愿服务健康发展有着重要意义。目前，学院主要是可以开具具有证明效力的志愿服务时间认证证书，荣誉表彰，以及一些基本的志愿实践补助。今后仍需要进一步在保证宣传志愿者精神深入人心的基础上，一方面适时开展志愿者表彰大会，提供志愿者基本的安全保险与基本补贴，适当允许申请补助经费；另一方面，培养并发挥学生群体的自主互动能力，鼓励学生会、社团基层团组织，弘扬志愿者精神，在需要而且合法的情况下申请商业性赞助，拓宽资助经费的来源。
2．建议
培育和践行社会主义核心价值观绝不能寄希望于一两次活动和一两种活动，在社会主义核心价值观的实践养成过程中还须进一步使践行社会主义核心价值观的活动常态化，使践行社会主义核心价值观的活动形式更加多样化。
（1）拓展践行社会主义核心价值观活动面。社会主义核心价值观是武装大学生头脑的科学理论和重要精神因素，必须全面覆盖。此案例针对一个具体学院的实践活动而论。要保证每一个大学生都能够在社会实践活动中把社会主义核心价值观内化于心、外化于行，必须要求每一个大学生都投入到具体的实践活动中去，这就需要拓展社会实践活动面，力争践行社会主义核心价值观的活动能够做到全员覆盖。
（2）丰富践行社会主义核心价值观的活动形式。随着社会的发展，社会主义核心价值观的内涵必然不断丰富，各种新的载体将不断涌现，在社会主义核心价值观的实践养成过程中，一方面，好的活动形式可以持续性地挖掘其教育价值；另一方面，应适应社会变化实际不断开拓新的、符合社会实际、符合大学生心理生理特点的活动形式，力争培育和践行社会主义核心价值观取得好的效果。
案例三 东北师范大学：打造“红色体验”实践教育系列活动
根据计划，东北师范大学启动“红色体验”实践教育活动的时间在每学期的开学初，此时，学生们经过一个假期的休整和准备，均跃跃欲试、蓄势待发。在这个时候实施“红色体验”实践教育活动，也有利于引导学生们的学习积极性。此后经过一个月的资料整理、理论学习，在体验团成员对此次“红色体验”旅程有一个较为正确、全面的认识时，便开始乘车赴革命遗迹或旧址开展实地走访。
（一）案例描述
1．活动规划与实施
（1）双向选择确保积极参与。为保障“红色体验”实践教育活动的每一位参与者的积极性与主动性，在每期活动酝酿阶段，学校先开展相关主题的征文活动或演讲比赛，从参赛选手和获奖团队中遴选“红色体验”实践团的预备队。而成为实践团预备队的学生还有一次自主选择的机会，只有对当次社会实践教育内容感兴趣的同学才会最终成为实践团的正式成员。双向选择环节不仅充分尊重了学生接受教育的选择权，而且也可以有效提高教育对象对于教育内容的认可度和接受度，使“红色体验”实践教育活动能够真正地调动学生、引领学生，确立社会主义核心价值观在教育活动中的核心地位。
（2）自学自讲明确教育内容。“红色体验”实践团组建完毕后，学校组织团员开展自学自讲活动。在自学自讲环节，实践团成员自行搜集当次社会实践教育相关素材和活动资料，并在团队内部分享，共同学习。经过大概两周的自学之后，学校组织实践团成员召开自学自讲报告会，每一位成员将自学期间的学习体会和个人感悟做内部汇报交流。通过自学自讲，进一步明确了社会实践任务，认真学习了教育内容，为下一步实地开展“红色体验”社会实践活动奠定了坚实基础。
（3）实地考察深入基层体验。学校将“红色体验”教育活动的实践基地选在革命纪念地、改革开放前沿和经济社会发展成效显著的地方。学校为“红色体验”教育实践活动设计了很多深入基层、深入一线的体验环节，学生们住进窑洞体验革命先烈的艰苦生活，攀上油田钻井平台感受铁人精神的无所畏惧，拿起粗瓷大碗品尝乡村教师的清贫，穿梭密林小路回忆东北抗日联军的勇猛。真实的体验环节将学生们前两个阶段积累的抽象知识化为切身感悟，促使学生主动思考，坚定理想信念、勇担青春使命，开阔视野、增长见识。
（4）总结汇报提升实践感悟。“红色体验”教育实践活动的最后一个环节是返校后的总结汇报。在学校组织召开的汇报会上，实践团成员向全校学生传递“红色体验”教育实践中的收获和体会，即通过朋辈教育的方式，扩大体验教育的受众面，同时也是每一名实践团成员的个性总结和感性表达。每一期“红色体验”教育实践活动总结报告会都会给学生带来一次精神的震撼与灵魂的触动，真情实感的汇报交流都会让学生深受启发和教育，而围绕社会实践中切身感受到的城乡发展均衡、教育资源分配、党群关系、国家政策落实等民生民情，也使同学们开阔了视野，坚定了服务奉献国家建设、实现中国梦的理想信念。
2．活动重点环节：正确处理社会实践和观光旅游
活动实施过程中的重点环节就是如何使体验团成员真正处理好社会实践和观光旅游的关系，这也是设计“红色体验”教育实践活动路线的难点。在这方面，解决办法是在路途中安排一些社会调查活动，让体验团成员们真正了解基层、认识社会。比如2014年4月底，在赴河南省兰考县开展“焦裕禄精神体验教育”实践活动中，为了将实践体验做到实处，取得最佳教育效果，实践团成员和带队教师主动放弃优越的生活条件和高档交通工具，而选择乘坐火车硬座前往，与学生同吃、同住、同行，并设计了在往返列车上开展社会调查活动，让学生深入了解列车上群众心目中的焦裕禄及焦裕禄精神。
3．活动收获与成效
（1） “红色体验”实践教育活动创新点突出。东北师范大学在打造“红色体验”实践教育活动过程中大胆创新，不落俗套，在实施过程和内容设计方面取得一定成效。
①过程环节创新。在开展“红色体验”过程中，增加自学自讲环节，在考虑到专业互补平衡的同时充分调动学生们的主观能动性，进一步增强其学习党的理论、践行社会主义核心价值观的主动性和自觉性。
②内容设计创新。在设计“红色体验”活动路线、选取“红色体验”地点时，以中国共产党90多年领导革命、建设和改革波澜壮阔的历史为大背景，选取能够充分体现出党在各个时期的历史成就的标志性地点为体验点。比如，把上海浦东、安徽小岗村、江苏华西村、河南南街村等特色鲜明的地点列为“红色体验”教育目的地，让体验团成员充分感受改革开放为中国带来的翻天覆地的变化，进一步深化对社会主义核心价值观国家层面内容的认识。
（2） “红色体验”实践教育活动外部评价良好。东北师范大学打造的一系列“红色体验”实践教育系列活动，始终坚持把社会主义核心价值观培育践行工作与学校思想政治教育创新发展相结合，以创新社会实践教育形式与内容为基础，从细节着手，做实教育活动环节、细化教育活动内容，在选优育优方面取得了积极效果。2014年4月“焦裕禄精神”红色体验团的15名团员中，有13人成功当选为中共东北师范大学第十四次代表大会学生党员代表；2014年7月“回望延安”红色体验团的21名团员中，有16人报名参加了当年9月学校“2+3”研究生保送工作并成功选留12人，成为学校兼职辅导员的新生力量。
（二）案例典型特征与推广价值
（1）把理论学习与实践体验结合起来。通过调查发现，很多高校在日常思想政治教育过程中都比较重视理论上的宣传和灌输，频繁安排讲座、报告，尽管这种方式能够使学生在课堂上认真接受教育，但它又在一定程度上忽略了实践体验在大学生思想政治教育中的重要作用。东北师范大学在开展大学生思想政治教育特别是社会主义核心价值观教育过程中，始终紧紧抓住理论和实践这两个维度，既安排理论学习、研讨交流、报告讲座，使学生们有一个基本的认识框架，同时还在体验考察活动中安排参观访问、社会访谈，进一步夯实前期的理论认识，以达到理论引导实践、实践验证理论，理论和实践互相促进的目的。
（2）把社会体验与社会调查结合起来。为了增强体验团的战斗力和凝聚力，学校在安排体验活动时，还会根据自学自讲环节每位团员的表现来分派不同的社会调查任务，让团员在体验实践过程中充分了解社会和民生状况并撰写调研报告。这就有效解决了体验实践与观光旅游的关系问题，保证体验团每位成员在体验式实践教育过程中充分发挥主观能动性，防止实践教育活动流于形式，出现“走过场”“随大溜”等现象。
（3）教育环节设计紧密，形式方法多样。东北师范大学计划将体验教育引入社会主义核心价值观教育活动中时，首先想到的就是如何能够把社会主义核心价值观教育与大学生学习生活融合起来。从这个角度出发，在具体设计教育活动的环节和流程时，特别注意从细节着手，增加征文海选、双向选择、 自学自讲、总结汇报、领导嘉宾点评及在参观体验过程中召开民主生活会等活动环节，进一步细化教育内容，初步改变了以往学校主导的社会实践教育活动流于形式、学生参与度不高、教育效果打折扣等不足，实现了“润物细无声”的优秀团队教育和以团队实践过程与成果为思想、实践引领的教育效果。
（三）讨论与建议
1．讨论
尽管东北师范大学在“红色体验”教育实践活动方面取得了一些成绩，但仍然存在需要完善和改进的方面，主要表现在以下两方面。
（1）自学自讲阶段的认识程度有待提高。在2014年7月“回望延安”红色体验团出发前的自学自讲阶段，个别团员存在以搜集整理旅游攻略材料代替学习材料问题。这一问题的出现，说明体验团成员在对“红色体验”教育活动重要性的认识上还有待提高。
（2）参观体验的过程中行程安排过满、内容有所重复。在2014年7月“回望延安”红色体验团在延安体验参观过程中，在参观完延安革命纪念馆之后，又到中国人民抗日军政大学旧址和延安新闻纪念馆体验参观。从体验参观的效果来看，这些体验点的形式和内容有所重复，使体验团成员产生一定的疲劳感。这一问题的出现，说明在组织工作上还须进一步研究，系统规划体验参观路线，争取在较短时间内取得高质量的教育效果。
2．建议
（1）深入发掘红色资源思想政治教育价值。东北师范大学打造“红色体验”实践教育活动取得了丰硕的成果，但在一定程度上来讲，红色资源的发掘利用还不够充分。近代以来，我国无数革命先烈，为了探寻救国救民的道路，谱写了一曲曲壮烈的诗篇，留下了丰富的红色思想政治教育资源，红色资源的思想政治教育价值的开发不能仅仅停留在“体验”上，还必须深入发掘其内在的深层价值，通过体验形成系统的文字、照片、视频等材料，通过这些材料的整理收集，使受教育者的思想得到深化，同时也使思想政治教育内容得到丰富。
（2）化红色精神为实际行动。“红色体验”活动在一定程度上给受教育者创设了一个教育环境，使受教育者能够身临其境地体验当时当地的革命氛围，发挥思想政治教育的作用。但一旦离开这种情景，思想政治教育的效果也会反弹，因此，为了巩固思想政治教育的效果，必须把“红色体验”的短暂性与思想政治教育的长期性结合起来，把红色资源所体现的精神与丰富多样的具体活动结合起来，寓红色资源与长期的思想政治教育活动当中，使红色资源的价值得到持续充分的发挥。
案例四 南京农业大学：五千余义务讲解员十六载接力传递爱国精神火炬
为了贴近当代青年的思想特点，开辟大学生思想道德教育新渠道，南京农业大学于1998年启动了由学校团委作为爱国主义教育基地共建工作的组织协调单位，开展以爱国主义教育基地义务讲解为核心内容的志愿服务工作。同时，将爱国主义教育基地建设作为校园文化建设“六项工程”中的“文化素质教育工程”的重要构成，逐步构建起适应学校发展和人才培养要求的文化素质教育课程体系，努力把文化素质教育渗透到教育教学全过程。
（一）案例描述
1．活动规划与实施
（1）爱国主义基地建设。教育规律揭示，开展爱国主义教育，不仅要通过说理教育，还应让学生去感知历史、感悟道理。而志愿服务是实践教育的很好方式，既能引导学生进行社会观察，同时能培养学生的社会责任感和高尚人格。因此，将爱国主义教育与大学生喜欢的志愿服务活动结合起来，能收到一举多得、事半功倍的效果。
南京农业大学自1998年起，通过学院共建、全校共享的方式大力推进爱国主义教育基地共建工作，充分利用各种社会资源，为学生提供一个接触社会、了解社会、服务社会的平台。
（2）讲解员队伍组建。建设好一支政治可靠、素质过硬、能力突出的义务讲解员队伍是该案例的重点环节。爱国主义教育基地共建工作和义务讲解工作能否取得实效，关键看义务讲解员工作的成效。高校一个显著的特点是学生固有的流动性，这既扩大了爱国主义教育的覆盖面，但也给义务讲解工作的专业化和规范化及工作的深入程度带来不可避免的影响。学校通过各种形式不断加强义务讲解员队伍的可持续发展建设，通过完善体制机制，建立讲解员选拔、培训、考核、激励等制度，加强工作宣传力度，让义务讲解工作有效传承，保障了工作的连续性。
学校在全校学生党员和学生骨干中通过遴选，组建了10余支政治可靠、素质过硬、能力突出的“爱国主义教育宣传队”。“爱国主义教育宣传队”立足纪念馆等教育基地的已有资源，在内容上通过整理历史资料，将党的光辉历史与当前基本国情、社情和人民群众的生活实践相结合，与党的理论方针政策和改革开放实践相结合；在形式上注重差异化，针对不同群体对象，发挥大学生专业优势，突出讲解形式的多样化。通过内容和形式创新，让义务讲解更加贴近实际、贴近生活、贴近群众，让爱国主义精神形象化、具体化，突出教育的实效性。
（3） “请进来”和“走出去”相结合。爱国主义教育基地有着丰富的教育资源，是开展党史教育、国情教育和理想信念教育的重要阵地。近年来，学校将爱国主义教育基地共建活动与庆祝新中国成立60周年、建党90周年等重大纪念活动相结合，与学习实践科学发展观、党的群众路线教育实践活动、“我的中国梦”主题实践活动等相结合，有计划、有组织地安排党政干部、学生骨干、入党积极分子、师生党员、大一新生等前往爱国主义教育基地以不同方式接受教育。
学校将基地党史等史料研究专家纳入党课、形势政策教育的师资库，聘任为兼职教授，并定期邀请到学校为师生做报告。同时，义务讲解队志愿者通过展览、巡讲等方式将爱国主义教育带到中小学、社区等人群中，扩大教育资源共享和教育覆盖面。
（4）大众教育和自我教育相结合。义务讲解队等青年志愿者通过各种方式身体力行传递爱国理念，推动党史教育，不断提高活动的受益面和实效性，成为教育基地一支重要的爱国主义教育宣传队，每年讲解接待社会群众数万人。同时，义务讲解队在各级团组织的指导下，十分重视自我教育和示范引导。大学生通过参与义务讲解加深对党的光辉历史的学习和理解，坚定理想信念。通过开展义务讲解员选拔、培训、风采展示及各类主题教育实践活动，既培养了一批优秀的义务讲解员志愿者，同时在大学校园里树立了标杆，营造了氛围，引领和传递时代正能量。截至目前，学校已举办16届孙中山纪念馆义务讲解员选拔活动，培养了3
50余名讲解志愿者，接待海内外游客20余万人，志愿者中走出了如奥运会火炬手、江苏省优秀学生干部等一批学生骨干和优秀典型。
（5）基地功能和辐射带动相结合。近年来，学校本着“共建共赢”原则，以义务讲解队为纽带，将学习贯彻党的十八大、十八届三中、四中全会精神和党史教育、大学生社会实践、青年志愿者工作等与基地共建工作有机结合，丰富了活动内容与形式，提升了基地共建工作内涵，既服务于教育基地的基本功能实现，同时紧紧围绕学校育人工作实际，促进工作双赢。学校将爱国主义教育基地共建工作纳入大学生志愿者暑期“三下乡”社会实践活动，按照突出特色、注重实效、就近就便原则，立项支持一批重点团队围绕“义务讲解”“烈士寻访”“史料整理”“文字翻译”等主题开展实践活动。同时，基地共建双方开展了“纪念革命先烈，万人同唱一首歌”“海峡两岸‘民族心、中华情’青少年征文、演讲比赛”“梅园诗歌朗诵会”等特色活动。
16年来，5000余名南京农业大学的学生一代又一代传递着爱国主义教育基地义务讲解员的接力棒，一批批青年大学生忠于神圣使命，始终恪尽职守，模范践行雷锋精神，在红色圣地引领时代新风，在义务讲解中展现大学生新时期新雷锋的形象，以坚持不懈的恒心、朝气蓬勃的青春**，诠释着社会主义核心价值观。
2．活动收获与成效
（1）建设了一批爱国主义教育基地。南京农业大学16年来致力于义务讲解活动，其中爱国主义教育基地是其活动开展的基本平台。由党委牵头，与社会各部门通力合作，建成了一批爱国主义教育基地，为活动的顺利开展提供了可靠的保证。截至目前，已在南京及周边地区共建以“中山陵园管理局孙中山纪念馆”“中国共产党代表团梅园新村纪念馆”“南京雨花台烈士陵园管理局”“侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆”“南京市非物质文化遗产馆”等为代表的爱国主义教育基地11家（见表1）。爱国主义共建基地开辟了大学生思想道德教育新渠道，搭建了学生素质能力提高的新平台，学生在参与共建过程中弘扬和践行社会主义核心价值观。学校和基地实现“共建、合作、共赢”，进一步促进学校人才培养和基地建设发展，取得了良好成效。
表1 南京农业大学爱国主义教育基地名单
（2）打造了一支出色的义务讲解员队伍。南京农业大学本着提高义务讲解传递爱国主义精神活动的实效，重点打造义务讲解员队伍，通过在全校遴选学生党员、学生骨干，组建了10余支政治可靠、素质过硬、能力突出的“爱国主义教育宣传队”。每年每人平均服务累计超过100小时。2008年3月，中国共产党代表团梅园新村纪念馆为纪念周恩来总理诞辰110周年，全馆免费开放，前往瞻仰和参观的社会群众人数剧增，接待压力十分大。学校义务讲解队发起了“纪念周总理诞辰110周年义务讲解特别行动”，适时做出工作调整，增加人员力量，科学安排接待工作，圆满地完成了讲解接待任务。当年讲解队志愿者每人服务时间累计超过180小时。
（3）整合了校内外思想政治教育资源。南京农业大学注重将11个爱国主义教育基地静态的红色历史资源活动起来，把学校方面丰富的教育和学生资源调动活跃起来，促进基地与学校资源高效流动运转。16年来，爱国主义教育基地通过开展爱国主义教育资源进学校、（红色历史）专家学者送报告、主题征文演讲比赛、研讨会与红歌（革命歌曲）会等多种活动形式，有效地将历史与现在拉近距离、将静态与动态结合起来、将革命精神与创新意识合而为一，进一步丰富和优化基地红色历史资源的内涵和品质。学校方面除充分利用丰富的教育教学资源进行爱国主义课堂讲授，结合重大历史事件、历史人物纪念日和节假日进行各种庆祝、纪念活动等外，还根据当代大学生所喜闻乐见的志愿服务与第二课堂活动，通过活动载体让学生自愿走进红色历史资源，以“润物细无声”的渗透方式，潜移默化地对当代大学生展开形式多样的爱国主义公民教育。
（4）获得校内外广泛关注。16年来，学校爱国主义教育基地共建工作覆盖全校数万名师生，服务社会群众数十万人次，获得校内外一致好评。2009年5月，国务院原副总理吴仪在南京市非物质文化遗产馆考察时对学校义务讲解员给予高度评价并主动与学生志愿者合影。2007年4月，教育部本科教学评估专家组就学校共建教育基地创新大学生思想政治教育特色工作到基地考察，并充分肯定工作模式和实践成果。共建工作得到《中国青年报》《新华日报》、江苏卫视等媒体关注报道。
（二）案例典型特征与推广价值
1．案例典型特征
学校校外爱国主义教育基地义务讲解工作是培育和践行社会主义核心价值观的生动实践，具有典型的特征。
（1）突出爱国主义教育。爱国主义教育是本案例最突出的特征，也是南京农业大学建设爱国主义教育基地的初衷，南京农业大学一贯坚持以爱国主义为核心的基地共建工作理念。在基地建设的基础上组建义务讲解员队伍，再引导义务讲解员开展系列以爱国主义为核心的义务讲解活动，达到传递爱国主义精神的同时，使义务讲解员本身受到爱国主义教育的目的。
（2）突出资源的有效整合利用。南京独特的历史地位，决定了爱国主义教育资源的形式和内容的多样性，但已有的爱国主义教育基地对大学生的教育覆盖是重点也是难点问题，南京农业大学通过建立校外爱国主义教育基地，有效整合了资源，扩大了爱国主义教育基地的教育效果和覆盖面。
（3）案例具有可复制性。中国革命、建设和改革的伟大历史是波澜壮阔的，爱国主义教育资源遍布全国各地，南京农业大学开展的校外爱国主义教育基地共建工作和义务讲解活动具有很强的复制性，可在各大城市和高校推广。其他高校也可以结合当地的红色资源、祖国壮丽河山等开展志愿者系列活动，具有一定的推广价值。
2．案例推广价值
（1）找准爱国主义教育与学生兴趣的结合点。爱国主义教育基地义务讲解工作通过坚持以大学生志愿者为本，建立符合大学生多元化需求的短期、中期、长期志愿活动项目库及与之相适应的招募、培训、管理、评价、激励和保障机制，做到以项目的亮点吸引大学生的兴趣点，实现了传统爱国主义教育的发展、社会实践活动的一个创新——表达能力的培养、政治素质的提高。这一创新改变了传统被动接受爱国主义教育的模式，增强了学生的主动体验过程，培养了学生自主发展的意识。
（2）以“学校—学院—团队”组织模式为依托。经过多年的探索和实践，学校义务讲解志愿服务工作已经形成了“学校党委统一领导，学校团委组织协调，各学院牵头负责，义务讲解团队具体实施”的组织模式。学校坚持每两年举办一次基地共建工作总结交流会，邀请学校党政主要领导和共建单位负责人出席，全面回顾总结基地共建工作中的典型经验做法，表彰工作先进。同时，注重日常工作中的交流互访，学校党委分管领导、部门和学院负责人每年有计划地走访部分共建基地，有力推进共建工作持续深入发展。
学校共青团组织将基地共建工作列入思想育人工作体系，建立健全保障体系，重视义务讲解志愿者团队的选拔、培训、考核、激励，加强活动的顶层设计和宣传引导，确保校外基地在育人工作中取得实效。
（三）讨论与建议
1．讨论
（1）加强对大学生爱国主义教育基地义务讲解团体的持续支持。大学生社团是一种学生自发的、在共同认同的基础上，由于共同或相似的观念、爱好、信仰等而形成的一种组织关系，它跨越班级、年级、专业、性别的界限，为广大同学提供展示自我的空间和舞台。在促进大学生思想、观念和信仰等的形成和发展方面具有不可忽视的影响，并能丰富校园文化生活，弘扬校园生活主旋律，实现学生的自我教育和自我管理，也是高校思想政治教育工作得以开展的有力助手。而大学生爱国主义教育基地义务讲解团体在大学生志愿服务精神培育的过程中更是起着不可比拟的重要作用，因此要重点扶植大学生爱国主义教育基地义务讲解团体。
（2）扩大爱国主义教育基地义务讲解工作的覆盖面、受益面和影响力。要积极探索大学生爱国主义教育基地义务讲解工作基地化、项目化、长期化的长效机制，注意结合学校特色，开拓创新，拓宽服务思路和领域，让更多的青年学生受益，发挥先进带动群体，达到教育效果最大化。也只有这样才能使大学生爱国主义教育基地义务讲解工作更持久、更具生命力，才能充分发挥义务讲解工作在促进大学生核心价值观发展方面的育人功能。
2．建议
（1）建立学校与社会相关部门合作的长效机制。爱国主义基地的建立，义务讲解员作用的充分发挥不能只靠学校，需要学校与社会相关部门多方面的合作。特别是爱国主义基地的建设，需要根据当地的实际情况，选择不同类型的思想政治教育资源，建立革命传统教育基地、红色文化教育基地、传统文化教育基地、国情教育基地等，但这一切都需要社会相关部门的合作。为此，应该建立一系列使社会相关部门愿意与学校合作、喜欢与学校合作而不是为了完成任务而应付了事的长期有效的运作机制，提供一些有力的政策等。
（2）做好义务讲解员的培训与再培训。从学生中遴选的义务讲解员通过一定的培训才能够踏上工作岗位，这一次培训是使社会主义核心价值观的相关知识内化于心的一个过程。当义务讲解员踏上工作岗位，进行了一段时间的相关工作后对原有内化过的知识外化于行，对原有知识有了自己的理解，这个时候应该抓住良好时机，对义务讲解员进行再培训，再培训是义务讲解员对自己在工作实践中形成的对社会主义核心价值观的认识的一个再理论化的过程，再理论化的过程是义务讲解员对社会主义核心价值观深入理解并将其转化为自身意识形态体系的一部分的过程，是非常重要的一步。
案例五 浙江师范大学“时间银行”：高校志愿服务模式优化的新路径——基于社区助老志愿服务的尝试
随着老龄化社会的到来，创新养老模式、增强多元养老保障体系建设已是当前社会的当务之急。在这一背景之下，浙江师范大学法政学院社会工作系的师生，联合乐福社会工作服务中心推出“时间银行”新型助老模式，并以此为载体创新志愿服务模式。经过社会调查发现，项目点的老人拥有良好的物质生活条件，但是其精神生活仍有很大的缺陷，而且其社会参与性也不是很高，在这两方面的需求仍需要做出巨大的努力。故通过项目组成员的讨论及向专业督导的咨询，并且通过后期进一步深入的探访与了解，选择了此项目点开展“时间银行”项目，增进老年人的互助意识，提升老年人的互助能力及组织能力。
（一）案例描述
1．活动规划与实施
“时间银行”项目的主要实施步骤大致可分为以下四个阶段：
（1）项目筹备。项目筹备期肯定了“时间银行”项目运行的可行性及必要性。在项目筹备期间，专业社会工作者和大学生志愿者便扮演着重要的角色，在整个项目的筹备过程中承担着重要的使命。“时间银行”为每位老人设有专属的“时间银行”个人账户，有厚厚的“管理台账”，由专人担任“会计”。在此期间，社会工作者和大学生志愿者在项目点开展了多次社会调查，了解社区居民参与“时间银行”项目的需求和意愿。同时，通过走访调查，对社区老年人群体进行了物质生活、精神生活等各个方面的评估，以此寻找到项目的切入点。另外，项目实施方在项目点也设立了专门的“时间银行”管理办公室，接受居民个人开户和建立管理台账，由专门的志愿者进行具体的操作。其中，尤为重要的一项工作，便是寻求项目点领导的支持，这里所指的支持涉及多方面，主要是物质上的支持和资源上的支持。
（2）项目宣传。项目宣传期正式将“时间银行”——一种新形势下的养老互助模式引入到社区居民的生活之中，让身体硬朗的老人与孤寡高龄老人结对，在力所能及的范围内提供帮助，并将帮扶时间存入“时间银行”个人账户本。在宣传“时间银行”项目的过程中，专业社会工作者和大学生志愿者将“时间银行”的目的融入小品、诗歌朗诵、歌舞表演等文艺形式之中，引起了老年人的强烈共鸣，让老年人在观看节目的过程中能深刻了解“时间银行”的意义。活动现场共有百余名老人参与了社区宣传活动，活动现场的气氛更是**迭起，老人们纷纷与志愿者们进行互动，对“时间银行”这种新型的养老模式表现出了强烈的兴趣。而后的几天时间里，社会工作者和志愿者对社区老人进行了“时间银行”项目的入户宣讲。宣讲内容主要是“时间银行”是什么、“时间银行”怎么操作、要怎样加入“时间银行”等。入户宣讲的过程中，社会工作者和志愿者耐心为老人们讲解，并一一解答老人的问题。“时间银行”项目得到了不少老人的理解和支持，多名老人表示愿意参与“时间银行”项目。
（3）项目启动。“时间银行”项目的启动，意味着新型养老互助模式的正式运行。相关政府部门领导、项目其他资助方、项目参与方、各级各类电视媒体和社区居民共同见证了这项惠及老年人日常生活各方面的新项目活动。至此，自2013年6月以来筹备长达一年的“时间银行”项目正式进入了实施阶段。“时间银行”项目首批就有120余名老人进行开户登记，活动现场没有开户的老人也随即表示要拥有一本“时间银行”个人账户本。对于尚能自理的低龄老人而言，他们仍是社会的资源而非社会的“包袱”。“时间银行”项目通过“存时间，取收益”的方式为老年人之间的互助行为增加激励，实现“为别人服务也就是为自己服务”。另外，“时间银行”项目在于组织、动员老年人开展互助性养老服务，在减轻政府养老压力的同时，还可以满足老人的居家性需求和精神性需求，形成邻里守望的社会氛围。
（4）项目推进。项目推进期显示了“时间银行”项目有条不紊地进行着。在“时间银行”项目推进期，社会工作者和大学生志愿者针对老年人群体的特征和需求，为老年人制定了适合发展老年人的一系列活动。其中包括“牵手夕阳”小组工作，“助老·爱老”老年人义诊活动，“夕阳杯”老年人麻将大赛，“我要年轻态”老年人游园会，“迎国庆·颂重阳”时间银行联欢晚会等。在这一过程中，志愿者为活动的开展提供了保障。具体活动内容如下。
第一，“牵手夕阳”小组工作旨在推进“时间银行”养老互助服务项目，提升小组成员的互助意识和组织能力，培养社区老年人互助精英，以点带面，形成小组成员自助和互助的养老服务网络。
第二，“助老·爱老”老年人义诊活动旨在传授老人夏季防中暑和夏季养生等知识，同时，为老人进行血压和血糖等基础身体状况的体检，提醒老人合理安排生活作息，经常锻炼身体，保持良好的精神状态。
第三，“夕阳杯”老年人麻将大赛旨在丰富老年人的日常生活，增强老年人之间的交流与了解，体现老有所乐的精神，增进老人之间的友谊，进一步提升老年人之间的互助养老意识。
第四，“我要年轻态”老年人游园会旨在动员老年人参与到游戏中来，促进老年人融入社区，增强老年人自信心，提升互助积极性。
第五，“迎国庆·颂重阳”时间银行联欢晚会旨在为老年人送去节日的祝福，同时为“有所长”的老年人提供施展才华的舞台，实现其价值，满足老年人的精神需求。由老年人为社区带来表演，提供力所能及的服务，实现老年人之间的互助。
2．活动重点环节
“时间银行”最早是由美国的埃德加·卡恩所倡导的，它对于社会工作起步相对较晚的中国来说，还是一个较为新颖的概念，如何让社区居民尤其是“时间银行”的参与对象认同与接纳它，是整个项目开展过程中的重点环节亦是难点。老年人的思想相对保守，缺乏变通，让老年人了解“时间银行”是工作的重点。社会工作者和志愿者在“时间银行”的宣传方面采取了老年人更容易接受的方式——将“时间银行”的内容渗透于表演之中，让老年人在欢愉的气氛之下，对一新事物进行了解、认同和接纳。同时，进行入户宣讲“时间银行”，针对老年人的问题一一给出解释，让老年人自身对“时间银行”产生兴趣；并且通过组织几次活动，让老年人看到“时间银行”的社会效应，体会自身参与“时间银行”的感受。
3．活动收获与成效
（1） “时间银行”观念逐步为人所接受。“时间银行”项目在两个社区同时推进，在项目初期两个社区的总开户人数总数达到了200户。目前，“时间银行”志愿服务活动已有多个社区加入，每个社区每周进行1～2次的专项活动，每月参与“时间银行”的有300余人次。随着“时间银行”的广泛推行，当前申请加入该志愿活动的社区与老年群体显著增加。
（2） “时间银行”产生了深远的影响。从社区成员角度来看，“时间银行”为人们搭建了一个为他人服务的平台，在为他人奉献的过程中，实现自我的人生价值。特别是使那些年岁还不是特别老的群体，积极地投入到社区的志愿服务和公益事业中来，用他们的闲暇时间赢得了自己的福利和社会的掌声。
从社区的角度来看，“时间银行”为邻里之间提供了一个互动的平台。通过“时间银行”的各种活动，让邻里们增加了互相了解的机会，增进感情，对于邻里关系的长远发展，无疑是有百利而无一害的。通过“时间银行”可以让更多的老年人参与到社区事务和社区活动中来，增加对社区的认同感和归属感。对于社区照料而言，“时间银行”也是一个非常好的模式，让老年人动起来满足自己的需求。在“时间银行”的活动过程中，老年人不断融入其中，对于社区事务的了解也不断增加，对于整个社区的融洽和社区的长足发展有着深远的意义。
从志愿服务的角度来看，“时间银行”基于对志愿者服务的有效管理和激励制度的构建，既在传统志愿服务的模式上进行了创新，也有效地改变了“纸上的志愿者”现象，使志愿服务有了新的载体，增强了志愿者团队的建设，激发了志愿服务的新活力。
（3） “时间银行”志愿服务活动受到社会良好的评价。通过开办“时间银行”，积极探索高校志愿服务的新路径和老人互助新模式，赢得了良好的社会效果。在继新华网、《光明日报》《中国教育报》《浙江日报》、浙江卫视等国家、省级媒体刊发相关报道后，该志愿服务模式被《人民日报》要闻版的“推进志愿服务制度化”栏目进行了大力报道，并对此项目进行了持续关注。
（二）案例典型特征与推广价值
“时间银行”依托社会工作专业师生，从设立到实施主要具有以下典型特征。
（1） “时间银行”与“社区助老”的结合。浙江师范大学法政学院依托社会工作专业优势，联合地方相关部门组建社会工作服务中心，参考银行运作模式提出创建“时间银行”的想法，构建了“社区+社工+义工”的助老志愿服务模式，通过“先存储后支取”的方式满足社区高龄老人的服务需求，创新性地推动了志愿服务工作。在“时间银行”中，有详细的“账簿制度”。在志愿服务开展的过程中，为每位社区老人设有专属的“时间存折”。“时间银行”有专门的“会计”和“出纳员”，他们按照正规的会计年度核算“资产”“负债”“成本”“收入”及“利润”等会计账目。
除此之外，还有“业务员”上门提供开户服务，他们通过走访调查，寻找“目标客户”，并从老人日常生活照料各方面进行评估，最后筛选出真正需要帮助的老人。在整个“时间银行”的运作过程中，大学生既是“时间银行”的管理者和经营者，又是社区助老服务的志愿者和实施者，具有多重身份。
（2）依托学科打造一支专业化的服务团队。充分发挥社会工作专业优势，满足地方政府、社会对专业化的服务团队加入社区老年服务活动的需要，突破大学生志愿服务方式老化的瓶颈，提出“时间银行”的概念，由社工专业教师给予全程指导，通过社会工作服务中心，组建了由社会工作专业研究生、本科生为主体的社会工作队伍，开展和实施“时间银行”项目，打造一支专业化的服务团队。
（3）致力打造一系列专业化的服务项目。在设计服务项目时，坚持科学评估、合理协作、及时调整方案，同时，充分整合社会资源，将传统志愿服务提升到了系统化、专业化的高度，特别是“时间银行”在支取服务过程中，将时间做成理财产品的形式，维持“时间银行”的运作。一是“时间换服务”，即社会工作服务中心为开户人直接提供的服务是日间照料方面的帮扶，其他志愿者为开户人提供日常照料应急服务；而服务中心提供的间接服务则是为开户人提供超市购物券，“时间银行”开户人支取服务时间折换成超市购物券到指定超市消费购物；二是“时间换公益”，即“时间银行”开户人将存储的服务时间奉献出来作为“时间基金”，按照一定的标准，由服务时间兑换成公益性的老年学堂课时，免费参加老年学堂活动。这两种“理财产品”一种为开户人提供福利，另一种加入公益元素，使志愿服务的精神价值更高，有效提高了志愿服务水平。
（4） “时间银行”的建立促进了志愿服务的制度化。“时间银行”作为志愿服务的新模式，其典型性特征主要表现在志愿服务的制度化。一是“时间银行”为志愿者记录了全面、真实、可靠的社会服务时间，为每位志愿者建立其专属志愿服务档案，为有效管理志愿者具有重要的意义。二是“时间银行”的志愿激励制度。因为志愿服务是无偿的、志愿的，属于公益性社会服务的一种，因此，此类社会服务更需要激励制度的施行。志愿者可以将自己的服务时间存进“时间银行”的个人账户，当自己遭遇困难或者需要帮助时，就可以从中“支取”，以换得免费的社会服务或所需物资。
（三）讨论与建议
1．讨论
“时间银行”作为一种新型的志愿服务激励机制，在高校志愿服务的公益事业中，存在以下几种困境。
（1）技术性支持缺乏，管理方式有待进一步规范。志愿者服务过程中会面临的一个主要矛盾就是志愿人员的自主性与志愿组织规范化管理的矛盾。而这种矛盾的背后实质是因技术性支持缺乏而导致管理方式落后。由于志愿者是自愿自主参与服务，一定程度上排斥制度规范的约束，所以目前高校志愿者管理都是采取社团化的运作方式。但是，缺乏系统规范的管理势必导致不能完全把握服务对象的需要，也不能使志愿服务资源得到有效利用。
（2）缺乏规范化培训，服务质量有待进一步提高。虽然浙江师范大学所建立的“时间银行”是依托学校的社会工作专业，但仍然面临着规范化和专业化的服务问题。其主要原因是，学校最初建立该项目是以社会工作教学实践基地为轴心，但是如何让那些具有“实践”和“锻炼” 目的的社会工作专业学生转化为真正意义上的社会工作者，仍然是一个具有挑战性的议题。
（3）缺乏持续性激励，参与动力有待进一步加强。目前，“时间银行”的储户主要以低龄或身体健康的老人为主，它在本质上还是一种传统互助养老模式的延续，主要依靠低龄老人的责任意识与奉献精神来维持，“时间银行”能够满足老年人不同层次的需要是吸引他们加入的主要原因，但低龄老人的精力毕竟有限。另外，未来的养老保障存在的不确定性，也会影响到其他年龄段的社区成员加入的积极性。
2．建议
（1）拓展“时间银行”的应用面。浙江师范大学的“时间银行”，归根结底是一种志愿服务活动，而浙江师范大学主要是把活动定位于“助老”活动上，活动面有一定的局限性。志愿者服务应该是一个内容众多、形式丰富的事业，可以把“时间银行”志愿服务活动拓展到其他领域，如爱心家教、爱心助残等活动，这样既能扩大“时间银行”理念的影响面，又能使更多的人受益。
（2） “时间银行”理念的推广需要政策和制度的配套支持。志愿者活动的开展较为强调人们的奉献精神，而奉献精神又需要人们有较高的思想道德境界，如果片面强调贡献，短期行而长期不行；对先进的人行，对一般人不行。因此，需要一整套完备的政策、制度的支持。比如，建立“时间银行”发给凭证的同时，使“时间银行”与一定物质利益相挂钩，刺激人们的积极性。
（本章完）