第七章第3 4节

3、教育专员

老师是接受双层管理的，既要面对校长的直接领导，又需要迎接教育局的管理和考核。

随着学校教育改革同步进行的是教育局机关的精减，人数的减少是为了更有效地管理和服务。如果要去教育局，很难看到人员扎堆的情况，因为教育局的工作人员除基本的管理人员外，最多的就是教育专员。基本管理人员是为了服务于学校，让学校能够免除后顾之忧，而他们的工作业绩如何，可不是由他们自己说了算，也不只是由上级组织说了算，基层学校的校长可是有相当的发言权的，所以他们也只有认真地履行自己的职责，想方设法地为各个学校提供更好的服务，力争让更多的学校满意。

教育专员的工作主要有两块，一是教研，二是巡视，这二者都要求他们与基层老师有频繁的接触。前者是非常受欢迎的，无论是座谈讨论，还是随堂听课，能够与一个理论功底非常深厚的人理论一番，是一件非常愉快的事情，对于自己的教学业务水平的提升很有助益。尤其是当其学习了新的教育理念，或者平日的研究有了突破性的成果，拿出来与基层老师共享，共同品味里面的酸甜苦辣，一方能获得帮助人的喜悦，另一方能获得成长的乐趣，两者的心便似乎近了许多。

巡视就不一样了，虽然巡视过程里面也有交流探讨，对自己的业务能力也有一定的帮助，只是当这些发生被动之中地话，心里就多多少少有些抵触。因为巡视时，是要对自己巡视的课及上课的老师进行考评打分的，这难免让人忐忑。所以，巡视组专员是让人又爱又怕的角色。

巡视分定期与不定期两种，如果是前者，老师可以好好地准备一番，努力表现出自己最好的一面，这也是人之常情——有谁愿意拿自己的缺点出来招摇呢？后者却招人恨，因为你不知道他们哪天来，来了也不知道他到底会走进哪个倒霉蛋的课堂。其实，即使没有巡视专员，大家也不至于人浮于事，或者混着日子，误人子弟，毕竟一个老师还要同时接受着学生、学生家长和校长监督。可也会有偶尔比较随性的时候，尤其是练习课或者授课内容不多的时候。虽然大家也知道巡视专员的考评通常也不会决定一个人的去留大事，只是用于重要参考。也能够感受到专员的浓浓善意，尤其是当听课后交换意见时，那平和的探讨态度，委婉的意见和建议，即使是打分结果也会当面告知，绝不会在背后动什么手脚。但大家仍然感觉到一种压力，宛如头上悬着一柄锋利的达摩克利斯之剑，随时都有可能掉落下来。因为重要参考多了，意义就不一样了，重者会发生质变，轻者也会影响自己的声誉。一个为人师表的职业者，总是比别人更爱惜自己的羽毛。这倒也促使着所有老师认真地对待每一节课，教学质量反倒更能得到保障。

专员对学校的造访是比较频繁的，而且不知道是否为节省成本的缘故，他们总喜欢与上大课或交流课的老师一起出现，当然，有时候，他们也是专程前来。幸好专员有相对固定的职责分工，看到教研专员，大家就纷纷凑上去，热情友好地谈论一番；如果是巡视专员，打个招呼后就匆匆着手最后的准备，好迎接领导的检阅。因为他的检阅是随机的，所以即使上次巡视遇见的是你，这次仍然可能会是你。

其实，并不是所有人都害怕巡视专员，那些功底非常深厚的人，或者平日里要求极为严格的人，也是非常欢迎巡视专员到来的，因为他们有底气。

无论喜欢与否，教育专员用他们的汗水与真诚，促进了学校教学工作的良性发展，为学生的优质课提供了有力的保障。

4、校长负责制

校长是海选出来的，其实说海选，有点儿夸张的意思，因为全校所有老师也才不到二十个人，充其量也就是一个小水塘，还是水不多的那种。当然，海选活动是由教育局领导出面主持的，这也是民主集中兼顾的意思，否则就有些无政府主义之嫌了。

现在几乎都采用这样的方式。被选举出来的，也许不是什么能力最为出众的，但肯定是人品最信得过的——当然，即使如此，能力也绝对低不到哪里去，否则怎么放心把学校交给他呢？哦，还得他自己愿意，这是肯定的。以前就出现过类似的意外，被选举出来的人死活不同意，最后只好由人气指数第二的人走马上任，弄得大家都颇为尴尬，那一任校长最后工作业绩也很平常。倒也怪不得那个人气之王，谁说人气能力绝佳的人就一定要做校长呢？人各有志嘛！相反，大家还真挺佩服他的，如果换了其他人，即使心里不怎么愿意，在当时情况下也脑子一热就答应了。他能淡定如斯，不一般，真是不一般！

这样的选举每三年一次，除非校长中途高升或者换了地方。

从此，被选举出来的人就得担负起学校的全面工作，对学生、对下属、对学校教学工作负责，因为学校实行的是校长负责制。

其实，校长通常也教学，毕竟学校里人少，各自的工作量都不轻，而且大家各司其职地话，倒也可以不用专职的管理人员。于是就分不清楚教学与管理哪个是主业，哪个是副业。但大家觉得，管理应该更重要一些，应该事关十多个老师和二百余学生，要想跑得快，全靠车头带嘛！于是，校长的课就是学校最少的一个了，哪怕是与快退休被大家照顾的老老师相比。

校长上任后的第一件事就是组建领导班子，这是他行使管理权的臂助。其实也没几个人，无非教导、总务、少先队而已，如果觉得原先的人马也不错，就干脆省了，直接沿用了。反正也干熟了，自去组建下面的机构。如果觉得用起来不顺手，那就换一个。都是校长一个人说了算，也没有谁觉得不妥。倒不是说可以任由他折腾，首先，校长被大家选出来，都想干出些名堂来证明一下自己，这是人之常情；其次，每个人心里都有数，看着呢，是骡子是马不得让人家溜溜吗，得相信人家。

校长拥有决策权，对学校的日常工作乃至重大事项——如重大活动的开展、大额资金的使用——都有最终决定权，同时也承担着相应的责任。如果有针对老师的重大惩罚，应该上报教育局；如果有针对学生的重大惩罚不仅要上报，之前还必须听取家长委员会的意见。毕竟学生是未成年人，而且事关学校的发展和人心的稳定，可是马虎不得的。也是一个校长耗费心神最多的地方。

让老师最关心的问题是校长的人事权。他可以按自己的意愿安排任何老师的工作，还对所有老师的考核负责。尤其是后者，可是比家长委员会或者巡视专员的评价更重要，几乎是一锤定音的那种。大家倒也不担心，只要不是有老师太过出格，对不起这份职业地话。至少到目前为止，还没有人因此而被开除。即使出现这样的事情，还可以在一定的期限内申诉。平常有什么问题，也通常是被请进校长室，或者校长晚上登门拜访，之后是秘密长谈，再之后就风平浪静，什么事儿也没有了。无论是管理者，还是校长、家长，需要的是教学质量的提升，是学生的健康成长，而不是警戒或者惩罚。

校长是课业负担最轻的人，却也是学校工作最辛苦的人，也许是因为担负了如山的信任，也许是心底实现人生价值的期盼。也正因为有了他的付出，乡村学校才能一年更比一年好。