真诚地对待每一个学生，要相信每个孩子都能被我们教育好。
——霍懋征：《教师节寄语青年教师》
回忆其半个多世纪的教师生涯，霍懋征感到由衷自豪的是：自己教过的学生，没有一个人掉队。不管是当时的好学生还是令人头疼的“捣蛋鬼”，他们长大后都走上了各自的工作岗位，为国家发展作出了自己的贡献。霍懋征说：“我们的教育不可能使每个学生都成为专家学者、部长司长，可我们应该把学生都培养成对社会有用的好公民。”何永山是众多因为霍懋征而改变的学生之一。他是学校当年有名的“淘气包”，因为常常犯错误，多次留级，最后学校领导决定将他送去工读学校。霍懋征听说后，主动找到校长：“把他交给我吧。这孩子虽然学习不好，但他还要一辈子做人呢！”何永山进班前，霍懋征跟班里的同学约法三章，不揭他的短，不提他的过去。何永山进入班级后，为了让他更快地融入集体，霍懋征仔细分析、苦思冥想这个孩子身上的长处，发现他年纪大两岁，个头比其他孩子高，就请他当清扫小组的组长。当何永山出神地看着少先队的鼓号队练习时，霍懋征知道，那是一种羡慕的眼神。她跑去找大队辅导员商量，虽然何永山当时还不是少先队员，在霍懋征再三建议下少先队为他破例。儿童节那天，何永山背起大鼓昂首挺胸地走在鼓号队里。他慢慢变得遵守纪律，对老师交代的事情也认真负责，何永山的改变让霍懋征感到欣喜。许多年后的一次春节，已经成家立业的何永山带着全家来感谢师恩，给霍懋征拜年。
学生身上发生的一件件看似平常的事情，霍懋征都牵挂在心里，而她也把更多的爱倾注在那些性格内向、需要帮助的学生身上。学生病了，她带着去看病求医，不辞劳苦地为学生买药、送饭；学生有经济困难，她就自己掏钱为学生买午餐；学生踢足球没有像样的球鞋穿，她在比赛前夕送去运动短裤和球鞋；学生的父母因公去外地出差，她就把孩子接到自己家里食宿……霍懋征对学生的教育培养，不仅在“言教”，更在“身教”，她用真切的言行举止感染学生，那是一种春风化雨的力量。谈起霍懋征的育人，一位毕业多年的学生深有感触：“霍懋征以她精湛的教学艺术教给我们学识，培养了我们的能力，更以她的爱心，以她真诚的言行教育我们成人。”[2]在北师大附属第二实验小学的学生中，既有国家领导人的孩子，也有工人的孩子，然而不管什么样的孩子，在霍懋征的眼里都是平等的。为了教育一个欺负女同学的男生，她去中南海跟学生家长作家访。此时交谈的双方没有地位的差别，只是一个普通教师跟一个普通家长之间的交流。最后，作为家长，这位国家领导人接受了老师的建议，带着孩子向对方家长道了歉。
“没有教不好的学生”是霍懋征坚持的教育信念。有时即便是生气的话到了嘴边，她仍强制自己喝水、看东西、深呼吸，提醒自己“教师不能说伤害学生的话”。那些在其他老师眼里难管的学生，校长都喜欢交给她，因为大家都知道她脾气好，不会对孩子们发火。霍懋征也不赞成使用“乖”一词评价孩子。她说，“乖”是大人对孩子听话、不烦着大人的肯定，但孩子的天性不是乖，是动，迎合大人而扼杀孩子的天性，这样的教育不足取。某一年，霍懋征接手了一个爱闹腾的班级，班里的男生喜欢打篮球，霍懋征见他们拍着球跑，过去一下把球抢走了，到球筐边上，一投就进去了。学生不服气，觉得是因为老师个头高。要比在罚球线上投篮，结果霍懋征还是投进了。学生们不知道，他们的霍懋征老师曾是中学女子篮球队的队员。老师让学生感到佩服，这样的班级就变得好带了。
霍懋征曾把她的育人方法概括为八个字：“激励、赏识、参与、期待。”她激励每一个学生上进，赏识每一个学生的才华，让每一个学生积极参与，期待每一个学生获得成功。霍懋征的课堂上有这样一个故事：因为她的课堂气氛常常非常活跃，提问时同学们会争着举手。有一个学习成绩不太理想的孩子也频频举手，但是问到他时却又总是支支吾吾地答不上来。后来，这个学生哭着说：“老师，别人都会，都举手，如果我不举手，别人会笑话我的。”于是，霍懋征就私下跟他约定，再提问时，如果遇到会答的就举左手，如果不会的就举右手。霍懋征看到他举左手的时候，便点名让他回答；看到他举右手时，就不提问他。一段时间后，这个学生举左手的次数越来越多了。因为老师用心去读懂学生，所以能够了解学生的需要。霍懋征用一种巧妙的方法既保护了学生的自尊心，又给了他成长的机会。
孙旭同学至今还难忘班主任霍懋征当年那微笑的表情。那一年作为住校生，孙旭负责清扫一条小路，这也是霍懋征上班时必经的小路。他记得，每次霍懋征骑车来上班时，见到他，都会下车，笑着以朋友的口气问候他，并对孙旭的劳动表示赞扬和感激。至今，孙旭还能感到心里的幸福。许多年后，老师已经渐渐淡忘了当时的场景，但是学生心里想起来还是那么的温暖和美好。是啊，霍懋征对他人的关爱已经成为其性格中的一部分，甚至当她虚弱地躺在病**，看到在她身边睡着的护工时，她也会抬手示意女儿为护工盖上被子。