视觉策略

大部分自闭症或阿斯伯格综合征的孩子都是视觉学习者，也就是说，他们更容易理解他们所看到的而不是听到的。然而，我们大部分教育和社交互动都是通过口语沟通的方式进行的，造成了更多日常沟通的问题。

在口语沟通时辅以视觉工具可以有所帮助。琳达·霍齐登（Linda Hodgdon），自闭症领域的视觉策略专家，将视觉工具定义为：“任何孩子可以看到的东西。”视觉时间表（visual schedules）、选择板（choice boards）、沟通条（communication strips）、班规、步骤分解描述，甚至肢体动作，都可以显著提高孩子成功参与学校或者家庭活动的能力。视觉工具可以辅助学生处理语言、组织想法、记忆有关信息，进而帮助学生学习适当的社交互动以及正向行为。

视觉时间表和日历表是最常见的用于自闭症或阿斯伯格综合征孩子的视觉工具。可以从简单到复杂，适用于各种环境（如教室、体育室、音乐室，职能治疗或语言治疗室，家里或教堂里等）。

使用视觉时间表的好处在于：

→视觉时间表能清晰表明各个活动在相应特定的时间段发生，帮助孩子理解按顺序排列的概念。

→可以提醒学生每日常规中的变动。

→视觉时间表能展示给学生下一个时间段的活动和地点，以便有效地帮助学生独立转换活动和环境。

→对学生每天、每周的事物进行结构化的组织和预告，能减轻自闭症儿童的焦虑水平，并因此降低挑战行为（challenging behaviors）发生的可能性。

→通过在学生个人的视觉时间表上有策略地穿插安排其喜欢和不喜欢的活动，可以帮助提高学生完成其不喜欢的活动的动机。

→可以将社交互动融入每日时间表的使用中：将完成的作品交给老师，说“你好”和“再见”，邀请某个同伴一起玩等。

→对于没有语言的学生来说，通过使用视觉时间表，可以促进学生对符号的理解，最终可以成为学生的一种替代沟通形式。通过持续一致地使用时间表，学生就能学会将目前发生的活动和所呈现的符号联系起来。

如何创设一个视觉时间表？

1.决定谁来使用这个时间表：好几个人（比如用一个总的时间表）还是单独一个孩子？

2.将一天或某个活动划分成不同的时间段，并为每个时间段命名。

3.要根据孩子对事物的认识水平（level of representation）来选择你要用的视觉符号系统，如实际物品、照片、画图、文字。

4.想一想要何时以及怎样使用时间表，并选择一个适当的形式：给单独一个孩子的个人时间表可以参考桌面的尺寸，甚至更小一点，能夹进他的笔记本里或者随身携带；而给多个学生一起看的时间表就要做得更大一些，贴在墙上。

5.为活动或一天的安排选择适合的图片，并创建时间表。

6.在将时间表呈现给孩子之前，要再从头到尾看一遍，确保一切都清清楚楚、井然有序，没有任何遗漏。

7.教学生如何使用时间表。确保她理解所使用的每张图片的意义。

8.要经常提及时间表上的信息，让学生知道正在做什么、有什么变化，以及其他需要孩子知道的事情。

小贴士

时间表上一次至少要呈现两个项目，这会帮助学生理解事情和活动是按顺序发生的，并非孤立存在的。