你的孩子在学校录取截止日期前可能满5岁，但生理年龄不应作为他是否具备去小学预备班条件的唯一决定因素。从学前教育、日托或家庭到小学预备班是一个极大的跨度，在小学预备班的一天里，时间更长、更加结构化、班级或小组人数更多，焦点也由玩耍转变成了学业。如果你的孩子表现出一些自闭症的发育迟缓的特点，那么你可能也不知道你的孩子是否具备上小学预备班的能力。你或许想，在他面对学校更困难的社会关系和更高的学业要求之前，多一年专注于玩耍的成长，对他会不会更好。
对任何孩子来说，根本就没有一个单一的能否上小学预备班的标准。你必须要看你的孩子目前的能力和将要进入的学校。许多对进入小学预备班的孩子很普通的技能要求，对我们患有自闭症的孩子可能都是极大的挑战。每个学校都有自己的期望和要求，但一般性的小学预备班的入学条件，可以作为孩子能否上小学预备班的指南。诚然很少有孩子能达到所有这些指标。你可以试着确定孩子符合这个指南中的哪些条件，并与你想去的学校的教师或管理人员一起讨论。孩子应该能够和愿意做到如下几点：
→说话清楚或能以另一种方式沟通需求。
→服从指令。
→仔细聆听——如果你给他读短图画故事书，他能跟随并能用自己的话复述吗？
→友好地与其他儿童和成人交往：等着轮到她，分享，控制自己不打人、不咬人等。
→参与集体活动。
→能独立穿上外衣。
→能独立上洗手间。
→能自己吃午餐（包括打开果汁盒、餐包、餐盒）。
→能独立擤鼻涕。
→会握铅笔/马克笔、剪刀。
→能数到十。
→熟悉字母表。
→学习新事物，对他的世界表现出某些好奇。
→能识别颜色、形状、身体部位（有些学校期望孩子在这些领域的知识达到一定的水平）。
→能认识和尊重权威（人或规则）。
→能离开父母很长时间。
要评估你孩子所有方面的发展。他可能在认知方面已经准备好，但在情感方面还有所欠缺；或者他可能有良好的运动能力，但语言、沟通或社交能力欠佳。通常，教育者在评估小学预备班准备情况时，更倾向于看重认知发展而不是身体或社交发展。
观察你的孩子即将进入的小学预备班。注意代表性的小学预备班教师的行为方式和一天中所包含的活动类型。你能想象你的孩子在这样的环境中成功吗？其他因素还有：
→班级有多大？教师有多少支持和帮助？班级里有辅助教师或志愿者吗？他们受过儿童早期教育培训吗？
→根据孩子们学习的不同步调做了什么适应性的调整？
→项目是依照孩子自然的发展，还是强调学术？许多学校已经把原来一年级的课程推到了小学预备班，强迫没有做好准备的孩子学习阅读和算术，这样做是不会成功的。
一些教育者觉得，作为家长，你应该寻找一所为你的孩子做好准备的小学预备班，而不是你的孩子是否准备好了去小学预备班。尽管如此，你要更多地帮助你的孩子尽可能顺利地进入小学预备班。参考上述介绍的技能，并且用以下家庭活动去构建那些技能：
→读字母表。教他认识大写和小写字母。
→教他认识数字。读数字书，在路上的时候寻找数字。
→练习自理能力，例如管理衣服、洗手、擤鼻涕。如果他因衣服上的拉链、扣子或鞋带等而烦恼，那么给他没有这些东西的衣服穿。
→教他区别左与右。
→讨论空间上的反义词：上和下、向前和向后、上面和下面、里和外。
→讨论时间术语：之前与之后、昨天与明天、去年与明年。
→阅读无字书。鼓励他去编故事：想象图片里发生了什么？接下来又会怎么样？（见第二章“无字书”）
→教硬币的名称：1元、5角、1角。
→教他记住家里的电话号码和地址。
→教他基本的颜色和形状：在家里和路上运用这些知识。
→花点工夫跟他讲清楚，尽量少用术语和俚语，并提醒他也要用一样的方式和你讲话。
→做简单的剪、粘、写和涂色的活动，并把这些技巧融入日常工作，如包装礼品。
小创意
一个桌面或落地式的、可调节书写角度的画架，可以帮助发展孩子的运动技能和手眼协调能力。如果孩子需要比外面卖的更宽的写字格，你可以自己做。
→把粗大运动的活动融入你的家庭日常生活：走路、跑步、投篮、扔球、跳绳、游泳及跳舞等。
→告诉孩子你和其他家长的职业。在路上指出人们的职业。
→在他能忍受的前提下扩大其体验范围。自闭症儿童常常兴趣较窄，需要丰富的体验机会，并且要反复多次，才能形成新的兴趣点。
如果你决定让孩子推迟一年进入小学预备班，专家们几乎一致建议你不要让他待在家里，这一年，你应该让他进入一个有结构化的地方，例如半天的或全天的幼小衔接班。发展独立性和同伴互动的技能是应该关注的焦点。