本章概述
本章从哲学的视角探讨学习的本质及目的，介绍学习发生的哲学基础并阐述学习方式及其变革问题，旨在促使学习者掌握学习的本质内涵、现实状况和当代教育发展中关于学习的诸多理念，进而使学习者更好地学会认知和学会学习。
结构图
学习目标
学完本章，你应该做到：
1.理解“学习”的含义溯源与流变，了解学习型社会和终身学习等当代教育思潮，反思学校制度化环境中学习行为的异化现象。
2.从哲学视角出发，理解学习发生的哲学基础和相关学习理念。
3.了解不同时代学习方式的特征及变革特点。
读前反思
一线教师常常会说，学习是学生的天职。因而，学生在学校里的第一任务是学习，少做与学习无关的其他事情。然而，“学习”是什么？如何理解学生的学习行为？教育哲学不应该回避这个问题，而是应该提供一个有效的思考路径。对于教师来说，理解学生学习的行为，促进学生的学习与发展，是其职业和责任中的应有之义。
1.如果聚焦现实，回到制度化环境中的真实学习状况来看，当前学校教育中出现了严重的过度学习、厌恶学习等问题，且有愈演愈烈之势，成为教育工作者和家长共同的心头病。这些学习异化状况应如何看待与应对？
2.当前，“终身学习”和“学习型社会”等提法盛行，学习在未来社会中所占据的地位将可能更为重要。如何从生存的层面上理解未来社会中学习的意义？如何在计算机网络时代，理解学习方式的变革以及个体在这种变革中可能的应对？
3.这些与学习相关的问题或命题，也许不能一一作答，但把相关的问题串连起来，提供看待问题的一种视角和一种思考的可能，是教育哲学应该做的，也是能做到的，这是本章的写作出发点。让我们共同走进教育哲学视野中的“学习”。
1972年，联合国教科文组织下辖的国际教育发展委员会发表了一份著名的研究报告，题为《学会生存》，书中把“学会学习”作为未来社会生存四大支柱之一。现代社会已然物质丰富，把“学习”与“生存”直接相联，这是回到了人类进化最初阶段的状况吗？
其实，报告所指没错，只是现代学校中的制度化“学习”才显得与生存的关联薄弱，“学习”的最初起源和广义内涵从来都是与“生存”问题紧密相连的。从长时间的进化史来看，学习是人适应环境的手段，是与环境保持平衡并取得生存和发展的必要条件。那么，究竟该如何理解“学习”呢？本章以制度化环境中的“学习”为核心，以广义学习为背景，理解人类“学习行为”，试图回答学习是什么，关于“学习”的理论进展能够给现代提供多少智慧和帮助，学习方式的变化如何适应新时期的社会发展等问题。