【话题】

我们班有位学生行为控制能力差,动不动就喜欢撩打别人,如果是别人首先惹的他,那就更加肆无忌惮了,非要把别人打得青红皂白不可。为此,学生来哭诉的,家长来投诉的,络绎不绝。为此我特地进行了一次家访,结果发现,这位学生生活在一个离异家庭中,平时和爷爷奶奶、爸爸住在一起,缺少母爱;而他的父亲脾气又特别暴躁,动不动就打孩子。难怪这个学生在学校里也是这样了。

于是,我在家访中首先指出他们大人的不对,要求他们改变教育方式。回到学校后,我经常和这名学生谈话,要他反省自己。尤其是我每天都把他打人的次数、部位、轻重、原因、被投诉次数一一记录下来,一起分析这样做的危害、指出如果克制一下会有哪些好处。就这样,这名学生很快就有很大改进,自制力有明显提高。

【点评】

本案例中这位老师做得很对,不愧为教书育人的好老师。容易看到,现在中小学里动不动就喜欢撩打别人、惹事生非的孩子还不少,虽然他们并不都生活在离异家庭中,但自制力差是肯定的。因为自制力差,所以他们无法控制自己的所作所为,有时候虽然也不想这样招惹别人,却在无意中就这样做了。所以,要改正这些孩子的缺点,先要从增强自制力入手。而让孩子经常反省自己的行为,就是其有效途径之一。

在本案例中,这位老师每天都用本子记下这位学生的行为轨迹,可谓是一种高超的育人艺术,用心良苦,却又能收到实效。它的成功之处在于,能够让孩子从内心深处通过反思来辨别是非,从而改进错误,提高自制力;而不像有些老师那样只会一味地对孩子体罚,不但无法促使他在内心深处反省自己,反而有可能适得其反。

经常反省法的妙处就在这里:通过孩子的自我检查和审视,甚至是自我惩罚,逐渐明白一个简单道理,那就是缺乏自制力的根源在自己身上;要想去除不良行为,只有从自身做起。

需要注意的是,如果孩子身上有许多自制力不够的地方,最好还是先挑主要的一个一个来解决。一方面,这样做的针对性更强,更容易达到目标。另一方面,这会让孩子觉得自己的毛病“并不多”,改正起来比较容易。相反,如果你列出一大堆毛病,孩子很可能会觉得自己一无是处,原本有信心改正这些不足的地方,现在也可能会变得灰心丧气、信心不足了。

现在的问题是,许多父母也懂得运用这种反省法的道理,可是在具体采取措施时,却会由于自己“不会说话”,把好事变成坏事。

例如,一位孩子走路时不喜欢抬头看路,而是自顾自地往前冲,父母很担心他这样会出交通事故。实际上,这就是孩子在遵守交通规则方面缺乏自制力造成的,通过培养自制力就能改变这种不良行为。

可是你看看,就有许多父母在孩子出门时,会一边给他整理衣服,一边叮嘱说:“过马路的时候要当心,不要横冲直撞,要看红绿灯,要看有没有汽车……”而这时候的孩子呢,头也不抬地说:“你烦不烦哪,每天都这样讲,我都听腻了!”

父母本来是想告诫孩子注意事项,让他好好遵守行为规范的,可是现在这样讲还能起到应有效果吗?不可能,相反却会招致孩子反感。甚至可以说,这个时候孩子根本就是充耳不闻,很可能根本就没有听你在说什么。既然这样,也就谈不上任何训练效果了。

正确的方法应该是你问孩子:“想想看,从家里到学校路上要注意些什么?”孩子马上就会快乐而骄傲地回答:“注意安全!”

因为这话是他自己嘴里说出来的,并且说这句话的时候情绪非常好,所以孩子对这话会记得特别牢。而在说这话的时候,他本身也会进行反省。这种双重效果,比你上面唠唠叨叨的叮嘱效果要更好。

与此相同的情景还有:许多父母喜欢在接孩子回家时问他:“老师今天布置的作业全都记住了吗?又不要像昨天那样忘了几道题。”孩子一听这些心里就不开心,你还没说完他就顶嘴说:“知道啦~,听清啦~,我的耳朵里都要起老茧啦!”

父母本来是要孩子回顾一下老师布置的作业,反省反省昨天忘记作业的错误之处,没想到因为方式方法不够高明,效果大打折扣。孩子听了不开心,父母心里不高兴,直觉得自己越来越不了解自己的孩子了:“这孩子真不懂事。本来这也不是我的事,我现在关心他一下,他反而讨厌我,现在的孩子啊~!”

在这里,问题究竟出在哪里呢?实际上,就在于一些父母并不懂得怎样把话说到孩子的心坎里去。也就是说,你不要总想着“应该怎样对孩子说些什么”,而是要多想想“怎样说孩子才会接受”。因为只有孩子能接受你说的话,你交代他的事情才不会被浪费掉,才能最终起到让他经常反省自己、日趋完美的效果。

毫无疑问,每个孩子的内心深处都渴望得到父母的关心和爱抚,但孩子内心深处所具有的“小大人”意识,又会使得他常常表现出一副不愿意接受父母教育的样子来,这就是俗话所说的“犟头犟脑”。

应该说,这种现象在孩子成长的特定阶段属于正常现象。但这些问题父母如果处理不好,就会在两代人之间产生代沟、隔阂,以至于双方都变得越来越“不认识”。在这过程中,许多父母穷追猛打式的提问、喋喋不休的说教,最令孩子讨厌。不用说,这时候也就谈不上让孩子经常反省了,有的就是抵触,这样还会有什么教育效果呢?

回到本案例中来,这位老师的高明之处在于,她并没有对学生喋喋不休、而是用事实(统计数据)说话。她很可能把这种喋喋不休说给了他的家长们,然后在家庭和学校之间开展协作互动。无疑,成人的理解力和孩子不同,所以这种方式能起到良好效果也就不奇怪了。