教育口语是教师根据教书育人的总体目标，对学生进行思想品德教育、行为规范和情商教育的工作口语。教育口语对提高学生认识，培养良好品德情操，形成正确的人生态度、情感、价值观具有重要的作用。教育口语的目的在于育人，因此经常使用的教育口语一般有说服语、疏导语、启迪语、批评语、表扬语和激励语。

一、常用教育口语基本技能训练

（一）说服语

说服语就是通过摆事实、讲道理，使学生接受正确的观点、意见、主张的教育方法。说服是教育活动的一种重要形式。一般有直接说服和间接说服两种类型。直接说服就是正面摆事实讲道理；间接说服就是将道理寓于其中，让学生自己感悟和体会，教师最后可以适当的点拨。

在进行说服教育的时候要注意以下几点。

1.以正面引导为主，要做到以理服人，理顺辞畅，使学生信服。

2.准确地把握学生的年龄特点、心理因素、思想状态，充分考虑学生的自尊心。

3.寓理于事，语气平和，教师要善于运用具体事例来说明道理，切忌单纯说教。

4.具有耐心和爱心，言语通俗易懂，简明扼要，形象生动，切忌重复啰嗦，空洞乏味。

（二）疏导语

疏导，就是找出学生思想言行上出现的问题，有目的地进行开导、引导、劝诫，使其消除心里的疑难、走出困境、化解心结、克服不良言行的教育语言形式。学生在学习、生活等成长过程中，难免会遇到各种各样的困惑和困难，这就需要教师及时地引导和劝诫他们。疏导的作用在于沟通心灵、解除困惑，从而健康成长。

疏导时要做到以下几点：

1.心平气和，以诚相待。

2.晓之以理，动之以情。

3.讲求方法，对症下药。

（三）启迪语

启迪语是指教师运用多种口语形式，开启学生的情感和认识，点拨学生的心灵，促进学生积极思考、沿着正确的方向发展、形成自我教育能力的言语形式。现代学生自主意识强、思想活跃、上进心强，但思想单纯、社会阅历浅，因此看问题难免主观和片面，教师应该经常启发他们，促使他们提高教育自己的能力。启迪语与说服语有相似之处，都是运用语言教育学生，使学生明白或懂得某个道理。不同的是，说服语主要由教师“说”，学生处于被动接受的地位，而启迪语教师注重的是“启”，即引导和启发学生自己领悟。因此启迪语是调动学生自我教育的有力方式。在使用启迪语时要善于设问，并且要相信学生。

运用启迪语要做到以下几点：

1.切合实际、直观生动。

2.易于联想，便于对比。

3.积极赞扬，促进转化。

4.理论升华，提高境界。

（四）批评语

批评是对学生的错误思想和不良言行予以否定评价，以促使他们改正的教育语言形式。批评的目的在于通过对学生缺点、错误的否定，有意识地激起他们的自责和内疚，促使他们醒悟和悔过，并通过努力克服这些缺点和错误以达到教育的目的。批评是一种育人手段，运用得当可以使人警醒。作为一种语言艺术，效果主要取决于教师批评的方式和语言的选择。

在运用批评这种教育语言形式的时，要做到以下几点：

1.注意批评的方式。

2.要把握批评的尺度。

3.批评的方法要多样，讲究艺术。

4.批评的出发点要和善、真诚。

5.批评的内容客观公正，分析的观点正确鲜明。

其次在运用批评语的时候要注意方法：

1.正面交锋。

2.以褒代贬。

3.诱导指引。

4.忠告提醒。

（五）表扬语

表扬是指对学生思想言行的肯定评价，以巩固和发扬他们的优良品性的教育语言形式，其目的是强化被表扬者的良好表现，用言语行为将其巩固，为全体同学树立榜样。教师在教育中充分地运用表扬这种方式，能够促进学生的健康成长。

表扬时要注意以下几点：

1.把握表扬的时机。

2.要注意实事求是，恰如其分。

3.要防止片面。

二、教育口语的特点

教育口语是教师在学校培养学生的过程中使用的职业语言，也是育人活动中使用的职业语言，因此具有以下几个特点。

（一）针对性

教师使用教育口语具有一定的教育目的，因此具有针对性。针对学生的思想动态或针对某件事或某些行为而使用的语言。使用时要注意以下几点。

1.因事施言。运用教育口语要注意摆事实、讲道理，通过就事论事才能够以理服人。

2.因人施言。在教育口语实施过程中，为达到理想的育人效果，也要灵活采用“因材施教”的育人方法，根据不同的对象采用不同的语言艺术。比如，同样是批评，对性格内向、自尊心过强、承受能力较差的学生宜采用间接批评的方式，在批评过程中还要注意使用合适的语气，语气不可过重；而对于开朗、注意力容易转移的学生则可以使用直接批评，批评过程中可以用较重的语气。

3.因时施言。使用教育口语要善于捕捉教育时机，使教育效果立竿见影，教育才能被学生接受。

4.因地施言。由于教育对象是有思想、有自尊的人，所以运用教育口语应体现对学生的尊重，要注意选择合适的场合，批评语的使用更要注意这一点。

（二）说理性

教师使用教育口语时要做到“晓之以理”，有理有据，以理服人，才能使人信服。使用时要注意以下几点。

1.明确说理的依据。

2.把握说理的难点。

3.清楚说理的要求。

4.掌握说理的方法。

（三）诱导性

诱导性主要指教师用启迪、引导的方式与学生交谈，因势利导，通过老师的教育口语促使学生自我转变。

（四）情感性

在教育过程中，由于师生双方都是具有情感的人，因此在教育过程中教师要“动之以情”，要以平等、真诚、爱护、帮助之心去对待每一位学生，这样教育内容才更容易被接受，从而起到良好的教育效果。使用时要注意以下几点。

1.教师感情浓烈，以情**。

2.把握情感的积极方向。

3.创设熔炉似的情感氛围。

（五）艺术性

教育口语的使用是一门艺术，体现在能够及时把握教育时机，巧设情境，使教育对象能够接受并达到教育效果。