莫校长收回了百元大钞，方舟无甚恨意，让方舟痛恨的是别人说他耍手脚。其实，方舟班语文成绩好，不是因为方舟耍了什么手脚，而是得益于方舟穷则思变后的教学改革。穷则思变，好多人理解为无钱花的时候就思变，其实错了，无钱花那叫“贫”，身处困境才叫“穷”。任教之初，方舟就有点“穷”了，他的教学陷入了困境：老师讲不出什么内容，学生产生不了什么兴趣。方舟“穷”了，开始思变，开始变革，不图变，焉能成为善知识好老师？
方舟教学变革的最大亮点，就是“善”待教材——善于处理教材。方舟认为世上没有完美的教材，任何一种教材都有优点和缺点。现行语文书的优点是：里面毕竟有屈指可数的几篇文学价值很高的作品；缺点是粘贴了不少与文学无关的“杂”文——拉杂文章，比如什么《空间和时间旅行》，《神奇的激光》，《动物游戏之谜》，《作为生物的社会》，《物种起源·导言》等等，这些课文全与文学无关，不是说天文就是讲地理，要不就是谈动物，语文老师不是天文学家，也不是地理学家，更不是动物学家，他又何必要在语文课上讲授这样的课文呢？语文老师不是耍猴的，他们干嘛要上《动物游戏之谜》呢？一篇《在马克思墓前的讲话》，躺在中国语文书里有五六十年了，年届花甲，真是老课文了，老得都长了胡须，胡须比马克思的还长！
方舟狠下决心，从今以后一定要“善”待语文书！用马克思主义的“扬弃”思想来指导语文教学，每学期用一个月时间来“扬”，用四个月时间来“弃”，扬语文书中的文学作品，弃语文书中非文学作品。也就是，每学期用一个月时间把课本中文学作品教授完，剩下的四个月时间带学生精读一本中国古典名著。高一学生年龄小，好奇心强，那就学《西游记》和《聊斋志异》。高二年级，要让学生懂得做人既要有柔情，也要有豪情，那就学《红楼梦》和《水浒传》。高三学生岁数相对来说有点大，应该关注历史了，要培养历史意识了，那就学《三国演义》和《史记》。方舟认为，一介高中生，在老师的指导下，把这六本名著啃透了，语文能学不好吗？他们能不破迷开悟吗？这倒是次要的，更重要的是，培养了学生的名著意识和大师意识，他们会在人类精神领域得无上大道。
事实证明方舟的做法是得法的。方舟教这一届学生时，全然是如心所愿开展教学。高一上，他让学生每人买一本《西游记》，一学期的大部分时间都在“啃”《西游记》，方舟和学生一起把《西游记》嚼得稀巴烂。上课时，师生兴致都很高，一个个都像猪八戒啃西瓜一样啃《西游记》，狼吞虎咽的。几个月下来，方舟班的学生，个个都成了《西游记》的小学者。第二学期学习学花妖柳怪的《聊斋志异》，学生兴趣就更高了，好多学生都能背诵里面的精彩片段，一个个都成了《聊斋志异》的小专家了。《聊斋志异》的语言是最典范的文言文，通过一学期的学习，学生的古文水平大大提高。
这一学期，方舟带学生学习《红楼梦》，学生的兴趣一路走高。学生深入学习了《红楼梦》，对充斥于市的浮浅无聊言情小说便寡然无趣了。
当然，教学生研读古典名著，老师自己必须博学，老师博学而日参省乎己，则智明而教无过矣。为了教好名著研究课，方舟的阅读量比以前增加了至少五倍。
通过教学改革，这一届学生对语文的兴趣普遍很高，每次月考，方舟班的语文成绩总是领先。而方舟的语文教学也渐入高达妙境。
所以，说方舟在本次月考中搞潜规则、耍阴招的人，本身就是在耍阴招，是对方舟天大的冤枉。