心理学家认为每一个孩子都具有上进心，但是在平时的行为表现中，他们可能会出现一些消极的行为，这个时候父母可能会对这些消极的行为产生反感，并且认为自己的孩子吃不了苦，认为自己的孩子没有上进心，认为自己的孩子承受能力太差，并且缺乏反抗压力的勇气。
其实这是一种错误的认知，即便是一个处处受到宠溺的孩子，一个表现得很淘气的孩子，也具有向上的需求，这是生命体的一个共性。比如一些考试成绩不那么理想的孩子往往会努力学习，而一些考试成绩不好的学生却选择了打游戏。两种不同的孩子，其行为方式只是表现出了不同的抗逆力形式而已，即“常规形式”和“非常规形式”。
抗逆力的常规形式是一种“亲社会”取向的行为方式，主要包含了胜任力（competent）、爱心（caring）、贡献（contribution）、乐群（community）等几个特点；而非常规形式的抗逆力具有“反社会”的倾向，包括危险的（dangerous）、违规的（delinquent）、失常的（deviant）、混乱的（disordered）等几个要素。
无论是常规形式还是非常规形式，都是抗逆力的具体表现，能够有效展示出生命的能量、驱动力与生机。那些渴望通过努力来提升成绩的孩子，往往表现出常规形式的抗逆力，他们对于学习成绩差带来的压力并不害怕，而是针对性地做出调整，针对性地制订反抗压力的方法。而那些通过玩游戏来舒缓学习压力的孩子，则是一种非常规形式的抗逆力。这些孩子也希望证明自己的能力，也希望获得老师和家长的认同，但是当自己无力实现这个目标时，就会选择以一些消极的行为来表现自己的想法和内在需求，而这些内在需求往往和家庭教育、家庭环境有很大的关联。
比如那些沉迷于玩游戏的孩子，往往借助游戏来逃避家庭生活的无趣和冷漠，比如有很多家长对孩子缺少关心，或者由于家庭不和谐，父母对孩子不重视，因此，这些孩子会选择通过游戏来获得快乐，同时逃避没有温度的家庭环境。
有些孩子玩游戏则是为了证明自己能力不差，他们在学习方面没有什么优势，但是在游戏方面如果能做到第一，同样会引起其他同学和朋友的膜拜，正因为如此，他们执着于通过游戏来证明自己并非不受欢迎，并非一无是处。
另外一种需求就是成长的需求，这种需求往往以摆脱父母的完全控制为前提，以摆脱家庭完全意义上的束缚为基础，简单来说，就是当孩子不断成长之后，他们的自主意识会变得越来越强烈，这个时候就不可避免地要与控制自己的家庭和父母产生分歧、冲突。
比如很多孩子在进入初中和高中之后，突然成绩下降严重，而且开始出现逃课的现象，之所以会这样可能和父母的过度控制有关，当父母一而再再而三地给孩子施加压力时，孩子由于缺乏足够的承受力以及合理的应对措施，只能试图通过一些不合规矩的事情来违背父母的意愿。父母们往往抓住孩子逃课的事情不放，或许没有想过这是孩子在间接地抵触家庭的压力。
心理学家认为喜欢玩游戏的孩子往往有一个共同点，那就是在家庭关系中，母亲往往比较强势，而父亲缺乏话语权，在子女教育方面、家庭工作安排和规划方面，常常都是母亲一个人说了算。这样的家庭环境对于男孩子会产生影响，毕竟男孩子往往以超越父亲为目标，而当父亲处于弱势地位的时候，他们会在游戏中构思一个强大的角色来替代父亲，然后他的目标就是打败这个被强化了的“父亲”的角色，完成自己挑战父亲的愿望。这种行为是消极的，但其内在动机缘于维护和保护自己的自尊，动机仍旧是积极的，具有向上、向善的驱动力。
任何压力都有一个释放出口，也应该有一个释放的出口，只不过有的时候人们选择了正确的释放方式，而有的时候人们选择了其他方式来逃避伤害。一些非常规的抗逆力标志着孩子们没有被危机打垮，没有在危机和困难面前彻底地低头和束手就擒，他们一直试图挣脱逆境的困扰，并且想方设法寻求改变。从行为本身来看，这些改变可能是危险的、违规的、失常的、混乱的，但它显示出生命的力量，是有着一定积极意义的。
如果对孩子抗逆力背后的需求进行挖掘，就会发现个人的行为和内在需求息息相关，只不过由于家庭环境、学校环境、社区环境无法满足这些需求，并且不良环境还会刺激和影响孩子的思维模式和行为模式，导致孩子内在的一些积极动机无法实现，转而寻求一些消极的行为来表现自己反抗的能力。正因为如此，父母在教育和引导孩子的时候，一定要懂得了解和分析孩子的需求。
比如，平时多和孩子交流，一些在外工作的人也需要经常打电话和孩子谈心，了解孩子的想法，了解孩子的成长过程。而且父母要善于观察孩子的行为，看看孩子有什么异常表现，看看孩子最近都在做什么，看看孩子喜欢做什么，并通过孩子的行为来了解他们的想法以及需求。