第一节 自主学习的基本概念

一、自主学习的内涵

目前国外有关自主学习的术语很多，如自我调节学习（self-regulated learning ）、主动学习（active learning）、自我监控学习（self-monitored learning）、自我指导（self-instruction）、自我计划学习（self-planned）、自我管理学习（self-managed learning）、自我教育（self-education）、自律学习（autonomous learning）等。国内对于自主学习的阐述也是多种多样，有自主学习、自主性学习、自主式学习，大多强调学习的主体性，但对于什么是自主学习，仍没有形成统一的看法。目前对其概念的理解，大致有三种不同的观点：

（一）自主学习是一种学习模式或学习方式

如有的认为自主学习是指学习者自己主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式。[1]有的认为自主学习有三方面的含义：一是指学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，是学习者指导和控制自己学习的能力。二是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权，就是学习者对这些方面的自由选择的程度。三是指一种模式，即学习者在总体教育目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要指定并完成具体学习目标的学习模式。[2]

（二）自主学习是一种主动的、建构性的学习

学习者自己确定学习目标、监视、调控有目标和情境特征引导和约束的认知、动机和行为。[3]持相近观点的还有美国著名教育心理学家吉莫尔曼（Barry J.Zimmerman）、鲍涅尔（Sebastian Bonner）、科威兹（RobberKovach）等人，他们把自主学习定义为一种自我调节的学习过程。自我调节学习是指学习者为了保证学习的成功、提高学习的效果、达到学习的目标，主动地运用与调控元认知、动机、行为的过程，自我调节的学习者在获得知识过程中能自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果。

（三）从横向和纵向两个角度来定义自主学习

横向角度是指从学习的各个方面或维度来界定自主学习，即如果学习者的学习动机是自我驱动的，学习内容是自己选择的，学习策略是自主调节的，学习时间是自我计划和管理的，学习者能够主动营造有利于学习的物质和社会条件，并能够对学习结果做出自我判断和评价，那么他的学习就是自主的。纵向的角度是指从学习的整个过程来阐释自主学习的实质。即如果学习者在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。[4]

根据上述内容，我们认为：可以把自主学习理解为一种学习者自我导向和自我监控的学习。在自主学习中，学习者处于主体地位，学习者对自己的学习负责，明确学习目的和学习目标，制订符合自己实际情况的学习计划，并时时监控和评价自己的学习过程。具体地说，学习者能够独立地制定自己的学习目标、确定学习内容、选择学习方法，并能够自我监控学习过程以及评价学习结果。

同时，自主学习有别于自学。自主学习不是完全脱离教师指导的学习者自己学习，因为在培养学生自主学习能力的过程中不能忽视教师的点拨、指导、示范和引领作用。自主学习是学生在教师的引导下，自己选择学习方法途径，进行独立的、能动的、有效的学习活动。在这种学习活动中，学生可以更加主动地获取各种知识，训练各种学习技能，提高自己的学习能力。

二、自主学习的特征

（一）目标性

目标是自主学习的核心构成部分，学生就是在既定学习目标的引导下，不断调控自己的学习过程和策略。为了促进学生的自主学习，教师应该注意为学生设置或让学生自己确定具体的、近期的、能够完成又有一定挑战性的学习目标。明确了学习的目标，才能引导学生自主制订学习计划、安排学习活动，从而进入自主学习过程。

（二）主动性

自主学习的突出特点就是学生积极、主动、自觉地开展学习活动，在学习过程中根据学习目标主动协调各学习因素，排除外来干扰，确保学习活动的顺利进行。自我判断和自我监控的根本要求就是主动性。学习动机对学习具有启动作用，意志控制对学习过程具有维持作用。再强的学习动机也取代不了意志控制在自主学习中的作用，只有具备较强的意志控制能力，才能保证学生的自主学习行为和质量。[5]

（三）独立性

自主学习是把学习建立在人的独立性之上，自主学习提出学生要尽可能摆脱对教师或者对他人的依赖，不仅是在学习的各个方面，还有整个过程中都要自己做出选择和控制，能够独立地开展学习活动。但自主学习的独立性绝非指学生一个人独立地、封闭地学习。一般地说，学生的自主学习是在学生集体环境下通过合作来实现的，学生可以根据自身的学习情况和特点选择学习伙伴，在学习活动中可以与学习伙伴相互学习，共同促进学业的进步。

[1] 余文森.让学生发挥自学潜能，让课堂焕发生命活力.教育研究，1999（3）

[2] 程晓堂.论自主学习.学科教育，1995（6）

[3] EstherSui-chuHo.Self-regulated learning and Academic Achievement of HongKong Secondary School Students，Education Journal Vol.32. No. 2. Winter.2004（2）

[4] 庞维国.自主学习——学与教的原理和策略.上海：华东师范大学出版社，2003：4

[5] 成为佐.关于课堂教学改革的十条建议.江苏教育，2001（18）